目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題及對(duì)策分析

曾 華

目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題及對(duì)策分析

曾 華

大學(xué)生是祖國的未來和希望，人力資源是非常寶貴的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家重要的主要新生力量。近年來，隨著普遍高校招生擴(kuò)大了規(guī)模，我國大學(xué)生日趨凸顯的難問題就是就業(yè)了?！爱厴I(yè)即失業(yè)”這個(gè)問題已經(jīng)困擾了畢業(yè)生多年，目前又出現(xiàn)了更多其他的問題如：“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)象。我們探究式何種原因造成這種現(xiàn)象，其中，普遍的大學(xué)生仍然存在缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這是一個(gè)最本質(zhì)的重要原因。因此，此文將會(huì)系統(tǒng)的歸納目前關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)策分析，探索職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)代教育的途徑和措施，這對(duì)于構(gòu)建符合我國國情的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和方式方法，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性和針對(duì)性就有舉足輕重的意義了。

職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、研究意義

近年來，我國高等教育發(fā)展得很快，基本實(shí)現(xiàn)了由精英教育走向大眾化教育的綜合改革。在1999年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我國的就業(yè)市場(chǎng)由于高校擴(kuò)招后畢業(yè)生增多的同時(shí)也造成了就業(yè)壓力的增大。根據(jù)教育部相關(guān)資料顯示，2001至2016年期間，每年的本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年遞增。僧多粥少，由于畢業(yè)生的居高不下，就業(yè)率的下降，出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象日趨明顯。這種現(xiàn)象具體來說有以下幾種情況：（1）畢業(yè)生高才低用。（2）就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配。（3）畢業(yè)生雖與用人單位已簽約但并未正式上崗等隱性失業(yè)情況。（4）學(xué)生一畢業(yè)找不到工作直接就失業(yè)了的。（5）有業(yè)不就和無業(yè)可就，其中第5種現(xiàn)象最為嚴(yán)重。

我們總結(jié)了造成大學(xué)生就業(yè)難的原因：首先是國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系，以及高等教育體制改革和專業(yè)課程設(shè)置都有著必不可少的關(guān)系。在這種條件培養(yǎng)的大學(xué)生對(duì)于適合市場(chǎng)的需求也是千差萬別的，從而言之，職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生來說，尤其重要。面對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，找準(zhǔn)我國大學(xué)生目前職業(yè)生涯規(guī)劃切入口，有利于提高他們的就業(yè)率，因此提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知水平，加強(qiáng)理解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)體系，對(duì)于我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及狀況的改善，以及大學(xué)生就業(yè)率的提高有著十分重要的內(nèi)涵建設(shè)意義。

二、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)以及和我國現(xiàn)狀的對(duì)比

首先，發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視普通教育與職業(yè)教育的相互滲透。他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，每個(gè)年齡關(guān)注不一樣的層面，培養(yǎng)不同等級(jí)的能力，以幫助不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，職業(yè)規(guī)劃教育尤其在國外的課程基本上都涉及多種職業(yè)方向選擇的培養(yǎng)，通過體驗(yàn)不同的職業(yè)來進(jìn)行啟蒙教育，在教育的不同階段，職業(yè)規(guī)劃教育的課程不同，都是在一個(gè)范圍廣而齊全的教育環(huán)境下進(jìn)行。

生活能力的培養(yǎng)對(duì)于國外的職業(yè)生涯規(guī)劃是處于一個(gè)更加重視的一個(gè)組成部分，包括基本生活、自救應(yīng)急、修理簡(jiǎn)單器械的技能等。所以國外學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

與國外相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，首先各界都不夠重視，其次，教師授課專業(yè)化程度不夠，高校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)或者指導(dǎo)講座實(shí)際上發(fā)揮不了太大的作用。

其次，中國的職業(yè)規(guī)劃教育往往是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，這實(shí)際上已經(jīng)錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念、尋找適合職業(yè)的黃金時(shí)期。而且大學(xué)生普遍存在對(duì)自己的定位不清、價(jià)值模糊的問題，在選擇未來職業(yè)時(shí)與自己的學(xué)業(yè)脫節(jié)等。

目前，國內(nèi)各大高校都已經(jīng)注意到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要性，但是做法還不能形成成熟的體系，例如在理論上主要是介紹國外經(jīng)驗(yàn)、國外做法和規(guī)劃的一些技巧為主，缺乏在我國現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上學(xué)校給學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的綜合概要；針對(duì)年級(jí)來說，主要以即將畢業(yè)的同學(xué)為主，開設(shè)的課程主要是職業(yè)或者就業(yè)為主導(dǎo)，凸顯不了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效性和針對(duì)性。

三、分析目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要問題

從多年的情況來進(jìn)行總結(jié)，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目前仍然存在幾個(gè)非常突出的問題：

（一）思想層面，多數(shù)大學(xué)生沒有主動(dòng)進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

這個(gè)問題起源于高考后，多數(shù)學(xué)生報(bào)考大學(xué)志愿的盲目性。這直接導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)和就業(yè)缺乏自主積極性和目標(biāo)指導(dǎo)性。填報(bào)志愿時(shí)，大部分準(zhǔn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)名目缺乏認(rèn)識(shí)，家長指導(dǎo)選擇專業(yè)，最終導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與自身興趣愛好并不相同，專業(yè)知識(shí)掌握不牢，就業(yè)時(shí)沒有主動(dòng)的進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃等問題。

從傳統(tǒng)的觀念而言，專業(yè)的選擇不代表將來職業(yè)的選擇，而伴隨著正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是跟包含一個(gè)人的職業(yè)與其生活模式息息相關(guān)，一個(gè)人的生活模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是工作，還有休閑、教育都包含其中，這些理念在我們從小到大學(xué)的教育理念中都缺乏直接或者間接的引導(dǎo)。多數(shù)大學(xué)生的思想層面都缺乏自主性的生涯規(guī)劃意識(shí)。

（二）大學(xué)畢業(yè)就業(yè)選擇受當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀影響，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向“鐵飯碗”，選擇“隨大流”

2015年，廣東省報(bào)考公務(wù)員的人數(shù)達(dá)到225057人次，根據(jù)廣東人社廳公布的數(shù)據(jù)，全省四級(jí)聯(lián)考計(jì)劃招錄13854人，相比2014年，今年多招3217人。平均競(jìng)爭(zhēng)比16.7:1。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，還是有許多大學(xué)生前赴后繼地報(bào)名，可見“公務(wù)員熱”和鐵飯碗的影響力之大。

除了國營企業(yè)的員工外，還包括了公務(wù)員、軍人、公安、公立學(xué)校教職員等人員。長期以來，“鐵飯碗”一直為人們所羨慕和追求，若捧得此碗，從此便可衣食無憂，生活幸福。

心理學(xué)表明：行為是由動(dòng)機(jī)和觀念導(dǎo)致的，正確的觀念是正確的行為的向?qū)?，而錯(cuò)誤的觀念是錯(cuò)誤的行為的向?qū)?。目前的大學(xué)生因?yàn)樯贁?shù)拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣影響，缺乏對(duì)實(shí)現(xiàn)自我理想正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，往往對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)有不正確的看法：不少大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)讀完的目標(biāo)就是找好工作，一味追逐高薪，殊不知對(duì)金錢的追逐永無滿足；還有大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)艱辛，風(fēng)險(xiǎn)高，不如選擇就業(yè)安逸；更有甚者選擇逃避，既然創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都難，那就選擇無休止地“啃老”考研，而對(duì)考研后的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理性思考。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生生涯規(guī)劃首要的是先培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的生涯價(jià)值觀。

正因如此，多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃把“考公務(wù)員”當(dāng)成自己奮斗的方向，而從不思考自己究竟是否適合“公務(wù)員”。

（三）多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

首先，目前我國高校普遍缺乏行而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有合理的引導(dǎo)，大學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候大部分都不會(huì)結(jié)合自己的興趣、愛好和特長，因此在以后的就業(yè)工作中，難以找到真正的工作意義，故此工作熱情度不高。比如，廣東高校當(dāng)中，真正普及了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校較少，大部分高校在這方面起步晚，意識(shí)不夠強(qiáng)。其次，目前大多數(shù)的職業(yè)規(guī)劃理論多從國外直接搬來，缺乏了和國情相結(jié)合，因此實(shí)施起來就顯得很生硬，接受度不高。再次，大部分高校存在形式主義，并沒有拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。而且缺乏專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師，或者由其他領(lǐng)域如輔導(dǎo)員，就業(yè)中心老師兼任，對(duì)于課程的實(shí)施缺乏了專業(yè)性的指導(dǎo)意義。比如，目廣東省省屬幾個(gè)重點(diǎn)高校都相應(yīng)地開設(shè)了職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的課程，走在了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前列，科仍然會(huì)存在很多高校并沒有實(shí)施。即使在實(shí)施的過程中，每個(gè)人都是一個(gè)單一獨(dú)立的個(gè)體，但教育體系卻是千篇一律，難以做到因材施教，缺乏因人而異的指導(dǎo)。

（四）多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過多受家庭因素影響

因?yàn)榍笆鲈?，大學(xué)生的生涯選擇缺乏自主性，更多地依賴家庭安排或者父母的愿望。比如，廣東省的大學(xué)生群體中，潮汕地區(qū)的大學(xué)生占比頗大，此外，還有粵東、粵西等地的大學(xué)生數(shù)量也很龐大，來自這些地區(qū)的大學(xué)生面臨共同的困惑：回家鄉(xiāng)還是外出發(fā)展?；氐郊亦l(xiāng)發(fā)展可以就近利用父母的人脈資源和照顧父母。但家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比珠三角地區(qū)低很多，或許會(huì)令大學(xué)生錯(cuò)過一些發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法和影響

以上總結(jié)了很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題及分析結(jié)果，下面我們來提出如下建議和措施。

（一）重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)中的地位和作用

在高考志愿選擇之前應(yīng)該把此項(xiàng)內(nèi)容作一個(gè)全面的輔導(dǎo)。在選擇志愿和專業(yè)時(shí)候可以結(jié)合自身?xiàng)l件調(diào)整規(guī)劃，并積極做好各方面準(zhǔn)備，努力實(shí)施規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的體系架構(gòu)

全面實(shí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在系統(tǒng)性來講是一項(xiàng)責(zé)無旁貸的事情，因此，這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該從教育的前端就開始實(shí)施，而且還要得到整個(gè)社會(huì)都有參與的和配合。把課堂教學(xué)和大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。國家教育部在2007年下達(dá)文件指示，要求各高校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要將其納入到課堂教育中去，運(yùn)用好課堂教育這個(gè)有效手段。完善和豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材的創(chuàng)新與傳授效果。

（三）創(chuàng)新構(gòu)建規(guī)范化、制度化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理新模式

大學(xué)生就業(yè)率的高低直接就反映當(dāng)前教育水平的現(xiàn)狀，因此國家和政府高度重視就業(yè)率的波動(dòng)，這就要求學(xué)校各部門要思路一致，仔細(xì)策劃、組織實(shí)行與調(diào)度管理。形成各部門分工協(xié)作，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，重新服務(wù)方法，提升服務(wù)手段，改善服務(wù)質(zhì)量，全校上下共同參與、高度重視的局面。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升水平，定期接受專業(yè)的培訓(xùn)課程，理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒國外的先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合我國大學(xué)本土的情況，制定出適合我國大學(xué)生的教導(dǎo)方法。

（四）導(dǎo)入“職業(yè)生涯雙導(dǎo)師制”，提高高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率

實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，即大學(xué)生從跨進(jìn)大學(xué)校園開始，就應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐，志愿者活動(dòng)，豐富第二課堂知識(shí)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生確立不同的目標(biāo)，在大學(xué)期間實(shí)行全程指導(dǎo)。教學(xué)過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生們能從現(xiàn)在做起，規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃除了理論課堂教學(xué)以外，更重要的是引入高校校園外社會(huì)上的職業(yè)生涯成功人士現(xiàn)身說法和貼心講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)和影響，并提升效率。

五、結(jié)論

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)特殊而敏感的時(shí)期，從高中的課本知識(shí)過渡到擇業(yè)就業(yè)的儲(chǔ)備知識(shí)，到達(dá)了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這就要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)期要努力學(xué)習(xí)好課本文化知識(shí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)與人溝通交流能力，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)兩不誤，為人生的下一個(gè)階段做好銜接的準(zhǔn)備。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)估，明確個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)間的差距，迅速準(zhǔn)確地定位，逐漸理清發(fā)展方向，為今后的事業(yè)發(fā)展做全面長遠(yuǎn)的打算。

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（作者單位：廣東藥科大學(xué)）