淺談校園暴力的成因及預(yù)防對(duì)策

許 龍

(武警警官學(xué)院戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室 四川 成都 610000)

淺談校園暴力的成因及預(yù)防對(duì)策

許 龍

(武警警官學(xué)院戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室 四川 成都 610000)

校園暴力，已經(jīng)成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及當(dāng)前社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型、思想觀念劇烈波動(dòng)的特殊背景下，我國(guó)也不時(shí)有校園暴力案件的報(bào)道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)?shù)膼毫?。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。對(duì)于身心正處于快速成長(zhǎng)的青少年學(xué)生而言，校園暴力不僅給他們帶來直接的身體傷害，也容易給他們帶來心理創(chuàng)傷。本文主要就校園暴力產(chǎn)生的原因和預(yù)防措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

校園暴力;成因;預(yù)防對(duì)策

近年來，校園暴力事件層出不窮，事件性質(zhì)也有愈演愈烈的趨勢(shì)。從國(guó)內(nèi)校園報(bào)道的打架斗毆、敲詐勒索、搶劫殺人等惡性案件，到國(guó)外校園頻發(fā)的槍殺案中，暴力行為與學(xué)生這個(gè)群體的聯(lián)系越來越緊密，本該是一方凈土的校園也被籠罩了一層陰影。這些校園暴力事件的發(fā)生極大的破壞了社會(huì)的安定與和諧，也因?yàn)閰⑴c者的特殊性，使其成為了備受關(guān)注的特殊社會(huì)現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)和各種媒體將一幕幕“校園暴力”展現(xiàn)在人們眼前時(shí)，我們不禁要詢問究竟是什么原因滋生了校園暴力，如何才能有效的維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，保護(hù)學(xué)生、教師的生命財(cái)產(chǎn)安全？

1 校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力在國(guó)際上沒有統(tǒng)一的定論和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但筆者認(rèn)為校園暴力通常是指發(fā)生在校園內(nèi)部及其周邊地區(qū), 在師生之間、學(xué)生之間、以及非學(xué)校人員與學(xué)校師生之間所產(chǎn)生的針對(duì)教師、學(xué)生，造成或可能造成其人身、財(cái)產(chǎn)及心理傷害的暴力行為。其主要手段包括謾罵、打斗、搶奪、威逼、惡意攻擊、殺害等。

結(jié)合近幾年在國(guó)內(nèi)校園發(fā)生的各類暴力事件來看，其產(chǎn)生的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)校教育的影響

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理及教育極大的影響了學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)校往往把更多的時(shí)間和精力投入到提高學(xué)生成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，對(duì)學(xué)生之間的矛盾也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。尤其在一些非重點(diǎn)學(xué)?；蚵殬I(yè)院校中，校園里的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平發(fā)展也不好，而學(xué)校在管理中又一味的獨(dú)斷專行，只是簡(jiǎn)單的禁止和強(qiáng)行要求，缺乏民主與必要的溝通，再加上部分老師習(xí)慣性的用成績(jī)將學(xué)生分為不同等級(jí)，語言和態(tài)度上也區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)受到老師的歧視而產(chǎn)生憤恨，這些都為校園暴力事件的發(fā)生埋下了禍根。

1.2 家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，不少家長(zhǎng)忽略了對(duì)子女的全面教育，認(rèn)為只要給孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和物質(zhì)條件就算盡到責(zé)任，缺乏與子女的溝通，更少關(guān)心他們的思想和精神世界。很多父母在教育子女時(shí)過分寵溺、驕縱，或者過于嚴(yán)厲、動(dòng)輒打罵。這兩種環(huán)境中，都容易使子女產(chǎn)生叛逆和逃避的心理，當(dāng)外界壓力過大時(shí)，就可能受偏激心理的影響而誤入歧途。特別是在家庭結(jié)構(gòu)存在缺陷的家庭中，由于父母感情的破裂，或者其他原因?qū)е录彝ソY(jié)構(gòu)的完整性遭到破壞時(shí)，子女往往選擇放任自流，同時(shí)產(chǎn)生自卑、怨恨、孤僻等負(fù)面情緒。隨著時(shí)間的推移，這些潛在的性格特點(diǎn)容易使孩子在刺激下發(fā)怒，沖動(dòng)，甚至使其行為走向極端。

1.3 社會(huì)風(fēng)氣的影響

現(xiàn)在的學(xué)生生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的貧富差距和思想意識(shí)形態(tài)的變化，使他們受到很多不良影響，攀比、拜金、仇富等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，通過資訊平臺(tái)、影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲、各種論壇和社交網(wǎng)站等渠道，學(xué)生們接受信息的速度和廣度超出了他們的認(rèn)知范圍，對(duì)很多現(xiàn)象的理解和判斷比較模糊，容易受到不良風(fēng)氣的影響和別有用心人士的惡意煽動(dòng)。從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們從思想上到行為上均產(chǎn)生變質(zhì)。

1.4 自身因素的影響

馬克思主義哲學(xué)說過,事物的發(fā)展是由內(nèi)外因共同作用形成的,內(nèi)因是根本,外因是條件。在眾多校園暴力事件中，起決定性因素的往往是肇事者自身。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀都處于成長(zhǎng)階段，理性分析、判讀和解決問題的能力差，理想信念也不夠堅(jiān)定；其次，法制觀念相對(duì)淡薄，受到刺激容易沖動(dòng)，往往用極端的手段解決遇到的各種問題，做出不計(jì)后果的行為；第三，心理素質(zhì)差，承受能力低，當(dāng)壓力超出他們承受能力時(shí)，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至形成頹廢、腐敗的思想觀念；第四，人際交往混亂，很多青少年走上犯罪的道路往往和不良交往有密切關(guān)聯(lián)，他們同那些被家庭、學(xué)校排斥的“不良少年”交往密切，受其影響形成錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知、不良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，甚至加入地域性的非法組織或犯罪團(tuán)伙。

2 校園暴力的特點(diǎn)

2.1 校園暴力主體多元

縱觀近幾年發(fā)生的校園暴力事件，作案的主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，不僅有單個(gè)人員，也有團(tuán)體組織，甚至還有校外人員參與其中，其中主要以男性學(xué)生為主，但近幾年的數(shù)據(jù)表明，女性學(xué)生參與的校園暴力數(shù)量在逐漸增加。除此之外，校園暴力牽涉的人員也由學(xué)生之間，發(fā)展成為師生之間，或校外人員與校內(nèi)師生之間等。其中，團(tuán)伙化是校園暴力的顯著特征，由于青少年年齡結(jié)構(gòu)偏低，認(rèn)知程度不高，往往因?yàn)榕d趣愛好相同，脾氣性格接近而隨機(jī)結(jié)合，通常暴力手段及形式相對(duì)單一，目的性和針對(duì)性也不強(qiáng)。

2.2 校園暴力形勢(shì)多樣

校園暴力的誘因通常以尊嚴(yán)受損、感情受挫、發(fā)泄不滿和滿足物質(zhì)利益需求為主要代表，但其表現(xiàn)形式卻趨于多樣化和復(fù)雜化。以前我們普遍認(rèn)為體罰、變相體罰、言語侮辱等傷害學(xué)生身心健康的行為就已經(jīng)屬于校園暴力，但在這幾年的案例中，毆打、強(qiáng)奸、搶劫、侮辱、殺害等暴力行為隨處可見，為了滿足施暴主體的欲望需要，他們甚至?xí)锿恍┎环ǚ肿痈Z入學(xué)校或在學(xué)校附近、學(xué)生上學(xué)的路上搶劫學(xué)生財(cái)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身侵害、人格侮辱等。

3 預(yù)防校園暴力的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生法律意識(shí)

除在課堂上進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)積極開展送法進(jìn)校園活動(dòng)，可以聘請(qǐng)法院專職人員到學(xué)習(xí)進(jìn)行案例剖析，通過對(duì)典型案例的分析和解讀提高學(xué)生自我防范意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非和自我保護(hù)的能力

3.1 加強(qiáng)校園體系建設(shè)，積極應(yīng)對(duì)突發(fā)情況

學(xué)校在加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)成立針對(duì)校園暴力事件的應(yīng)急小分隊(duì)，全方位對(duì)校園內(nèi)存在的隱患進(jìn)行監(jiān)控，派出專人對(duì)校內(nèi)的死角、地形復(fù)雜地段實(shí)施巡邏和監(jiān)測(cè)，定期對(duì)校園內(nèi)存在的安全隱患進(jìn)行排查，加強(qiáng)對(duì)矛盾的分析、研判。一旦遇到突發(fā)情況，確保能第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處置，盡可能將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)。

G718.3

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1672-5832(2016)04-0237-01