淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

李石啟

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

李石啟

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，新課程標(biāo)準(zhǔn)在圖形與幾何領(lǐng)域有幾個(gè)核心概念。主要有空間觀念、幾何直觀、推理能力等?？臻g觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。新課標(biāo)下空間與圖形的特點(diǎn)有：①培養(yǎng)空間概念；②培養(yǎng)創(chuàng)新精神，關(guān)注情感體驗(yàn)；③突出空間與圖形的文化內(nèi)涵；④逐步滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法；⑤聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)多感官參與。面對(duì)新課標(biāo)提出的這些要求,作為一線教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)呢?我想結(jié)合教材教參的編寫(xiě)特點(diǎn)以及自身的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

聯(lián)系生活場(chǎng)景，豐富感知材料，同時(shí)為學(xué)生提供多種素材和鼓勵(lì)學(xué)生參加多樣的活動(dòng)。要重視觀察、操作、想象、推理、表達(dá)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)發(fā)展空間觀念，這里既包括從學(xué)生熟悉的事物入手，還包括老師們一定要重視幫助學(xué)生克服困難。要把握幾何學(xué)習(xí)的階段發(fā)展，明確小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。要時(shí)刻把握幾何直觀的培養(yǎng)，要有圖形意識(shí)。如教學(xué)“垂直與平行”中，學(xué)生通過(guò)雙杠、單杠、跑道、跳高等的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征，形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在所處的自身環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，通過(guò)探究示意圖，引發(fā)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思考，使學(xué)生的空間表象得到逐步的發(fā)展

2 課堂上的探究性教學(xué)發(fā)展學(xué)生的空間觀念

2.1 在問(wèn)題情境中探究

情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利支撐,而“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí),更具有濃郁的生活氣息,更加突出學(xué)生的觀察、操作、體驗(yàn)和探究。因此情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容具有更重要的作用。一個(gè)源于生活實(shí)際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),會(huì)使他們非常真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。這也更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,更利于引發(fā)學(xué)生的思考和探究。

一個(gè)好的情境會(huì)在上課伊始,就把學(xué)生的注意力馬上集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),深深地吸引學(xué)生的眼球。而“空間與圖形”的知識(shí)大多可以聯(lián)系生活實(shí)際,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境引入新課,能夠設(shè)置懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

有效的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入點(diǎn)，能極大的幫助學(xué)生啟發(fā)思維，為迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的新知識(shí)之中做鋪墊，“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí),十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自然的親切感，上課伊始，在濃厚的興趣之下，將有利于順利開(kāi)展學(xué)生的觀察、操作、體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容具有更重要的意義。一個(gè)源于生活實(shí)際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),會(huì)使他們非常真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。

2.2 在動(dòng)手操作中體驗(yàn)

依據(jù)小學(xué)生小學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。應(yīng)多采用直觀演示教學(xué)法，摒棄太多的概念性?xún)?nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成切實(shí)明確的表象，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念?？臻g觀念的形成，不是單純的依靠觀察，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者，讓他們自己比一比、折一折、畫(huà)一畫(huà)等。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下“密鋪”教學(xué)時(shí)，在出示生活中的密鋪圖案后，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己看到的信息，總結(jié)出密鋪的大致定義：圖形之間沒(méi)有空隙，也不重疊。然后老師將學(xué)具三角形、平行四邊形、梯形、普通四邊形、正六邊形、正五邊形的圖案交給學(xué)生小組合作的方式，進(jìn)行拼湊，在具體動(dòng)手操作后，由學(xué)生自己說(shuō)哪些圖形能密鋪，哪些不能密鋪，在進(jìn)行深層次的探究：決定是否能密鋪的規(guī)律是什么？課堂上，學(xué)生進(jìn)行了各種猜測(cè)假設(shè)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。學(xué)生在對(duì)自己想法驗(yàn)證的同時(shí)，又對(duì)其他各種可能進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，思維碰撞出了火花。所以,教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織形式多樣的探究活動(dòng),讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中,通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，深刻的探究過(guò)程令學(xué)生難以忘記，成功的收獲讓學(xué)生得到極大的自信心和滿(mǎn)足感。

3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的主動(dòng)參與不可或缺，同時(shí)，教師應(yīng)具人文精神和人文意識(shí)，新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教師應(yīng)與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

G623.5

A

1672-5832(2016)04-0142-01