留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)的作用探討

付 羽

留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)的作用探討

付 羽

本文從激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、了解中國(guó)文化、提高跨文化交際能力、有利于傳播中國(guó)文化四個(gè)方面來(lái)對(duì)于留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)的作用展開(kāi)分析、探討。

留學(xué)生 漢語(yǔ)教學(xué) 文化環(huán)境建設(shè)

一、激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的動(dòng)力，對(duì)于母語(yǔ)根深蒂固的留學(xué)生來(lái)講，只有培養(yǎng)其對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也才能保證他能戰(zhàn)勝在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。因?yàn)橹袊?guó)文化博大而精深，所以漢語(yǔ)曾被多數(shù)人評(píng)價(jià)為是世界上最學(xué)習(xí)，最難掌握的語(yǔ)言之一，相對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)或者是拉丁語(yǔ)的外國(guó)學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大。因此，如何激發(fā)留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)漢語(yǔ)始終保持一種積極探索、永不放棄的心態(tài)以及使他們又好又快掌握漢語(yǔ)知識(shí)，成為了一項(xiàng)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)令人深思的問(wèn)題。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅帶有鮮明的民族色彩，同時(shí)豐富的文化色彩又滲透在漢語(yǔ)的各個(gè)部分。如果能夠在對(duì)于留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊胍恍┛梢哉蔑@中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，一來(lái)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展了他們的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而更好地掌握漢語(yǔ)知識(shí)。

二、了解中國(guó)文化

對(duì)于剛來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，不懂漢語(yǔ)，也沒(méi)有什么親戚與朋友，一個(gè)人遠(yuǎn)在他國(guó)，想要迅速的了解一個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗以及人文習(xí)俗，非常不容易，無(wú)論是日常生活中還是在進(jìn)行教育中，都會(huì)無(wú)形中受到各種打擊，而有一個(gè)良好的文化環(huán)境對(duì)于留學(xué)者來(lái)說(shuō)能夠有效減少其挫敗感，與此同時(shí)，也可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，比如有一個(gè)留學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)很感興趣，那么老師就向他推薦四大名著，讓他們閱讀原著，對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)可能會(huì)有點(diǎn)難度，可是也可以推薦他們一些與之相關(guān)的電影；又比如有學(xué)生鐘愛(ài)于中國(guó)古典音樂(lè)，老師就可以經(jīng)常帶他去參加一些音樂(lè)會(huì)，如此一來(lái)，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的同時(shí)，又無(wú)形中傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生距離漢語(yǔ)又近了一步。留學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的國(guó)度，在完全陌生的環(huán)境中，難免需要很多語(yǔ)言上援助，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以對(duì)剛來(lái)到陌生環(huán)境的留學(xué)生來(lái)說(shuō)指引了一條光明大道，對(duì)于留學(xué)生來(lái)的日常生活來(lái)說(shuō)都有極大的幫助作用。

三、提高跨文化交際能力

任何一個(gè)民族的語(yǔ)言都是民族文化的變現(xiàn)方式，同樣也是一個(gè)民族特征的標(biāo)志，一個(gè)民族的語(yǔ)言一定程度上代表著該民族的世界觀以及價(jià)值觀，包括對(duì)于世間萬(wàn)物的態(tài)度，當(dāng)在華留學(xué)生已經(jīng)具有了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)，可以與人流利的用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)語(yǔ)法方面不存在太大問(wèn)題時(shí)，文化因素此時(shí)可能就會(huì)成為他們真正融入中國(guó)生活的一大障礙。介于此，老師就可以定期在周末舉辦一些中國(guó)功夫展示、中國(guó)畫(huà)、成語(yǔ)接龍、繞口令等一些趣味性活動(dòng)，再比如舉辦帶有明顯的中國(guó)特色的活動(dòng)：唐詩(shī)宋詞大比拼、剪紙藝術(shù)、中國(guó)結(jié)等。在這個(gè)過(guò)程中，留學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)以及唐詩(shī)宋詞過(guò)程中，逐步就會(huì)感受到中國(guó)文化與語(yǔ)言的巨大魅力，繼而進(jìn)一步加深他們對(duì)中國(guó)文化的理解。曾有著名人士說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓外國(guó)學(xué)者掌握漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式，與此同時(shí)也需要導(dǎo)入一定的文化知識(shí)以及培養(yǎng)起學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程就是不斷了解漢語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，所以在留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化環(huán)境的建設(shè)，不僅可以活躍課堂氛圍，又能夠有效提高教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力也具有非常大的幫助作用。

四、有利于傳播中國(guó)文化

漢語(yǔ)熱的浪潮越來(lái)越受外國(guó)有人友人追捧，這也與國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策的幫助和扶持有關(guān)，介于這種趨勢(shì)，漢語(yǔ)勢(shì)必會(huì)在全球范圍中逐漸流行起來(lái)，在華的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)中國(guó)文傳統(tǒng)文化建設(shè)對(duì)于在華的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)起到非常大的促進(jìn)作用。雖然留學(xué)者帶了西方文化，同時(shí)也帶來(lái)現(xiàn)代化，但是只有將其與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的中西文化交融。中國(guó)改革開(kāi)放需要我們學(xué)習(xí)西方文化文明成果，同時(shí)又要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在外漢語(yǔ)教學(xué)教程中，既要吸收外來(lái)文化的精華，又要保留中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。中國(guó)天人合一的思想將人與自然以及社會(huì)緊緊的聯(lián)系在一起，融合成一個(gè)整體，用道德化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范人們的行為，對(duì)外漢語(yǔ)中，最根本的目標(biāo)就是將中國(guó)文化中的精髓傳至世界各地，讓之影響到全人類(lèi)，造福于整個(gè)人類(lèi)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于在華的留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，融入中國(guó)文化知識(shí)，培養(yǎng)其跨國(guó)文化交際能力不僅是時(shí)代的要求，而且也對(duì)外宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化的要求。留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)對(duì)于在華留學(xué)者學(xué)習(xí)中國(guó)文化具有非常大的促進(jìn)作用，本文就從激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、了解中國(guó)文化、提高跨文化交際能力、有利于傳播中國(guó)文化四個(gè)大的方面來(lái)探究留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)的作用。筆者希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指征建議，為提高留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中文化環(huán)境建設(shè)的作用提出更多共享。

［1］北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心.不同環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)探索：第五屆對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

［2］林敏儀.從跨文化的角度看對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入［D］.南寧：廣西大學(xué)，2016.

（作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)）

本文系長(zhǎng)春理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目的研究成果。

付羽，女，吉林人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：高等教育教學(xué)管理。