教學(xué)信任感的建立及課堂效率探討

陳美思

教學(xué)信任感的建立及課堂效率探討

陳美思

教學(xué)信任感的建立有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，組織高配合度的課堂活動(dòng)，以及建立良性的師生關(guān)系，總的來說可以幫助建立高效的外語課堂。本文從建立教學(xué)信任感的重要性，如何建立教學(xué)信任感以及如何提高課堂效率這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

教學(xué)信任感 課堂空間 課堂效率

一、建立教學(xué)信任感的重要性

張新顏（2016）認(rèn)為，只有增強(qiáng)教育者與被教育者之間的信任，才能提高課程教學(xué)的實(shí)效性。從教育者角度分析，應(yīng)重視學(xué)生的興趣、靈感和信仰等要素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變考核方式。從受教育者角度分析，應(yīng)對(duì)教育者充分信任，主動(dòng)理解和學(xué)習(xí)。在我看來，教學(xué)信任感的建立有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，組織高配合度的課堂活動(dòng)，以及建立良性的師生關(guān)系，總的來說可以幫助建立高效的外語課堂。

二、如何建立教學(xué)信任感

關(guān)于如何建立教學(xué)信任感，結(jié)合課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)我們可以提出了三個(gè)問題：（1）課前，我做好自我展現(xiàn)的準(zhǔn)備嗎？（2）課中，我給了學(xué)生足夠的課堂空間嗎？（3）課后，我真的了解我的學(xué)生嗎？結(jié)合具體的課堂案例我們可以回答這些問題。

首先，關(guān)于是否做好自我展現(xiàn)的準(zhǔn)備，教師在課堂上不僅僅是身份的展示，更是個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的展示，學(xué)生需要多元化的教學(xué)課堂和教學(xué)風(fēng)格。教師可以結(jié)合自我經(jīng)歷進(jìn)行課堂講授，正視自己的課堂失誤，以及在必要時(shí)進(jìn)行適時(shí)的幽默和適度的自嘲這幾個(gè)方面解答了疑問。談到結(jié)合自我經(jīng)歷的課堂講授，我參考關(guān)于英國(guó)王室介紹的課堂教學(xué)案例。在這一課的課堂教學(xué)中，我和學(xué)生分享了自己在愛丁堡見到英國(guó)女王及王室成員的照片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一話題的興趣。談到正視自己的課堂失誤，想到自己從之前的尷尬無措到幽默調(diào)侃的心路歷程。關(guān)于適時(shí)的幽默感和適度的自嘲，我分享一位網(wǎng)紅教師的案例。這是一位來自民航大學(xué)的老師，上課前發(fā)現(xiàn)自己失聲了，完全講不出話來，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，他在課堂上全程用打字的方式和學(xué)生交流，其中更是不乏幽默的表達(dá)和恰到好處的自嘲。這個(gè)案例并不是讓我們老師們?nèi)ツ７潞蛻?yīng)用，只是展現(xiàn)了在教學(xué)課堂中的另一種可能性。

其次，關(guān)于課中的疑問，我給了學(xué)生足夠的課堂空間嗎？我們可以從給予學(xué)生充分的思考空間和發(fā)揮空間兩個(gè)方面回答這個(gè)問題。給予學(xué)生充分的思考空間指的是教師要在語速上加以控制，特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要給他們足夠的空間去消化和吸收課堂知識(shí)。另外要多設(shè)置一些開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。另外一個(gè)方面，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，我在這分享一個(gè)教學(xué)案例，有一次口語課堂教學(xué)，我布置的課后作業(yè)是學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)一個(gè)美國(guó)常青藤聯(lián)盟大學(xué)的課堂介紹，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我只給他們列了一個(gè)介紹提綱。他們根據(jù)我所提供的介紹提綱，不僅出色完成了提綱內(nèi)容的介紹，更添加了很多他們自己對(duì)于這些大學(xué)的理解。這個(gè)案例說明，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，我們也能收獲意想不到的驚喜。

最后，在課后這個(gè)環(huán)節(jié)我提出的疑問是，我真的了解我的學(xué)生嗎？關(guān)于這一部分的課堂案例，我想起了自己在課堂上的尷尬經(jīng)歷。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)生用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞回答了我提出的問題，全班哄然大笑，可是我全稱都不知道笑點(diǎn)在哪，非常尷尬，突然間感覺和學(xué)生的距離很遠(yuǎn)。我們作為教師要真正了解學(xué)生的喜好和感興趣的話題，這樣學(xué)生在課堂上才能找到親近感和親切感，從而對(duì)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感。

三、課堂效率探討

課堂對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說至關(guān)重要，尤其是在語言類學(xué)科中，課堂更是師生溝通獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。在大學(xué)英語課堂教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師生之間的溝通，營(yíng)造一種較為活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)中，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率（鄭麗瑩，2015）。課堂效率和課堂進(jìn)度有著一定的聯(lián)系但絕不等同于課堂進(jìn)度，在我的理解中，課堂效率指的是學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的消化和吸收。我們可以從四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一是沉浸式的課堂教學(xué)，比如學(xué)會(huì)用英語學(xué)習(xí)英語和英語解釋法聽寫。在綜合英語的課堂上，我都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己的英文筆記本，上面的筆記只能是英文記錄的，因?yàn)橛糜⒄Z學(xué)習(xí)英語的方法能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)同時(shí)積累另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)的在英語單詞聽寫時(shí)，我會(huì)采取英語釋意法聽寫，我不會(huì)聽寫英語單詞的發(fā)音，也不會(huì)聽寫它們的中文釋意，而是聽寫它們的英文釋意，因?yàn)橥ㄟ^這種方式，學(xué)生能檢查自己是否真正記住了這個(gè)單詞。二是從單詞的舉一反三到舉一反多，比如在同義詞的積累上，不僅提供幾個(gè)而是幾十個(gè)的同義詞，這樣學(xué)生在今后的口語表達(dá)甚至?xí)鎸懽鲿r(shí)就會(huì)有詞可用。三是學(xué)會(huì)控制話題的收放，教師要學(xué)會(huì)擴(kuò)展話題，這樣能打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但同等重要的是也要學(xué)會(huì)收回和總結(jié)話題，這樣擴(kuò)展出的話題才有意義并且?guī)Ыo學(xué)生有效的思考。最后一個(gè)嘗試是帶著問題播放視頻和電影，在外語的課堂上，避免不了視頻的分享和分析，在播放視頻時(shí)我們可以事先準(zhǔn)備一些和視頻相關(guān)的問題，這樣學(xué)生就能帶著問題去看視頻而不會(huì)漫無目的，同時(shí)在學(xué)生觀看視頻的過程中，允許他們隨時(shí)舉手提問，這樣才不會(huì)使得他們問題越積累越多，到最后無疾而終。

［1］張新顏.淺析《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的信任感［J］.新西部：中旬理論，2016（3）.

［2］鄭麗瑩.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)提升大學(xué)英語課堂效率［J］.科學(xué)中國(guó)人，2015（7）.

（作者單位：文華學(xué)院）