設計素描教學中的創(chuàng)意意識培養(yǎng)

馮 夏

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設計素描教學中的創(chuàng)意意識培養(yǎng)

馮 夏

【摘 要】設計素描和繪畫素描不一樣，它更注重的是設計，學生可以畫出石膏、風景等多種素描，但是并不意味著能夠畫好。設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上，通過抽象、裝飾等表現(xiàn)形式，更加突出的是想象以及形態(tài)空間能力的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和思維的能力。介于此，本文就在設計素描教學過程當中創(chuàng)意意識的培養(yǎng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意意識 教學 設計素描

一、前言

素描一直以來都被看做是造型藝術(shù)的基礎，設計素描的學習除了培養(yǎng)學生基本技法以及造型能力以外，同時也是讓學生形成藝術(shù)理念和創(chuàng)意思維的一種有效途徑。通過藝術(shù)素描可以讓藝術(shù)設計專業(yè)的學生展現(xiàn)個人精神的意蘊、傳達設計理念以及創(chuàng)造性思維的一種表達形式。因此可以將藝術(shù)素描看作是促成設計程序的主要部分，集中體現(xiàn)了設計的意識。

二、創(chuàng)意思維的概念及其重要性

首先創(chuàng)意思維中的“創(chuàng)”字是獨創(chuàng)、創(chuàng)新的意思，“意”則指的是意向、意念。創(chuàng)意二字有著各自的含義，兩者之間互相聯(lián)系，“創(chuàng)”是事項“意”的方法措施，而“意”則是“創(chuàng)”要達到的目標。在設計素描教學當中，教師要努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，讓學生學會將它們內(nèi)心的主觀藝術(shù)的構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為個性化的、具有獨創(chuàng)性的素描作品，這一過程就是表達創(chuàng)意思維的過程。因此，可以將“創(chuàng)意”看作是設計素描教學的主要內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的有效措施

（一）教師有目的地進行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

（1）首先是要求學生養(yǎng)成收集素材的習慣。學習設計專業(yè)，要想制作出有創(chuàng)意的作品，僅僅依靠專業(yè)課和基礎課程是完全不夠的。教師在教學期間要培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集素材的習慣，學會自己尋找創(chuàng)意的源泉，在日常生活當中發(fā)現(xiàn)素材。比如說在我們所使用的形形色色的物品中找資源、從周圍的生活環(huán)境找材料，山水、森林、河流等，只要用心去感受、觀察那么就會收貨很多不一樣的資源。

（2）對所收集的資源進行整合，并盡快找到所要表達的圖像。學生需要根據(jù)自己的設計方向，將所搜集到的圖像通過變形、夸張等方法，以目前藝術(shù)學科的角度去創(chuàng)造出一個新的視覺造型。培養(yǎng)學生對藝術(shù)創(chuàng)作的把控能力，扎實創(chuàng)作的基礎，提高觀察及表現(xiàn)的能力。讓學生在突發(fā)靈感的時候?qū)W會用草圖或是速寫的方式記錄下創(chuàng)意的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生迅速手繪的能力，還及時準確的記錄下了突發(fā)的靈感。

（3）對學生進行創(chuàng)意素描的專題訓練。教師在日常教學中可以讓學生將收集的素材以小稿的形式展現(xiàn)出來，在進行創(chuàng)意素描教學的時候可以方便使用。開展創(chuàng)意素描的專題練習其目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維的能力，在進行練習的時候，學生可以采取多種構(gòu)成手段以及元素等來去創(chuàng)造新型的圖形形式，開發(fā)想象，獲取一個嶄新的視覺形象。

（二）提高教師在設計素描教學當中的引導作用

（1）引導學生主動參與學習。學生在剛剛步入大學校門的時候，心中還沒有一定的設計資源，見識比較少。這時教師應該認真布置每一堂課，通過帶領學生欣賞大師的作品，或者是找一些與現(xiàn)實生活相連的設計素描的案例來引入學習，從而增強學生對素描學習的好奇心，為以后展開學習做好鋪墊。

（2）引導學生積極主動地進行思考。首先，讓學生在課堂學習之前進行課前預習，對于不理解的內(nèi)容做出標記，通過網(wǎng)絡求解或是咨詢教師都可以增強學生對待學習的積極性；其次在上課期間，教師要盡量的多提出問題，讓學生去思考，這有利于吸引學生的注意力；最后，給學生布置課下學習任務，及時復習，在下次上課時進行提問，增強學生的積極性，從而有效的培養(yǎng)了學生對設計素描進行思考的習慣，這對學生的思維有著很好的啟發(fā)作用。

（3）引導學生鑒賞美的能力。在學習設計素描這一課程的時候，學生需要通過欣賞大量的優(yōu)秀作品，才可獲得一定的欣賞美的能力。由于很多的學生對設計素描的一些理論知識了解的都比較少，所以教師可以引入一些大師們的優(yōu)秀作品，讓學生通過了解作品背后的故事，以此來啟發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)意的思維，從而提高學生自主學習的能力。

（三）提高對學生設計素描基本功的培養(yǎng)

雖說一般情況下我們會認為設計素描主要在于設計，而實際上是一半的設計一半的素描，假如學生素描的基礎相當薄弱，那么將會很大程度上影響學生的創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。所以，對學生進行素描基本功的訓練是極其的重要的，通過使用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生形成一定的造型能力。讓學生學會從五大調(diào)、三大面的角度上去展現(xiàn)物體的空間感以及體積感，這樣可以讓一些基礎較為薄弱的學生提高他們的造能水平，而對于基礎較好的學生則就可以進行形體結(jié)構(gòu)的訓練，為以后的設計素描的學習待定基礎。

四、結(jié)語

總之，設計素描的架設在設計征途中不僅是實現(xiàn)設計的目的同時也是一種手段。教師在教學過程中正確的采取有效的教學策略，對學會說呢過設計素描創(chuàng)意意識的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師應該不斷地改進教學策略，選取有效的教學措施，為學生創(chuàng)意意識的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

［1］湯磊．全攻略教學解析—題典設計素描［M］．武漢：湖北美術(shù)出版社，2015（1）．

［2］范潔，沈海龍．芻議設計素描教學中創(chuàng)新、創(chuàng)意思維的激發(fā)和培養(yǎng)［J］．中國包裝工業(yè)，2013（20）：82～84．

作者簡介：馮夏（1985-），女，廣西玉林人，湖北經(jīng)濟學院本科生，玉林師范學院助教，研究方向：美術(shù)教育、視覺傳達、影視傳播。