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      淺談低幼階段幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

      2016-12-06 04:14:46王順麗
      小品文選刊 2016年13期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)小朋友游戲

      王順麗

      (內(nèi)江市第三幼兒園 四川 內(nèi)江 641000)

      淺談低幼階段幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

      王順麗

      (內(nèi)江市第三幼兒園 四川 內(nèi)江 641000)

      語(yǔ)言是人類思維和交流的工具,2—3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,是接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期,語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化,是人與人之間交流必不可少的工具。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識(shí)的獲得,人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,都具有決定意義。

      低幼;語(yǔ)言表達(dá)能力

      語(yǔ)言是人類思維和交流的工具,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識(shí)的獲得,人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,都具有決定意義。

      2-3歲的幼兒的幼兒雖然年齡較小,但他們同樣也有語(yǔ)言,能力強(qiáng)點(diǎn)兒的孩子,語(yǔ)言表達(dá)稍微流利,能說(shuō)一些完整的話語(yǔ),但大部分的孩子表達(dá)上還很不完整。這就需要我們教師在平時(shí)的生活和教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng),幫助幼兒豐富詞匯,促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

      1 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境

      幼兒園指導(dǎo)《綱要》中指出,幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

      1.1 鼓勵(lì)低幼階段幼兒使用完整的語(yǔ)言。完整語(yǔ)言應(yīng)指語(yǔ)言的所有類型,包括普通話、行話、方言等。因此,教師應(yīng)主張并支持孩子各種語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)花朵凋謝,孩子會(huì)說(shuō)“花死了”;當(dāng)說(shuō)起“小動(dòng)物去玩”,有的孩子說(shuō)“小動(dòng)物去‘?!保划?dāng)討論小蝌蚪是誰(shuí)的孩子,他們一致認(rèn)可是青蛙時(shí),教師都應(yīng)認(rèn)真傾聽,認(rèn)可他們的見解,因?yàn)楹⒆与m然在語(yǔ)言表達(dá)上不一定正確或準(zhǔn)確,但是孩子正嘗試著用語(yǔ)言作為交流工具,他們能使用語(yǔ)言交流、表達(dá)及解決問(wèn)題比正確地使用語(yǔ)句或造句更為重要。

      1.2 耐心等待,滿足孩子言語(yǔ)交往的需要

      耐心是教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在孩子言語(yǔ)中耐心傾聽他們的說(shuō)話,耐心等待他們把話說(shuō)完,耐心關(guān)注進(jìn)步慢的孩子的成長(zhǎng)等等,都需要教師付出極大的熱忱。在語(yǔ)言活動(dòng)中,常有幾個(gè)語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子爭(zhēng)先說(shuō)出自己的想法,受從眾心理的影響,其他工作就人云亦云。這樣不但不利于孩子思維的發(fā)展,而且使孩子言語(yǔ)發(fā)展兩極分化更為明顯。在實(shí)踐中,針對(duì)孩子的回答,教師可采用“緩一緩”的方法,不立即肯定“你說(shuō)得對(duì)”,而是說(shuō)“是這樣嗎?”,“你說(shuō)得有道理!”,“你說(shuō)的,老師還沒(méi)想到。”等,使談話可以繼續(xù)下去促進(jìn)其他孩子都去思考、表達(dá)。

      2 利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言

      給幼兒利用多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,在活動(dòng)中練習(xí)說(shuō)話的能力,使幼兒無(wú)拘無(wú)束,有話講出來(lái),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

      2.1 利用晨間活動(dòng),發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

      幼兒語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中不斷發(fā)展的,而晨間活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)音的最好時(shí)機(jī),我們教師不僅是組織者,還是傾聽者,與孩子進(jìn)行對(duì)話時(shí),教師要做到語(yǔ)調(diào)輕柔,語(yǔ)義簡(jiǎn)潔,語(yǔ)速減慢,讓幼兒能聽清聽懂,因?yàn)檫@個(gè)階段幼兒語(yǔ)言能力和理解能力較弱,教師說(shuō)話的表情也不容忽視,教師的眼神,動(dòng)作也是孩子交流的“語(yǔ)言”。如在晨間區(qū)角活動(dòng)時(shí),我會(huì)不時(shí)地抱抱他們,親親他們,用這個(gè)小小的舉動(dòng),讓孩子們感覺(jué)我是一個(gè)可以信賴和親近的人,然后與他們交流,一開始孩子的話很少,慢慢地他們打開了心門,說(shuō)的就會(huì)越來(lái)越多。小朋友在玩玩具時(shí),往往也會(huì)自己拿著玩具玩起來(lái),然后自言自語(yǔ):“小狗狗,讓我抱抱你吧!”等,當(dāng)兩三個(gè)小朋友聚在一起,對(duì)自己喜歡的就會(huì)討論起來(lái):這是什么車?你家里有這種車嗎?大家你一言,我一語(yǔ),在自由的氛圍中,有話就說(shuō),有話敢說(shuō),在對(duì)話中不斷豐富自己的詞匯,發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。

      2.2 利用游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)

      玩游戲是幼兒的天性,是幼兒園教育的基本活動(dòng),游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。游戲的種類有很多種,我們主要是通過(guò)小朋友比較愛玩的角色游戲、區(qū)角游戲、言語(yǔ)游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。低幼階段幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,如他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。

      語(yǔ)言游戲是指導(dǎo)教師通過(guò)自己特有的動(dòng)作讓幼兒模仿,教師說(shuō)一句,幼兒學(xué)一句的游戲,這種游戲可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行,如請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)的游戲,老師說(shuō)一句,幼兒跟一句:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”,“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。

      2.3 利用教學(xué)活動(dòng),發(fā)展幼兒語(yǔ)言

      教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,滿足幼兒說(shuō)話的愿望和要求,多給幼兒以鼓勵(lì)、多給幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)兒歌“小小雞和小小鴨”中我會(huì)請(qǐng)幼兒自己選擇做小小雞或是小小鴨,然后請(qǐng)幼兒學(xué)它們的叫聲,我還不時(shí)的提問(wèn)幼兒“小小雞肚子餓了,你會(huì)給它吃什么東西?”小朋友都說(shuō):“我會(huì)給它們吃小蟲子”“我會(huì)給它們吃大蘋果”“我會(huì)……”小朋友不斷的在討論,教師只是作為組織者適時(shí)的介入談話中,使課堂氣氛一下子活躍了很多,小朋友也在不知不覺(jué)中學(xué)到很多知識(shí),鍛煉了自己的語(yǔ)言能力。教師一定要做到相信孩子并及時(shí)給予幼兒指導(dǎo),多給幼兒思考和講述的時(shí)間。讓幼兒有一個(gè)獨(dú)特的思路。在整個(gè)過(guò)程中,教師在用詞、語(yǔ)句的連貫方面給予指導(dǎo),起到一個(gè)調(diào)色的作用。

      總之,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,是幼兒自身成長(zhǎng)的需要,也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。但低幼階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事,作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子,抓住一切教育契機(jī),靈活運(yùn)用各種教育手段,為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論,滿足幼兒“說(shuō)”的愿望,使每一個(gè)孩子在寬松、愉悅的氛圍中都能快樂(lè)的得到發(fā)展。

      G613.2

      A

      1672-5832(2016)01-0112-01

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