高校思政課教學吸引力的提升策略

王駿鴻

(中國傳媒大學 北京 100000)

高校思政課教學吸引力的提升策略

王駿鴻

(中國傳媒大學 北京 100000)

1 前言

隨著世界經濟向全球化發(fā)展，多種思想產生了交匯、碰撞和融合，進而引發(fā)了價值觀向多元化發(fā)展。改革開放以來，西方國家以文化侵略的方式削弱了社會主義的凝聚力，并在一定程度上改變了人們對政治制度的判斷標準，因此造成我國當前新一代國民的價值觀趨向于個人主義、享樂主義以及拜金主義等，社會貧富差距進一步加大。高校作為思想和文化最為開放的地方也必然受到這種思潮的影響，因此大學生對傳統(tǒng)的思想政治觀念失去了興趣。

1 思想政治教育研究當返本開新

1.1 “破繭而出，貼地飛翔”

“破繭而出”，即我們要突破現在漸趨固化的學術旨趣、理論視野、話語體系、研究方法，等等；“貼地飛翔”，即我們要植根生動發(fā)展的實踐，在對實踐的高度敏感、深度關注和深切感知中來實現理論的飛躍。實現這樣的目標，我們需要“返本開新”。

1.2 根植實踐。

推進思想政治教育理論創(chuàng)新，首先應當返回“實踐之本”。實踐是理論創(chuàng)新的根本源泉。根植實踐，是我們能夠關注新問題、聚焦大問題、切準真問題的前提所在。富有創(chuàng)新素養(yǎng)的思想政治教育研究者，不應當僅僅是思想政治教育的觀察者和思考者，而應當同時也是思想政治教育的實踐者。于這種實踐中，真切地感知各類社會思潮的起落漲伏，體味各種思想需求的發(fā)生演變，才會形成真正的問題意識，才會得到滋養(yǎng)理論的鮮活經驗。但是，隨著思想政治教育學科化發(fā)展程度的不斷提升，有可能出現越來越多的坐而論道式的思想政治教育研究者。

1.3 創(chuàng)新發(fā)展

我們身處廣泛而深刻變化的時代，無不深切地感受著現實的急速發(fā)展變化。這種急速發(fā)展和變化無疑對思想政治教育的研究提出了一系列嶄新課題。我們的學術要有所發(fā)展，要對當下與長遠的發(fā)展有所助益，便不能處于植物人的狀態(tài)，不能對變革了的現實了無興趣。我們唯有對迅速發(fā)展的現實所反映出的深層次問題做出深刻的洞察，才能推進我們理論的新發(fā)展。所以，面對急速變化的現實，思想政治教育研究面臨著“開新”的強力呼喚。①

2 別笑我是思修課

2.1 “思修課是讓人快樂的課”

“別笑我是思修課”是人民大學推出的思修課微博、微信公眾號，圖標是一張大大的笑臉，推送的文章是老師的心得小品、學術普及和同學們的心靈感悟。中國人民大學馬院用微信公眾號的形式傳播思想、吸引學生關注，這種嘗試在全國還是第一次。于是，在這里，思修課從“遠處的殿堂”上被請了下來，真正走入了學生中間。

2.2 思想政治理論課教學需要正視社會思潮

人大的思修課老師們密切關注和高度重視社會思潮對大學生思想的影響。近幾年，歷史虛無主義、普世價值、民主社會主義、新自由主義和消費主義等社會思潮泛起，許多學生被其中的一些觀點和理念所裹挾。王易說：“社會思潮是社會生活的晴雨表，社會變遷的風向標，而高校歷來是各種社會思潮最活躍的地方。社會思潮能夠映襯出大學生的主要思想特征，也能夠反映出大學生普遍關注的理論與實踐問題。思想政治理論課教學需要正視社會思潮，讓學生在深入學習思考的過程中逐步提高鑒別、甄辨的能力?！雹?/p>

3 提升高校思想政治理論課堂吸引力的策略

3.1 將微信引進課堂

作為時下比較新潮的一種聊天工具，微信已經悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢非常明顯。既然可以傳播信息，那為什么不能用來傳播知識呢？

發(fā)布在微信上，以更便捷的手機接收為主要方式，靈活、方便，不受時間、地點、環(huán)境的限制。使用微信的成員不受地域限制，只要是所用教材版本符合即可，參與人數多，覆蓋范圍廣。更可以引入微信簽到方式，用掃一掃方式來進行簽到，互動，在多媒體屏幕上進行彈幕直播授課方式。

3.2 運用微視頻教學

微視頻獨有的特征使得其在思政課課堂教學中具有極大的優(yōu)勢，微視頻最大的特點就在于它的“微”。一個“微”表現了它的短小，表現了它的精。正是由于“微”其傳播信息比較方便快捷。這樣使得人們可以很看的觀看和接收到信息。微視頻的這一特點，高校思政課堂教學可以充分的加以利用。短小的視頻材料，雖然短，但是主題明確，教育意義強，和社會現實聯系密切。我們可以根據自己的具體教學內容選擇合適的微視頻，這樣可以有效的提高學生對相應知識的關注，提高他們的興趣，更好的對學生進行指導。

3.3 “讓學生成為課堂的主人”

運用校園DV,讓你們的老師化身“影帝”、“影后”，把課本上的知識“演”給學生看；把厚厚課本的重點、難點，都變成一個個時長5分鐘的小視頻，再搬上互聯網甚至微信等社交媒體，開通微信公眾號等，讓學生們能夠利用碎片時間，隨時隨地學習。在信息化時代，如果不早日實現課程數字化、學習網絡化，那么，遲早會被淘汰。在信息萬變的社會，老師不再僅是課堂的講授者，還是“把復雜問題簡單化、把抽象問題形象化”的設計者，又是“書山有路尋捷徑、學海無涯立航標”的引路人，課堂講授、師生討論、主題演講、課堂辯論、校友訪談、社會調查、心理游戲、影片觀摩、班級小品、校園DV和公益廣告創(chuàng)作、網絡學堂討論、課前微評論、學生自主教學、自主選題研究等課堂教學活動的方式方法，能廣泛調動了學生參與課堂的積極性和主動性。

注解：

① 沈壯海，破繭而出，貼地飛翔—思政教育當返本開新，騰訊網http://mp.weixin.qq.com

② 姚曉丹：《“別笑我是思修課”——看中國人民大學思修課怎么上》，《光明日報》，2015年06月18日。

[1] 鄒道標,陳虹,張昊民.淺談90后的高校思想政治理論課[J].教育探索，2013，(02)：42-45.

[2] 李志剛，張吉軍，茍建林.高校思想政治理論課程教學改革研究[J].教育探索，2011，(02)：31-34.

[3] 沈壯海,破繭而出,貼地飛翔—思政教育當返本開新,騰訊網http://mp.weixin.qq.com.

[4] 趙忠平,淺談高校思政課的問題及對策,[J].企業(yè)文化，2013,(09)：31-32

[5] 楊立英.網絡思想政治教育論[M]北京:人民出版社,2003.

[6] 姚曉丹.“別笑我是思修課”——看中國人民大學思修課怎么上.光明日報.2015-06-18.

王駿鴻，漢族，蘭州，碩士，中國傳媒大學，傳媒政治研究方向。

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1672-5832(2016)01-0057-01