淺談多媒體教學(xué)的利與弊
——以美術(shù)教學(xué)為例

李冠美勝

(信陽(yáng)師范學(xué)院 河南 信陽(yáng) 464000)

淺談多媒體教學(xué)的利與弊
——以美術(shù)教學(xué)為例

李冠美勝

(信陽(yáng)師范學(xué)院 河南 信陽(yáng) 464000)

隨著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式越來(lái)越不能跟現(xiàn)代的教學(xué)要求相適應(yīng)，這導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不理想，無(wú)法達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，使美術(shù)課缺少原有的魅力。多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成在一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能及時(shí)、直觀、生動(dòng)和大量地把各種圖、文、聲、像等信息展示在學(xué)生眼前，不僅刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且更有效地喚起了學(xué)生的興趣、情緒和思維，最大限度的作用于學(xué)生。對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。本文將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，探討多媒體在美術(shù)教學(xué)中的利與弊。

多媒體；美術(shù)；優(yōu)勢(shì)；弊端

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 簡(jiǎn)化教師備課環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)效率。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要美術(shù)教師花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)精心準(zhǔn)備范畫(huà)、教具。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，教師用在畫(huà)和制作過(guò)程的時(shí)間花費(fèi)相對(duì)減少，從而能更好地研究教材、教法，更好地做好備課準(zhǔn)備工作。例如人美版教材第十三冊(cè)第十二課《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課屬于“綜合·探索”領(lǐng)域的課程，教師必須向?qū)W生演示面具的制作方法與要領(lǐng)。由于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境以幾十位學(xué)生為一班人數(shù)較多，如果在講臺(tái)上授課，學(xué)生有時(shí)觀看不是十分清晰，為保障每位學(xué)生都可看到示范，必須分組多次演示，這樣導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下?，F(xiàn)在引進(jìn)了多媒體教學(xué)，教師可把每個(gè)示范技巧過(guò)程制成光碟，在課堂上播放，再加上隨堂講解，這樣不僅減少了一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)，也能讓每位學(xué)生清晰掌握要領(lǐng)，還能避免因分組示范而引起的課堂紀(jì)律騷亂，這樣取得了較好的課堂效果。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這說(shuō)明視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。所以要充分刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用能在這方面發(fā)揮極大優(yōu)勢(shì)。多媒體能創(chuàng)設(shè)理想的視覺(jué)條件，引起學(xué)生美的懷疑和反映。

隨著多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)(音樂(lè))融入到美術(shù)課中來(lái)，使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳效果。例如，在人美版教材第十三冊(cè)第三課《大家動(dòng)手做條龍》這一課的課堂上播放音樂(lè)《龍的傳人》，創(chuàng)建中國(guó)文化氛圍，更能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，感受藝術(shù)的特殊魅力。

1.3 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更富交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見(jiàn)性，提供互動(dòng)、活潑課堂氛圍。多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂上，可以運(yùn)用強(qiáng)大的交互功能和多種圖像處理軟件，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行交流，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，為教學(xué)提供活潑、輕松的課堂氣氛。

1.4 打破時(shí)間、空間和地域限制，提供大量的開(kāi)放性的信息資源。隨著課堂改革的推廣和深入，美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。因而在課堂教學(xué)中需要大量的美術(shù)課程資源，并保證在有限的課堂時(shí)間里，達(dá)到信手拈來(lái)的效果，滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要。要達(dá)到這種要求，傳統(tǒng)手段就顯示出它的落后，利用多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，就能在課堂中打破時(shí)間、空間和地域限制，馳騁于古今中外，快速獲取美術(shù)教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生在美的知識(shí)長(zhǎng)河中倘徉。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。它對(duì)培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了施展的平臺(tái)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用這種現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2 多媒體教學(xué)的弊端

第一，繪畫(huà)水平下降。大部分美術(shù)教師課后時(shí)間不是花在動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，而是研究課件的制作技術(shù)。美術(shù)教師中半年不畫(huà)畫(huà)或者幾年不畫(huà)畫(huà)的人比比皆是，繪畫(huà)水平自然就一落千丈。

第二，課堂示范減少。因?yàn)橛辛硕嗝襟w，很多教師通過(guò)詳細(xì)的文字和大量的圖片代替了課堂示范，慢慢地有些教師甚至不敢在學(xué)生面前示范，須知繪畫(huà)是通過(guò)手畫(huà)出來(lái)的，而不是憑嘴說(shuō)、講理論就可以完成的。如中國(guó)畫(huà)——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法；水粉畫(huà)——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫(huà)——油畫(huà)棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導(dǎo)。

第三，容易出現(xiàn)故障。多媒體教學(xué)一般是通過(guò)電腦呈現(xiàn)的，而電腦“罷工”的現(xiàn)象也是非常頻繁的，即使電腦沒(méi)有任何問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)在課堂上出現(xiàn)突然停電的現(xiàn)象，教師也會(huì)因此而手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

鑒于以上原因，我認(rèn)為：要使多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，有如下幾點(diǎn)建議：

第一，明晰多媒體的地位。課件只能作為輔助教學(xué)手段，這一點(diǎn)是需要每一位美術(shù)老師所切記的，教學(xué)的主體還是老師，教師的語(yǔ)言是貫穿整個(gè)課堂的線(xiàn)，教師的示范是課堂的重要組成部分。

第二，不要為了用多媒體而用多媒體。有些老師為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，美術(shù)教學(xué)是經(jīng)常使用多媒體，而課件制作的質(zhì)量卻是不敢恭維，只是簡(jiǎn)單的省去板書(shū)和出示掛圖，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與其這樣，不如不用。

第三，多媒體資源實(shí)現(xiàn)共享。

總之，權(quán)衡多媒體在美術(shù)教學(xué)中的利與弊，在中間地帶找到合適的位置，在矛盾中穿行，窮盡心力找到予和盾之間的平衡點(diǎn)。不管將來(lái)的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在三尺講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒(méi)。

[1] 譚浩強(qiáng).多媒體應(yīng)用基礎(chǔ).[M].北京清華大學(xué)出版社.2000

[2] 丁金葉.對(duì)多媒體教學(xué)的思考.[N].光明日?qǐng)?bào).2004-09-23

[3] 趙宗淑.淺談多媒體教學(xué)的利與弊.[J].中國(guó)科技信息.2005.2

李冠美勝，女，漢族，河南信陽(yáng)，信陽(yáng)師范學(xué)院，碩士，學(xué)科教學(xué)(美術(shù))。

J20-4

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1672-5832(2016)04-0086-01