新教師教學(xué)成長三步曲

姚云芳

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0275-01

我園是一所全日制的新開辦的公辦幼兒園。新教師比率高。如何讓新教師盡快成長，是迫切需要解決的問題。多途徑的教學(xué)研究活動成為我園促進(jìn)新教師教學(xué)成長的有效途徑之一。

1 翻版教學(xué)——形似神也似

教堂教態(tài)、教學(xué)語言是新教師首先需要解決的問題。我們把翻版教學(xué)作為新教師業(yè)務(wù)成長的第一步。

1.1 上門取經(jīng)

開園初期，我園和昆山市繡衣幼教集團(tuán)結(jié)成姐妹園。每學(xué)期，我們都會派遣老師定期到繡衣幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。觀察老教師在教學(xué)活動組織過程中的體態(tài)用語、師幼互動等；同時組織老師積極參加各類姐妹園的展示活動，為翻版教學(xué)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)評析

在每周的教研活動中，我們請外出跟班學(xué)習(xí)和外出觀摩的老師，就觀摩活動進(jìn)行分析。首先，從整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行分析，幫助新教師逐步領(lǐng)會執(zhí)教老師每一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，體驗(yàn)各教學(xué)方法使用的奧秘所在；其次對幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)進(jìn)行分析，幫助新教師關(guān)注幼兒，樹立教學(xué)活動中幼兒為主體的教學(xué)理念；最后，分析執(zhí)教老師的提問，幫助新教師關(guān)注教學(xué)過程的有效提問，以及老師和幼兒的互動。

1.3 組織實(shí)踐

所謂實(shí)踐出真知。有了好的活動設(shè)計(jì)，那么親身實(shí)踐，則是新教師學(xué)習(xí)提升最好的機(jī)會。

（1）真學(xué)習(xí)、純模仿。這是我們在組織翻版教學(xué)活動中對新教師們提出的最基本要求。希望新教師們通過對原版教學(xué)活動各環(huán)節(jié)以及執(zhí)教教師的每一次提問和回應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩，嘗試內(nèi)化，并通過課堂展示再現(xiàn)精品視頻中的活動亮點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)模仿視頻教學(xué)的結(jié)果。

（2）巧模仿，有想法。對于新教師來說，缺少的是實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是她們也有自己獨(dú)特的想法。所以，在組織翻版教學(xué)中，我們鼓勵新教師們做一個有想法的老師，在借鑒優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)的同時，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們希望通過這樣的形式，教師們能夠既內(nèi)化優(yōu)質(zhì)課中先進(jìn)的教學(xué)理念。又能有自己的見解。

1.4 反思研討

教師的專業(yè)成長不可能一蹴而就，它需要一個長期漸進(jìn)的過程，其中，反思是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（1）比較反思：比較反思是翻版課反思活動最重要的環(huán)節(jié)。在活動結(jié)束之后，我們請新教師，就自己的教學(xué)效果和老教師的教學(xué)效果進(jìn)行比對。

亮點(diǎn)的把握：老教師在組織教學(xué)中的亮點(diǎn)在哪里？自己對該亮點(diǎn)的理解，以及組織活動中的把握、再現(xiàn)效果的闡述。

我們覺得，讓新教師找尋到老教師組織活動中的亮點(diǎn)，并通過實(shí)踐、反思內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，是新教師翻版課教學(xué)活動的關(guān)鍵之處。

（2）整體反思整體反思是請新教師就本次教學(xué)活動各方面進(jìn)行思考。如整個活動的成功之處在哪里？自己哪些方面還應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)？哪些方面的達(dá)成度還不夠，為什么？幼兒的表現(xiàn)如何，為什么？可以如何調(diào)整等，通過這樣的反思幫助老師對整個活動有一個完整的認(rèn)識，從而促進(jìn)以后的教學(xué)。

2 同題異構(gòu)——形同神不同

我們發(fā)現(xiàn)，新教師在進(jìn)行展示課之前，往往會在選題的時候一籌莫展。因此，我們把同題異構(gòu)——這個在幼兒園教育教學(xué)研究中運(yùn)用得十分普遍的教研活動形式，作為我園新教師課例研討的第二步。

2.1 相同教材，不同教法

俗話說，教無定法，學(xué)無常法。有了內(nèi)容之后，怎樣教成為新老師們最為關(guān)注的問題。而“怎樣教”的問題就表現(xiàn)在對教學(xué)方法與手段的選擇上。如，我們選擇了小班繪本《誰吃了我的大餅》作為同題異構(gòu)的內(nèi)容。在活動中，馬老師選擇運(yùn)用課件演示拼接各種小動物吃餅之后留下的牙印，讓孩子們通過觀察感知動物的嘴巴特征與大餅上留下形狀之間的對應(yīng)關(guān)系；而周老師則運(yùn)用了實(shí)物演示、幼兒實(shí)際操作的方法，讓孩子們通過直觀的感受來理解動物嘴巴特征與牙印的關(guān)系，更適合小班孩子的接受水平。相同的內(nèi)容，由于老師選擇了不同的方法，產(chǎn)生了不一樣的效果，演繹了不一樣的精彩。

2.2 相同內(nèi)容，不同目標(biāo)

適宜的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提和保證。為了幫助老師們做到心中有目標(biāo)，我們選擇了繪本《晚安，猩猩》開展同題異構(gòu)，采用抽取領(lǐng)域的方法，引導(dǎo)老師充分研讀繪本、分析繪本，深入挖掘繪本所蘊(yùn)含的教育意義，確立領(lǐng)域目標(biāo)組織教學(xué)。如，李老師抽取到的是科學(xué)領(lǐng)域，她通過繪本故事的導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們觀察認(rèn)識各種小動物；朱老師同樣也抽取到了科學(xué)領(lǐng)域，她的目標(biāo)為：理解故事，并嘗試配對。她組織孩子們進(jìn)行配對活動：一個籠子一把鑰匙，一個小動物；夏老師抽取到了社會領(lǐng)域，她引導(dǎo)孩子們通過對繪本理解，學(xué)說禮貌用語，也同樣別具一格；最有意思的是柳老師，她抽取到了藝術(shù)領(lǐng)域，十分茫然，沒有辦法從中找尋到藝術(shù)的感受，在大家的協(xié)助下，她終于把目標(biāo)確立為：欣賞繪本畫面，嘗試運(yùn)用拓印的方法裝飾小動物籠子的外

墻……不管老師們對各領(lǐng)域的目標(biāo)把握程度如何，重要的是，通過活動，提高了新教師制定教學(xué)目標(biāo)的能力。

3 精品展示課——形神兼?zhèn)?/p>

對于新上崗的新老師來說，提出精品展示課是否太過。我們的回答是“不”。因?yàn)樵诮M織老師進(jìn)行精品課展示時，我們的要求是能夠代表老師能力的具有代表性的有效教學(xué)活動。換言之，我們展示的是老師們自己心中的精品課。所以，我們把精品課展示作為新教師課例研究的第三步。

3.1 園級精品課——減少依賴，充分發(fā)揮主觀能動性

園級精品課是我園全園性教研活動評比的另一名稱，提出這樣的名字，旨在于樹立老師們的精品意識。而減少依賴，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，則是園級精品課的主要要求。

3.2 外出展示課——認(rèn)真對待，輕松上陣

自開園以來，各級各類的展示評比活動的機(jī)會很多。我們以此為契機(jī)，要求老師以精品課展示的方式展現(xiàn)自己。

（1）認(rèn)真對待。幼兒園本著提升新老師能力的角度出發(fā)，一方面，園長和業(yè)務(wù)園長手把手的傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時我們也引導(dǎo)新教師自身更要認(rèn)真對待，要把每一次的外出展示的過程作為參與研討、鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）輕松上陣。新教師展示活動，很多時候會過分關(guān)注活動的結(jié)果，太在意聽課老師對自己的評價，以至于只注意自己的表現(xiàn)，而忽略了孩子，反而會發(fā)揮失常，因此，在引導(dǎo)新老師參加展示活動時，我們盡力減輕老師們的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)老師抱著重過程輕結(jié)果的心態(tài)輕松面對。