淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

羅杰

摘 要：本文中，筆者依據(jù)“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)識到了《科學(xué)》課教學(xué)，必須更新觀念，勇于創(chuàng)新，同時還提出了“活動”是《科學(xué)》課的重中之重，在教學(xué)中必須突出活動的地位，并例舉、闡述了自己的做法，即：突出一個“活”——掌握教材、教法的方法要靈活；彰顯一個“動”——養(yǎng)成動手、動腦、動眼、動筆習(xí)慣；達(dá)到一個“優(yōu)”，促成知識、方法、能力的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課 教學(xué) 認(rèn)識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0246-01

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3--6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這標(biāo)志著，小學(xué)科學(xué)課程在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。

《科學(xué)》教材強調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷，動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。與過去的《自然》學(xué)科的教師教學(xué)生學(xué)，從而獲得間接知識截然不同。新課程要求學(xué)生通過活動，探索獲取直接的知識，同時在活動中得到多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，這就要求教師在教法上深刻領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》精神，更新觀念，勇于創(chuàng)新，在小學(xué)生這塊渴望開發(fā)的“處女地”上踏出一條新路來。

“活動”是《科學(xué)》課的重中之重，在教學(xué)中必須突出活動的地位。對此，我是這樣理解并付諸實施的：

1 突出一個“活”——掌握教材、教法的方法要靈活

在變化中求發(fā)展，對教材中安排的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，靈活掌握課節(jié)的安排，同時努力營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的思維總保持在興奮之中，對自己的活動感興趣，對得出的結(jié)論引以自豪。

1.1 內(nèi)容活

教材安排的教學(xué)內(nèi)容是有序的，但必須與本地自然條件相結(jié)合才能付諸實施。

1.2 方法活

任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法亦是如此。對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，靈活多變，因時、因地、因人治宜，方可收到滿意效果。

1.3 課時活

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課節(jié)的安排上需適時調(diào)整。有的內(nèi)容可能用一課時就能完成，但像遇到《研究大樹》，就必須帶領(lǐng)學(xué)生到野外、田園中去實地探究，一節(jié)課是不夠用的。所以教學(xué)中要經(jīng)常與其他任課教師協(xié)調(diào)，變化課節(jié)的安排，死板地按“日課表”的安排去“按部就班”地上課是難以適應(yīng)《科學(xué)》課的特點的。

1.4 氣氛活

教學(xué)中必須考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點?？紤]到小學(xué)生心理、生理的發(fā)展變化規(guī)律，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求豐富多彩，要讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持亢奮，努力克服厭倦心理的產(chǎn)生，使課堂氣氛活躍，興趣盎然。

“活”是上好科學(xué)課的必須要素。只有活，才能克服呆板，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們能自覺、主動地投入到科學(xué)探究活動中來；只有“活”，才能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，在科學(xué)探究活動中，不斷地獲取新知，培養(yǎng)能力；只有“活”，才能使新課程煥發(fā)出青春活力，使學(xué)生在探究活動中鍛煉意志、品格。

2 彰顯一個“動”——養(yǎng)成動手、動腦、動眼、動筆習(xí)慣

在真實的場景中教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然，自始至終強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，使學(xué)生全身心地投入科學(xué)學(xué)習(xí)活動，并盡可能地運用自己的感官與認(rèn)識對象相互作用。

2.1 動手

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)學(xué)生動手操作能力。通過學(xué)生親自動手操作、實驗，以直觀感受探究大自然中所蘊含著的科學(xué)奧秘，從而獲取有益的知識，鍛煉能力。

教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并配合學(xué)校實驗室器材的利用，使學(xué)生活動有聲有色。比如，教學(xué)《青蛙的養(yǎng)殖》，從青蛙卵到蝌蚪到青蛙的變化過程，使學(xué)生饒有興趣地領(lǐng)略了動物生命活動的重要性，加深了愛護(hù)小動物、植物以及保護(hù)、優(yōu)化環(huán)境的深刻認(rèn)識。

2.2 動腦

活動的目的，最終要達(dá)到對科學(xué)知識、科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與運用。因此，在動手操作的探究活動過程中，必須緊密結(jié)合理性認(rèn)識的過程。例如，在《研究大樹》的教學(xué)活動中，觀察前，教師必須提醒學(xué)生注意到“如果來到一棵大樹下，我想觀察什么？”（比如樹高、樹粗、樹皮的樣子、樹葉的樣子、樹生長在什么地方、周圍的環(huán)境怎樣、樹上有什么小動物、還有什么……）“用什么方法觀察？”（看、聽、摸、聞……）“需要哪些工具？”（繩子、放大鏡、蠟筆、紙……）“觀察后還需要哪些工作？”（文字記錄、圖畫記錄、實物標(biāo)本、拓印樹皮圖案……）等等。即：做到有的放矢，在活動的感性認(rèn)識過程中，既要做好思想上的充分準(zhǔn)備，又要在活動后學(xué)會歸納總結(jié)，從而達(dá)到理性的升華。

2.3 動眼

觀察活動需動眼，但必須分清“看”與“觀察”的不同，“看”只是對事物有個粗淺的認(rèn)識，而“觀察”需有目的地去看，做到眼中有物，即通過看，對事物有了更深的理解，從而獲得一定程度的科學(xué)知識，并逐步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致地觀察理念與科學(xué)頭腦，避免走形式、跑龍?zhí)住?/p>

2.4 動筆

在整個觀察活動、探究活動過程中，要強調(diào)動筆寫，活動前要寫出計劃，如觀察內(nèi)容，觀察方法，所需工具等；活動中要及時記錄自己所得到的感受，如看到的、聽到的、摸到的、聞到的、想到的等；活動后要做出歸納總結(jié)，把自己在活動過程中的所得，記錄到科學(xué)文件夾中，并希望從中體會出更深層次的東西。

3 達(dá)到一個“優(yōu)”，促成知識、方法、能力的最優(yōu)化

誠然，使用新課程，探索新方法，并不意味著忽視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生探究活動，正是要使學(xué)生能更多、更好地獲取科學(xué)知識，并從中尋找更為科學(xué)的途徑，逐漸優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握所涉及到的知識點，避免只求熱鬧，而過后腦子中一片空白，那樣就失去了新課程、新方法的意義，有違教改的初衷了。