小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

姜偉

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也做出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、最大化激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大一線教師普遍關(guān)注的教學(xué)課題。興趣教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響是巨大的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)最大化的提高其自主學(xué)生的動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文將以如何更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣教學(xué) 策略探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0176-01

興趣是最好的老師，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。一堂語(yǔ)文課能不能上好，關(guān)鍵就要看它能不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，為了更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段去突出學(xué)生的課堂主體地位，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入，以此來(lái)提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

1 突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，教師已經(jīng)成傳統(tǒng)課堂中的主宰者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者，而學(xué)生則在教師的積極引導(dǎo)下成為了語(yǔ)文教學(xué)課堂的主人。以生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么教師該如何在語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位呢？首先，開(kāi)展小組合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，先讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)再進(jìn)行小組間討論，直至小組成員對(duì)問(wèn)題的解答方式達(dá)成一致，如果學(xué)生在小組交流后還沒(méi)能解決問(wèn)題，這時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，與學(xué)生一起解答。合作探究的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的合作交流是一個(gè)親身經(jīng)歷的過(guò)程，這相較于教師的直接口頭傳授要更有助于幫助學(xué)生深化記憶和理解。其次，實(shí)施提問(wèn)教學(xué)。這種方式需要教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理有趣，借問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在興趣的推使下進(jìn)行自主探索。例如當(dāng)講到《盲人摸象》中第四個(gè)盲人摸象的時(shí)候，教師就可以提問(wèn)道：“第四個(gè)盲人為什么不是扯、不是抓，而是摸呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，立刻引起了學(xué)生熱烈的談?wù)?，學(xué)生在交流完之后都積極發(fā)言，都表示說(shuō)“大象的肚子很圓滑，手掌放在上面摸正合適?！边@時(shí)，學(xué)生對(duì)“摸”這個(gè)字就會(huì)有更深的理解了。問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并能切實(shí)地使學(xué)生在探究討論的過(guò)程中走入作者的內(nèi)心世界，進(jìn)而使學(xué)生可以真正的體會(huì)到作者的情感。

2 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中必不可少的環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地幫助教師吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)思路走，在激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。首先，直觀導(dǎo)入。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍都是用形象思維進(jìn)行思考的，因此，教師就可以充分從學(xué)生都較為感興趣的動(dòng)態(tài)事物入手，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行講解，借助圖片、視頻、音樂(lè)等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的立體感，讓閱歷、知識(shí)都較為欠缺的學(xué)生更容易明白教師的想法和教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。其次，故事導(dǎo)入。小學(xué)生普遍都對(duì)故事情有獨(dú)鐘，所以，為了更好的增加語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入中引入與教學(xué)相關(guān)的小故事。例如在進(jìn)行《小攝影師》的課前導(dǎo)入時(shí)，教師就可以借助高爾基的故事將學(xué)生引入課本主題的教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。然后，懸念導(dǎo)入。學(xué)起源與思，思則來(lái)源于疑。我們都知道，小學(xué)生的好奇心十分旺盛，為此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)施具有懸念的教學(xué)導(dǎo)入，由問(wèn)題導(dǎo)入到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中集中學(xué)習(xí)的注意力、獲取新的知識(shí)。

3 創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)各大院校也早已將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引入到了課堂，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極地掌握先進(jìn)的教學(xué)技能、充分的利用多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行趣味教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的參與度。例如在學(xué)習(xí)《燕子》的時(shí)候，教師就可以將事先做好的課件播放給學(xué)生看，通過(guò)課件展現(xiàn)的靈巧的燕子的形象，讓學(xué)生對(duì)燕子有一個(gè)初步的了解，“草兒輕輕，風(fēng)兒陣陣，可愛(ài)的小燕子在藍(lán)藍(lán)的天空中自由的飛翔。”隨著畫面的不斷展開(kāi)，學(xué)生的想象力開(kāi)始被激發(fā)，仿佛自己現(xiàn)在就和燕子一起自由的在天空翱翔。為了更好的讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，教師還可以帶來(lái)學(xué)生模仿小燕子飛翔的姿態(tài)，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行想象、在模仿中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。之后，教師再進(jìn)行適時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生提問(wèn)道：“要是讓你們來(lái)形容一下小燕子，你們都會(huì)用哪些詞語(yǔ)呢？”這時(shí)，學(xué)生就自然而言的將課本中出現(xiàn)的“光彩奪目”拿來(lái)使用，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解也會(huì)因教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加深刻。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)手段，努力讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生在趣味導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)。我們相信，只要教師和學(xué)生相互合作、相互配合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再是阻礙語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一大難題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱亞如.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2014，03：128.

[2] 肖本田.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，06：188.

[3] 娘加先.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].成功（教育），2013，22：67.