中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的探究

李永偉

摘 要：課堂教學(xué)的一個重要延伸部分就是課外作業(yè)，其主要作用就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測和鞏固。目前高中英語課外作業(yè)設(shè)計方面存在著各種問題并有其深層次原因，教師應(yīng)對作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的策略進(jìn)行深入思考和探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 課外作業(yè) 存在問題 優(yōu)化方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0130-01

1 理論依據(jù)及作業(yè)設(shè)計的意義

課堂教學(xué)的一個重要延伸部分就是課外作業(yè)，其主要作用是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測和鞏固。課外作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是對某課時，某教學(xué)單元或某階段教學(xué)內(nèi)容的針對性作業(yè)，應(yīng)該符合大綱和考綱的基本要求、難易比例合理、適量并且形式豐富。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生建立自信、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)英語語言知識獲取信息和處理信息，分析問題并且解決問題是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨立思考和合作探究、運用所學(xué)知識分析和解決學(xué)習(xí)中所遇見問題的行之有效的方式，在幫助教師檢測教學(xué)效果、評估教學(xué)效率、了解學(xué)生的知識掌握情況方面發(fā)揮著重要作用。

對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是指在已經(jīng)初步設(shè)計好的作業(yè)基礎(chǔ)上，在考慮到設(shè)計過程中學(xué)生的參與的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的合理性、有效性及科學(xué)性，使其更符合大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教學(xué)的實際。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的目的是檢測與反饋教學(xué)中的問題并且盡可能全面地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

2 當(dāng)前中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計中的問題及其產(chǎn)生的原因

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，教師對于課外作業(yè)的設(shè)計和布置呈現(xiàn)出諸多問題。比如，教師直接布置給學(xué)生教材或者教輔資料里的現(xiàn)成作業(yè)，很少依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來自編自創(chuàng)作業(yè)；作業(yè)內(nèi)容中低效重復(fù)的內(nèi)容過多直接導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付；針對所教班級統(tǒng)一布置的作業(yè)很多，而針對學(xué)生個體差異的個性化作業(yè)很少或者沒有；所布置的作業(yè)內(nèi)容也幾乎都以獨立完成為主而忽略了合作探究型作業(yè)的布置，這也使得學(xué)生在課外作業(yè)環(huán)節(jié)失去了一次通過合作探究以鍛煉自己分析問題和解決問題的能力的機會。

3 中學(xué)英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的建議與思路

3.1 作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性和層次性

新課程改革的終極目標(biāo)是為了每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間普遍存在個體差異，他們在接受能力、語言水平、認(rèn)知程度、個性特征等等方面自然有著或多或少的差異，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的作業(yè)，這樣才能夠讓不同層次學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。故而教師對教輔資料里的現(xiàn)成作業(yè)應(yīng)該選擇性使用，不可過分依賴。

3.2 作業(yè)設(shè)計應(yīng)顧及趣味性和效率性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師。教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該能夠吸引學(xué)生進(jìn)而使其樂于完成。如果教師一味地布置僵化乏味的作業(yè)，比如只有閱讀作業(yè)，而忽略交際性的口語聽力作業(yè)，那么不但學(xué)生完成作業(yè)時興趣索然，而且其聽說讀寫的語言能力不能得到全面的發(fā)展。另外，設(shè)計作業(yè)時要考慮到精編精煉，不能同樣的知識點不停地重復(fù)，否則，不但導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且使他們浪費了大量的學(xué)習(xí)時間。

3.3 作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有學(xué)生的參與

教師設(shè)計作業(yè)時切不可閉門造車，只有鼓勵學(xué)生參與到設(shè)計的過程，才能更好的了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)的需求與不足，這樣設(shè)計出來的作業(yè)也才更有針對性。同時，學(xué)生享受到了參與的樂趣，其學(xué)習(xí)的興趣會更強，從而在完成作業(yè)時的動力會更足，效率也會更高。

以主語從句的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在小語篇填空，多項選擇，單句填空，改錯等題型中任選一種，獨立設(shè)計出一個習(xí)題，次日上繳，由教師挑選出好的設(shè)計并針對存在的不足改良后，進(jìn)行作業(yè)整合，再布置為當(dāng)天的課外作業(yè)。由于這個作業(yè)的設(shè)計有學(xué)生自己的參與，他們當(dāng)然會有很高的熱情去完成。

3.4 作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮到發(fā)展學(xué)生的合作探究精神

新課標(biāo)指出，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)英語語言知識獲取和處理信息、分析問題并且解決問題是中學(xué)英語的首要任務(wù)。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的精神，也要兼顧合作探究型作業(yè)的設(shè)計。比如設(shè)計一些旨在激活學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生之間的競爭與合作意識的思考題和討論題這樣的“軟作業(yè)”。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神才能同步增長。

以英語寫作課作業(yè)為例，教師布置寫作任務(wù)后，可以把學(xué)生分為小組，先由學(xué)生獨立作文，然后在小組內(nèi)互換作文并為對方修改里面存在的諸如標(biāo)點、拼寫、搭配等語言運用方面存在的問題，之后再通過小組討論的方式深入修改彼此的作文，最后再由學(xué)生本人完善并謄寫最后的作品。

3.5 作業(yè)設(shè)計要兼顧聽說讀寫譯

語言是交流的工具。新課標(biāo)要求全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫譯技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只是為了做題，更是為了掌握一門交流的工具。這就要求學(xué)生對語言應(yīng)運的各項技能同步發(fā)展。相應(yīng)地，教師在設(shè)計作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)兼顧對各項技能的培養(yǎng)與加強，盡可能地把聽說讀寫譯的方面融入到作業(yè)里去。只有這樣，學(xué)生才會避免學(xué)到“啞巴英語”。

4 結(jié)語

對中學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方面存在著各種問題并有其產(chǎn)生的深層次原因，教師只有深入分析這些問題，并且積極探索解決這些問題的策略和方法，才能比較好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教學(xué)實踐，從而最終貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的方向。

但是，具體的好的一些作業(yè)設(shè)計思路由于高考的現(xiàn)實存在也許可以得到教師認(rèn)可， 但未必能在具體操作中得到落實，例如，給畢業(yè)年級學(xué)生布置兼顧聽說的作業(yè)，這種做法長遠(yuǎn)來看可使學(xué)生受益良多，但是由于有些省份高考不考察聽力故而事實上卻幾乎被放棄。因此，對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略如何落實也是亟待研究的現(xiàn)實課題。

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