初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)探討

黎偉克

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智力因素雖然對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平起著重要作用，但非決定作用。良好的非智力因素對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著積極的，甚至是重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)于提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0122-02

一個(gè)人的素質(zhì)高低是由智力因素和非智力因素兩個(gè)方面構(gòu)成的。一個(gè)初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，也不單純受智力因素的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┈F(xiàn)象，有些智商較高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，而有些數(shù)學(xué)考試成績(jī)較好的學(xué)生并非是高智商者，多數(shù)是勤奮者和細(xì)心者。究其原因，是部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，努力和刻苦精神不夠，方法欠佳。有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。智力因素受到非智力因素的制約，使得智力因素得不到正常的發(fā)揮。因此，重視非智力因素的培養(yǎng)尤其重要。不但能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也是一條成才之路。此所謂勤能補(bǔ)拙。笨鳥(niǎo)先飛，持之以恒，水滴石穿，這些名言警句就蘊(yùn)含了非智力因素起作用的道理。

大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素是相對(duì)智力因素而言。一般認(rèn)為智力因素包含了六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。這些因素在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中，特別是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用是重要的。而非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感，意志，興趣，性格，需要，動(dòng)機(jī)，目標(biāo)，抱負(fù)，信念，世界觀等。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到較好的發(fā)展，往往不會(huì)有太大的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可取得事業(yè)上的成功。比如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)過(guò)，搞數(shù)學(xué)不需要太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。從心理學(xué)上講，感情，意志，興趣，性格，需要，目標(biāo)，抱負(fù)，世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的發(fā)展，還可彌補(bǔ)其它方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)

1.1 課堂上表現(xiàn)

聽(tīng)講時(shí)注意力不集中，容易分心，愛(ài)做小動(dòng)作；對(duì)提出的問(wèn)題思考不積極，不肯或不善于動(dòng)腦，思維存在很大的惰性；很少主動(dòng)積極回答問(wèn)題，更鮮見(jiàn)主動(dòng)提出問(wèn)題；對(duì)直觀教材的記憶優(yōu)于對(duì)語(yǔ)言的記憶；善于機(jī)械記憶，而不善于邏輯思維。

1.2 在作業(yè)表現(xiàn)

作業(yè)書(shū)寫潦草，不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至很多時(shí)候抄襲他人作業(yè)；作業(yè)不規(guī)范，亂寫亂畫，粗枝大葉；幾何計(jì)算和證明毫無(wú)邏輯可言，亂七八糟。

1.3 在家里表現(xiàn)

討厭學(xué)習(xí)，從不與家長(zhǎng)交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；讀書(shū)，作業(yè)均不能專心致志，常常邊玩邊作；作息無(wú)規(guī)律，無(wú)計(jì)劃；玩游戲，玩手機(jī)入迷。有些害怕考試，一考試就緊張。

綜上所有表現(xiàn)，都是非智力因素未能得到培養(yǎng)和發(fā)揮所致。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生非智力因素的有效途徑

2.1 注意對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和追求，興趣是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師也在為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而努力。但總是有部分教師激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

2.1.1 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，構(gòu)建一種新型的師生對(duì)話與交往關(guān)系，把傳統(tǒng)的師生之間的主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷碾p主體關(guān)系。要重視情感教育，在師生間產(chǎn)生一種親和力?？梢詮膶?duì)學(xué)生的熱情輔導(dǎo)，人格的尊重，真誠(chéng)的幫助，及時(shí)的鼓勵(lì)等幾個(gè)方面來(lái)感化學(xué)生，特別是要做差生的知心朋友。學(xué)生喜歡老師，就更喜歡你傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，成績(jī)就會(huì)提高。

2.1.2 不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂設(shè)計(jì)新穎，語(yǔ)言詼諧、幽默、生動(dòng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重探究性、開(kāi)放性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。備課時(shí)既要考慮教學(xué)任務(wù)的完成，也要考慮在教學(xué)過(guò)程巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法：由淺入深、由易到難、承前啟后，聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加一些興趣方面的內(nèi)容，靈活多樣，一題多解，變式訓(xùn)練等等。盡可能讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決身邊看的見(jiàn)摸得著的實(shí)際問(wèn)題，既避免了數(shù)學(xué)的空洞性，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

某些學(xué)生的智力不差，也較勤奮，成績(jī)卻很一般。對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式、性質(zhì)也背得滾瓜爛熟。但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解很不夠。往往與幾何圖形脫鉤，甚至連定理中的題設(shè)和結(jié)論都沒(méi)有分清楚，就在那里機(jī)械地一字不漏的背文字而已。初中數(shù)學(xué)里，幾何入門較難，幾何定理較多，解一個(gè)較復(fù)雜的幾何題，往往要用好幾個(gè)定理，假如有一個(gè)定理沒(méi)用上，這個(gè)題就被難住了。在教學(xué)中，一方面講清用這個(gè)定理可解哪類題，另一方面教會(huì)學(xué)生分析題目中包含了哪些已知、未知，而這些已知，未知聯(lián)系到哪些定理。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、和獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。遇到問(wèn)題要反復(fù)看書(shū)，用中學(xué)，學(xué)中用，不能一遇到問(wèn)題就問(wèn)別人，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。建立錯(cuò)題檔案，是保證今后不再犯類似錯(cuò)誤的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.2 多鼓勵(lì)少批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

學(xué)生很注重老師的評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)引起驕傲自大或者自輕自賤。常常有些學(xué)生的成績(jī)大起大落，這恐怕與老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有關(guān)。老師對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)表?yè)P(yáng)過(guò)頭，或者批評(píng)過(guò)度都是不妥當(dāng)?shù)?。根?jù)青少年的心理特點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)較差，自卑感較重而智力一般的學(xué)生，要注重捕捉他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，防止挫傷他們的自尊心，既要幫助他們找出問(wèn)題，也要看到自己的長(zhǎng)處。同時(shí)要對(duì)這類學(xué)生給與學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們感受到老師的關(guān)懷和溫暖。但是對(duì)于智力較高而學(xué)習(xí)浮躁不踏實(shí)，有點(diǎn)成績(jī)就昏昏然的學(xué)生要給與適當(dāng)?shù)呐u(píng)，當(dāng)然應(yīng)以不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性為前提?？傊?，以表?yè)P(yáng)為主，缺點(diǎn)點(diǎn)到為止，教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2.3 從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)

細(xì)節(jié)決定成敗。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不折不撓的意志品質(zhì)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。因此應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

2.3.1 培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，因此在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與書(shū)寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣，積極挑錯(cuò)，認(rèn)真改錯(cuò)，自覺(jué)糾錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)初中學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)，生活都大有裨益。

書(shū)寫工整，格式規(guī)范是數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，作業(yè)時(shí)不專一，書(shū)寫潦草，會(huì)造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯(cuò)誤，也不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)問(wèn)題的理解和解決方案，因此也要糾正學(xué)生書(shū)寫潦草，作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有大量代數(shù)計(jì)算，有幾何計(jì)算和邏輯推理。這需要初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，比如計(jì)算過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致，無(wú)論是從解題格式，方法等。在幾何證明中要求必須嚴(yán)明，有條有理。因此在平時(shí)作業(yè)中，培養(yǎng)他們計(jì)算仔細(xì)準(zhǔn)確，證明嚴(yán)謹(jǐn)，有條理。并培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自己檢查，改錯(cuò)的習(xí)慣。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生有誠(chéng)實(shí)，勤奮，正直，勇敢開(kāi)朗的性格

數(shù)學(xué)問(wèn)題講究真實(shí)，準(zhǔn)確，因此在作業(yè)中必須要求學(xué)生自己先獨(dú)立完成，不抄襲，遇到問(wèn)題自己先獨(dú)立思考，再與他人合作研討，真正做到理解，掌握，決不能有僥幸心理。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)

初中數(shù)學(xué)中提供了許多學(xué)生易于理解和接受的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有在這些活動(dòng)中積極參與，在這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，認(rèn)真觀察，知識(shí)，能力才能得到提升，才能感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，才有積極性。慢慢地，自信心才能培養(yǎng)起來(lái)。因此，筆者在平常的教學(xué)工作中，特別注意觀察，探究，討論等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)人人能參與，人人都有收獲，人人都有提高。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，和小組合作意識(shí)，也鍛煉料學(xué)生的溝通，表達(dá)能力，這些都是他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和生活中不可或缺的能力。

2.4 調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試結(jié)果

考試貫穿了學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的始終，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種常見(jiàn)手段。在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，調(diào)整好狀態(tài)，積極迎接考試。試后認(rèn)真總結(jié)和分析，并積極做好及時(shí)補(bǔ)救措施。做好了這些，考試就是有效的。

但是，有的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中正確率很高，但是考試時(shí)就不行，很緊張。導(dǎo)致一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都出錯(cuò)，智力因素并未得到充分發(fā)揮。這種情況一般來(lái)說(shuō)主要是由于一些不適當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)比造成的，只看學(xué)生成績(jī)高低，不考慮學(xué)生的素質(zhì)，不考慮學(xué)生平時(shí)的付出，致使學(xué)生的心理壓力太大造成的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，不考不比是不可能的。但要做適當(dāng)引導(dǎo)。考試是檢測(cè)我們學(xué)習(xí)掌握程度的一種方式和手段，以便于今后的學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)嚴(yán)格要求，考前不給學(xué)生心理壓力，以平常心態(tài)對(duì)待考試，會(huì)對(duì)學(xué)生的非智力因素的發(fā)揮有一定的促進(jìn)作用。

良好的非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用，使智力因素在認(rèn)知活動(dòng)中充分發(fā)揮；而不良的非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展起著干擾或妨礙的消極作用。各種非智力因素不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的，互相影響的，共同作用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素時(shí)，不能只重視某些方面，而忽視其他方面。應(yīng)該站在總體上去認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。