省屬高校農(nóng)村大學生就業(yè)技能現(xiàn)狀

劉玉平 胡斌 閆香慧 李艷紅

摘 要：隨著高校的擴招，省屬高校農(nóng)村大學生的比例逐漸增加，招生規(guī)模增大而就業(yè)崗位有限，農(nóng)村大學生的就業(yè)形勢已引起了社會廣泛的關注。本文調(diào)查了農(nóng)村大學生的就業(yè)技能現(xiàn)狀，探究了影響農(nóng)村大學生就業(yè)技能提高的原因并提出了相應措施，旨在為省屬高校農(nóng)村大學生的就業(yè)提供一定的指導。

關鍵詞：省屬高校 農(nóng)村大學生 就業(yè)技能

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0071-03

自九十年代末的高校擴招以來，我國由精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育。隨著受擴招影響的大學生進入勞動力市場，大學畢業(yè)生就業(yè)困難也成為當今社會的主要問題之一[1]。特別是省屬高校農(nóng)村大學生的就業(yè)形勢愈加嚴峻，就業(yè)引發(fā)的問題更為凸顯。要解決省屬農(nóng)村大學生就業(yè)問題，就必須做好農(nóng)村大學生與就業(yè)崗位的對接，而對接是否有效則取決于農(nóng)村大學生對就業(yè)技能的掌握程度。英國就業(yè)能力權(quán)威米特切爾認為就業(yè)能力包括能夠強化就業(yè)能力的知識、技能和態(tài)度，具體有智力能力、社會和人際交往能力、經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術技能系列[2]，為此，我們對農(nóng)村大學生的人際交往能力、實踐與組織能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、自我規(guī)劃能力等就業(yè)技能進行了調(diào)查。

1 研究對象與方法

本次調(diào)查對象為省屬高校的在校大學生，主要對語言表達能力、人際交往能力，實踐與組織能力，學習情況，創(chuàng)新意識和能力、自我管理能力以及自我規(guī)劃能力等進行調(diào)查。共發(fā)放365份問卷，收回有效問卷357份，有效回收率為97.80%。數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件和Excel軟件進行處理。

2 就業(yè)技能現(xiàn)狀分析

2.1 語言表達能力、人際交往能力的分析

村大學生的語言表達能力情況，38.6%在上課回答問題時一言不發(fā)，僅有12.9%思維敏捷，回答流暢。

大學生的人際交往能力是其就業(yè)能力的重要組成部分[4]，表2表明了省屬高校農(nóng)村大學生的人際交往能力情況，被調(diào)查的241名省屬高校農(nóng)村大學生在各種集體活動中，能抓緊結(jié)識朋友的占13.3%；只和投緣的人相處的占38.2%；和自己熟悉的人呆在一起的占45.6%；做個旁觀者的占2.9%。

2.2 實踐和組織能力情況分析

較強的社會實踐能力不但是大學生順利就業(yè)的砝碼，也是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求[5]。在團隊活動中，選擇喜歡擔任帶頭人的農(nóng)村大學生占15.8%，選擇擔任中堅力量角色的占33.20%，選擇擔任參與者角色的占45.60%，選擇附和者角色的占5.40%（圖1）。

2.3 學習情況的分析

學習成績是簡歷篩選環(huán)節(jié)用人單位最關注的因素之一，76.03%的用人單位青睞學習成績優(yōu)秀的求職者[6]。農(nóng)村大學生的學習成績處在優(yōu)秀和良好水平的占46%，處在中等和中等偏下水平的比例占54%?？梢钥闯?，省屬高校一半以上的農(nóng)村大學生的學習成績水平不是很高（圖2）。

針對農(nóng)村大學生的學習成績，對他們的學習狀態(tài)進行了分析。平時勤奮型的農(nóng)村大學生的比例為16.2%，考前抓緊型占51.9%，勞逸結(jié)合型占32%，且一半以上的農(nóng)村大學生群體的學習狀態(tài)是考前抓緊型（圖3）。

2.4 創(chuàng)新能力和意識的分析

創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)能力的重要組成部分，企業(yè)和市場需要具有創(chuàng)新能力的大學生，而大學生現(xiàn)今嚴重的就業(yè)形勢更需要發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[7]。經(jīng)常有懷疑過公認或權(quán)威的事情的農(nóng)村大學生占15.4%，有時懷疑的占60.6%，從不懷疑的占2.1%（圖4）。通過大學本科四年的學習最希望是知識淵博型的農(nóng)村大學生占42.3%，扎實專業(yè)知識型占37.8%，較強動手能力占7.5%，自主創(chuàng)新意識型占12.4%（圖5）。

2.5 對自我人生規(guī)劃情況分析

在相對穩(wěn)定的社會環(huán)境與高等教育結(jié)構(gòu)之下，提高大學生的就業(yè)競爭力的最好辦法是使其盡早明確就業(yè)目標，合理制定規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)，使自身的能力滿足社會發(fā)展的需要[8]。農(nóng)村大學生中，理想抱負型占32.4%，對未來迷茫型占51.5%，隨遇而安型占10.4%，對前途悲觀型占5.8%（圖6）。

3 結(jié)果分析及對策

有相當一部分的農(nóng)村大學生在語言表達、人際交往能力和實踐、組織能力方面存在著一定的欠缺，大部分農(nóng)村大學生創(chuàng)新意識不夠，對自我的人生規(guī)劃不清晰。究其原因，一是農(nóng)村學生早期生活在農(nóng)村，上大學之后，生活環(huán)境的根本性的變化，易導致農(nóng)村大學生出現(xiàn)環(huán)境適應和人際交往方面的問題[9]，如自卑、逃避，缺乏主動性等；其次，很多大學生對自我認知不足，對未來行業(yè)發(fā)展比較迷茫，盲目的學習和生活；第三，農(nóng)村大學生的父母抱有“鯉魚跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念，對孩子期望過高，易導致農(nóng)村大學生產(chǎn)生巨大精神壓力，過多關注于書本知識的學習，不能輕松愉悅地主動參與各項活動；第四，農(nóng)村大學生的父母大多受教育程度較低，收入較不穩(wěn)定，多從事體力勞動，工作環(huán)境相對較差，大部分父母對子女的教育和發(fā)展目標不是很明確，對子女的投資相對較少[10]。有限的家庭精神文化和物質(zhì)文化環(huán)境限制了農(nóng)村孩子的視野以及綜合素質(zhì)的提高。此外，學校的課程設置存在著一定的不合理性，如與社會實際銜接不緊密，不利于學生實際操作技能的提高。

針對大學生嚴峻的就業(yè)形勢和省屬高校農(nóng)村大學生在就業(yè)技能方面所處的劣勢，本文提出了如下對策：

3.1 學生自身

要正確認識自我，明確自身不足；積極參加實踐活動，努力鍛煉提高；樹立信心，調(diào)整心態(tài)，敢于面對挑戰(zhàn)和失敗。

3.2 學校方面

建立傳幫帶機制。選拔優(yōu)秀高年級學生干部、黨員負責聯(lián)系學生寢室，幫助低年級學生適應大學生活，引導其確立奮斗目標、建立發(fā)展規(guī)劃。

實施分層教學。根據(jù)學生的人生規(guī)劃，建立不同的人才培養(yǎng)方案。

嚴格規(guī)范管理。為激勵學生學習，建立嚴格的淘汰機制，嚴進嚴出，讓學生有學習的緊迫感和自主性。

改進教學方法。教師要努力挖掘教材[11]，聯(lián)系科學前沿，采用諸如研討式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的教學方法讓學生主動參與課堂。

3.3 社會方面

提供鍛煉機會。農(nóng)村大學生受生活環(huán)境的影響，自信心和能力還有待提高。授之以魚，不如授之以漁，提供鍛煉機會和實習崗位將更有利于農(nóng)村大學生的成長和成材。

引導學生創(chuàng)業(yè)。舉行成功人士和優(yōu)秀人士創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳授就業(yè)技能；制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并大力宣傳，鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)。

鼓勵西部就業(yè)。我國西部發(fā)展相對落后，人才資源緊缺，農(nóng)村大學生到西部就業(yè)既實現(xiàn)了自身價值，又推動西部經(jīng)濟的發(fā)展，因此政府有必要施以政策上的傾斜，鼓勵西部就業(yè)。

參考文獻：

[1] 邢春冰，李實.擴招“大躍進”、教育機會與大學畢業(yè)生就業(yè)[J]. 經(jīng)濟學（季刊），2011，04：1187-1208.

[2] 朱慧.高校本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2009.

[3] 李海超.大學生語言表達能力現(xiàn)狀分析及策略[J].高教發(fā)展與評估，2009，06：100-104+112.

[4] 從用人單位的擇才標準看大學生就業(yè)[N].中國教育報，2006.11.8，第5版.

[5] 張國志.高校大學生社會實踐能力研究[D].太原科技大學，2012.

[6] 羅玲英，繆小紅，馬先明.學習成績對大學生職業(yè)決策自我效能的影響研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，04：100-102.

[7] 劉靖.地方高校創(chuàng)新教育對大學生就業(yè)影響的實證研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2012.

[8] 趙磊磊，姬芳芳. 淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的影響與意義[J].科教文匯（中旬刊），2012，09：38-39.

[9] 王志學農(nóng)村與城市生源大學生心理健康狀況比較研究[D].東北師范大學，2007.

[10] 譚小春.父母文化程度與職業(yè)地位對兒童參與體育行為的影響研究[D].廣西師范學院，2011.

[11] 胡燕.大學生文化素質(zhì)教育運行機制的研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學，2007.

作者簡介：劉玉平（1991-），女，山東棗莊，碩士研究生，研究方向：學科教學。

胡斌（1980-），男，四川廣元，學士，中學一級教師，研究方向：學科教學。

閆香慧（1979-），女，山東煙臺，博士，副教授，研究方向：動物學，學科教學。

李艷紅（1973-），女，湖南茶陵，博士，教授，研究方向：動物學，學科教學。