試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法

葉碧瑩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入尤為重要，好的導(dǎo)入方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生能夠馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課導(dǎo)入初期，教學(xué)需結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式和導(dǎo)入的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生回顧舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容，如果導(dǎo)入教學(xué)完成效果較好將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的課堂教學(xué)更具有活力，學(xué)生也能在此發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，關(guān)于如何有效的引入新課教學(xué)成為教育界的共同關(guān)注熱點(diǎn)。[1]

一、設(shè)置能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入活動(dòng)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的做好老師，那么在生活中或者是在學(xué)習(xí)上興趣都顯得尤為重要，一個(gè)人如果感興趣做一件事情，那么這件事情就會(huì)做得很好，但是若沒有興趣，那么這件事情將做得不好。因而教師在教學(xué)活動(dòng)伊始需要從根源上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入時(shí)需要遵循一定的導(dǎo)入規(guī)律，并在導(dǎo)入過程中讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，這是完成有效導(dǎo)入的關(guān)鍵。例如，教師在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師所要教授的內(nèi)容是學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)。通過教材可以知道，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，也就是說角是由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線。但在小學(xué)生心理和生理都不是很成熟的情況下，不能認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，因而很多邏輯性概念理解還存在較大的偏差，這為學(xué)生學(xué)習(xí)造成較小的障礙。但教學(xué)時(shí)教師需要更換一種方式，教師想讓兩名學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)走一段距離后，讓學(xué)生猜測(cè)這節(jié)課要講解的內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)，能獲悉教師可能要講授角的知識(shí)，教師然后讓學(xué)生向著不同的方向行走，組成正方形和長(zhǎng)方形的軌跡，那么此刻學(xué)生就會(huì)對(duì)這種新穎的方式很感興趣，學(xué)生由此就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并通過角的知識(shí)延伸到長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)上面，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)層面，更能鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，這是解決上課枯燥問題的最佳方式，學(xué)生能夠在有趣的課堂導(dǎo)入中集中學(xué)習(xí)注意力，并完成教學(xué)的任務(wù)。[2]

二、借助舊知識(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)科目中知識(shí)更具備連貫性，故而學(xué)生需在長(zhǎng)期積累中獲取知識(shí)，但是知識(shí)的獲取需更具靈活性，特別是知識(shí)學(xué)習(xí)中由于知識(shí)之間的關(guān)系比較密切，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)將舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)開始初期，應(yīng)先給學(xué)生引入舊知識(shí)，這樣不但能鞏固學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探知能力，由于新知識(shí)是舊知識(shí)的拓展以及延伸，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活應(yīng)將舊知識(shí)與新知識(shí)完美的融合在一起，這樣學(xué)生才能形成較好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并以此為契機(jī)拓展新的知識(shí)和新的內(nèi)容。我國(guó)的論語中也有云“溫故而知新”即學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的前提下學(xué)習(xí)新知識(shí)，故此教師在導(dǎo)入新課的過程中應(yīng)將新課教學(xué)當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶，這樣不但可以穩(wěn)固已經(jīng)掌握的是知識(shí)，同時(shí)也能拓展新知識(shí)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)舊知識(shí)有回顧后，就能在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有新的感悟。比如，上課時(shí)教師給學(xué)生講解乘法運(yùn)算等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在上課之前應(yīng)運(yùn)用新課導(dǎo)入的方法給學(xué)生出兩道題，分別是2+5+8和4+4+4，然后讓學(xué)生思考這兩道題之間哪些方面存在不同，部分學(xué)生會(huì)回答，前一道題相加的數(shù)字彼此之間不相同，后一道題的數(shù)字彼此之間相同，學(xué)生回答出該問題后有助于學(xué)生更好的回顧舊知識(shí)，且在學(xué)習(xí)中能通過新知識(shí)引出舊知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)出乘法的便捷性。

三、多媒體教學(xué)模式引入新課

我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展新時(shí)期，因而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的長(zhǎng)期發(fā)展，讓電腦已經(jīng)開始進(jìn)入到千家萬戶，教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的狀況變得更為普遍。這是由于多媒體有其獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的前提下，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)帶來諸多便利，能讓死板的教材變得鮮活和生動(dòng)。且根據(jù)小學(xué)生的心理特征能獲悉，兒童還是比較喜歡新鮮的事物，并且也喜歡明快的音樂。故此多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生的多項(xiàng)感官被打開，學(xué)生此刻思維將處于高速運(yùn)作的狀況，教師通過多媒體渲染課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有積極意義。設(shè)計(jì)教學(xué)情境的目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)有著較為濃烈的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)如果生活中的汽車輪胎是方形或者其他形狀將會(huì)是什么樣的情境，教師可以將這有趣的情境做成flash動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生由此開展自由討論，這樣就能生動(dòng)的體現(xiàn)出有關(guān)圓的知識(shí)，學(xué)生也能在此期間輕松快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

四、競(jìng)賽猜謎引入法

低年級(jí)的小學(xué)生比較喜歡聽故事，或者猜謎語，因而教師可以結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)囊?，在?dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以先給學(xué)生猜謎語，讓學(xué)生猜測(cè)教師的拳頭里面攥著的是什么，學(xué)生在激烈的競(jìng)猜中，可以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)內(nèi)。學(xué)生在競(jìng)猜活動(dòng)開始時(shí)，教師打開拳頭，讓學(xué)生看里面什么，然后教師引入今天的教學(xué)內(nèi)容零，學(xué)生通過這類教學(xué)活動(dòng)對(duì)零有深刻的認(rèn)識(shí)，那么教師就有由此提出問題，讓學(xué)生思考“零”與“沒有”之間有哪些區(qū)別。

另外在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，可以讓學(xué)生猜謎，“一家兄弟，高矮不齊，滴答提醒你，時(shí)間需珍惜”。讓學(xué)生猜測(cè)這是什么物件，當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師應(yīng)報(bào)以肯定和贊許的態(tài)度，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表在現(xiàn)實(shí)生活中充當(dāng)?shù)淖饔谩W(xué)生也能由此參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)，教師可以以此為契機(jī)引入學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)鐘表這一課的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

多樣化的新課導(dǎo)入方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有極為重要的影響，并能有效的幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因而在課程導(dǎo)入的初期教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入方法，并力爭(zhēng)在新舊知識(shí)之間給學(xué)生搭起一座橋梁，這將契合數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性特點(diǎn)，并滿足新課導(dǎo)入中承上啟下的特征，不但能鞏固舊知識(shí)更能學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生更好的掌握新課內(nèi)容，最終取得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]霍秀文.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法 [J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（02）：88-90.

[2]陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育.2014（14）：137-142.