淺談如何在教學中提高效率

任丹

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，以新課程的教學理念為依據和指導，重建我們的課堂，不僅需要學習確立新的教學理念，而且要改變我們的教學行為。新課程背景下，如何向40分鐘要質量，如何提高課堂效率，進行有效教學，是值得每一位教師深思的問題。通過多年教學實踐我認為有效的課堂教學不僅要關注宏觀領域，關注教育理論，更要關注微觀領域，關注教學細節(jié)，將先進的理念轉化為行動，并落實到教育教學工作的每一個細節(jié)中去，落實到操作的全過程，融化在具體的細節(jié)中。

汪中求說過：“細節(jié)決定成敗”。的確，每一個細節(jié)都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個教學細節(jié)共同組成的。課堂中的細節(jié)決定著課堂效率的高低，不同教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)，決定課堂是否高效的關鍵。只有把每個細節(jié)處理合理、恰當，我們的課堂才能夠出彩、高效，教學效率才能得到提高。

一、備課中的細節(jié)

落實課堂教學實效性，很重要的一個方面就是要注意備課中的細節(jié)，從備課抓起，把基礎夯實，實效性才能顯現，備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。老師在備課中，除了注意教學的重難點、教與學的方法、難點如何突破、學生的有效活動等之外，還要考慮三個細節(jié)問題。第一是弄清新授課的主干知識點是什么？側干知識點是什么？共有多少個知識點？教師在備課時，必須根據學生的實際情況，對知識點作好合理分配，哪些知識點讓學生自學，哪些知識點在合作學習中點撥，哪些知識點在習題中滲透，哪些知識點要在復習中補充。第二是要明確上一節(jié)課學生沒有掌握好的知識點是什么？和新授課有關聯的知識點是什么？需要在本節(jié)課復習中補充的知識是什么？這些知識要在新授課前的復習中充分體現。達到使舊知識得到鞏固，舊知識和新知識得以貫通。第三是要明確下一節(jié)課主干知識是什么？這節(jié)課怎樣為下一節(jié)課做好鋪墊。準備好鋪墊材料，設計好鋪墊的時機。

二、目標認同中的細節(jié)

本環(huán)節(jié)要求教師通過復習舊知識或設計情景，導入新課，讓學生明確本節(jié)課學習目標。所謂認同學習目標有兩層含義：第一是學生明確學習任務。許多教師把教學目標當成學習目標展示給學生看。如：了解什么……掌握什么等，讓學生霧里看花，似明白非明白。教師展示給學生的學習目標必須是具體、明確、詳細、易實現。使學生通過學習目標明確這節(jié)課要學習的知識點，并順利自學。第二是學生對學習目標產生興趣和探索欲望。這需要老師要創(chuàng)設學生完成學習目標所必需的環(huán)境和氛圍。

三、自主學習中的細節(jié)

自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。那學習目標則是學習過程中的航標，給學生指明了奮斗的方向。自主設置目標更容易引起學生自主學習的興趣，更容易形成自主研究的習慣。因此，引導學生自我定向，確定學習目標，制定學習計劃是非常重要的，會對學生自主學習的效果產生深遠的影響。在設立目標時，要始終堅持：長期和短期目標相結合，還有堅持目標設置要“高而可攀”的原則。在這一環(huán)節(jié)中要求學生按照學習目標自主獲取知識。教師的組織引導，必須符合學生思維發(fā)展和品格養(yǎng)成的規(guī)律；設計學生獲取知識的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學生自主學習的潛力，深化主體意識。教師一定不能把所有的知識原汁原味一盆端給學生，這樣會一下子噎住學生，造成學生對知識理解不深、掌握不全。首先，要把知識點變成問題或習題；其次，把知識分成層次，層層推進。遇到教學難點，教師切忌遇“難”便“講”，要善于剝離問題，把疑難問題層層剝離，引導學生獨立地捅破層層窗紙，直至最后豁然開朗。

四、合作學習中的細節(jié)

合作學習包括生生合作和師生合作。進行生生合作，在小組內進行討論、研究和交流，教師在巡視中要了解學生遇到什么樣的疑難問題，并能引導學生自己解決，或做適當點撥、解答。此環(huán)節(jié)一定要注重合作學習的有效性，在課堂上沒有必要的合作就是畫蛇添足。合理有效的合作是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和課堂再生的重要途徑，是課堂的高潮。在合作學習中教師一定要扮演好合作者的角色，肯定學生的每一次發(fā)言。尊重學生提出的每一個觀點，把評價的權利還給學生，教師起到引導和點撥的作用。在合作學習中，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，然而許多教師面對積極踴躍舉手的學生，左右為難，總是習慣性地提問集中在部分優(yōu)秀學生身上，結果造成大多數學生幾節(jié)課甚至一個學期都得不到在課堂上展示的機會，這是普遍存在的違背教育規(guī)律的頑癥，是課堂氣氛不活躍、效率不高的重要原因之一。教師必須清楚，課堂提問的目的絕不是為了得到一個正確的答案，那種用優(yōu)秀學生的正確回答來證明全體學生都聽懂、學會的做法是自欺欺人的行為，課堂提問的真正目的是發(fā)現問題、了解學情，激發(fā)學生學習興趣，所以教師要設計不同層次的問題，面向全體學生，這樣才能煥發(fā)課堂生命力。

五、練習反饋中的細節(jié)

學生通過練習鞏固知識，并通過練習檢查自己自學的情況，同時教師能夠及時了解學生對知識的掌握情況。練習反饋是課堂上學生消化吸收的過程，關鍵要出好題、用好題。教師要精心設計習題，且把習題按照由淺到深、由易到難進行分組，每一組代表一種題型，不同題型隱含不同知識點，還要讓學生邊學邊練，練習一組教師要總結一組，這樣做才符合學生認知規(guī)律，有利于學生形成系統的知識體系。

六、檢測總結中的細節(jié)

檢測總結是鑒定課堂是否高效的重要手段，這個環(huán)節(jié)教師不可以走形式，要認真設計考題，精心組織考試做到有內容、有時間、有批改、有計分。這樣不僅有利于教師了解學情，更有利于調動學生課堂學習的積極性。

教學細節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學功底的一種展現。它看似平常，卻在平常中蘊涵著智慧；它看似簡單，卻在簡單中孕育著深刻。因為有了教學細節(jié)，我們的課堂才會充滿思辯與靈性。關注了教學細節(jié)，才能提高課堂效率，高效課堂一定是思考的課堂、探索的課堂和鞏固的課堂，只有加強對高效課堂的研究與實踐，才能實現真正意義上的提高教學效率。