深秋中有你的回憶碎片

朱婷婷

深秋季節(jié)，花作沉泥，秋風(fēng)送來(lái)這朵清菊。你淡然一躍，煞是輕靈，在我心中卻是刻骨銘心。

夸，怎么去夸你？人們說(shuō)最難忘的總也最難憶起。好，又好在哪里？我如何回憶才能在無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)小的事件中找出你？人們夸老師常是奉獻(xiàn)，是付出，是辛勤的耕耘?？擅恳磺Ф浠ǘ加凶约旱念伾?，我的老師，我夸你是深秋里吐露芬芳的一朵清菊。

初次相逢，葉剛披上秋的外衣，透著淡淡的黃，在風(fēng)中輕輕飄搖。這樣寂靜的季節(jié)，人們剛從炎熱中解脫卻又陷入忙碌奔波中。那天聽(tīng)說(shuō)班里來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師，管不住腳，便下樓去瞧瞧。可人群擁擠，沒(méi)見(jiàn)著你的樣子，只見(jiàn)到一個(gè)模糊的背影同那及腰長(zhǎng)發(fā)灑下的一股寧?kù)o。心中便猜測(cè)你一定很美。風(fēng)吹動(dòng)漣漪，在鈴聲中，我終于見(jiàn)著了你，沒(méi)有漂亮的高跟鞋，只一雙布鞋;沒(méi)有精致明亮的妝容，只有樸實(shí)年輕的面孔，微黃的皮膚像清秋的落葉帶著一股憂郁?；秀遍g，初次相見(jiàn)的時(shí)間早已踉蹌地離去，那時(shí)我不了解你，只是見(jiàn)過(guò)你，那時(shí)更無(wú)緣由去夸你，只是有些喜歡你。

白駒過(guò)隙，在那細(xì)小的縫隙里，那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖录c回憶是我的不肯別離。葉的由淺入深，微紅的秋千不至暮年卻帶著一股濕意。

曾記否，那個(gè)陰沉沉的雨天，你打著傘將我們都送上了歸程。我單是見(jiàn)了便無(wú)法忘記那瑟縮的背影，潮濕的身軀內(nèi)那一顆溫暖明亮的心。風(fēng)依舊在吹，透過(guò)你纖瘦而矮小的身軀，可發(fā)絲不復(fù)飛揚(yáng)。老師，清秋冷寂，請(qǐng)披上一件外衣。

曾記否，那天你生日，卻還是雨天。我們?yōu)槟愠崭?，空氣中還聞得見(jiàn)甜甜的香氣。你笑著嗔怪天公不作美?？衫蠋熌隳呛诎追置鞯难劬餅楹纹鹆舜箪F，下了小雨，卻用那稀疏而細(xì)長(zhǎng)的睫毛斂去？老師，雨后花開(kāi)依舊，花香更盎然。

曾記否，那天你說(shuō)別離。我哽咽著不復(fù)話語(yǔ)，你說(shuō)這是你第一次教學(xué)，卻最是刻骨銘心。老師，人生有多少個(gè)第一，怎么不該刻骨銘心？最后一堂課，人群窸窸窣窣地散了，我在人潮中只見(jiàn)著你離去的背影，長(zhǎng)發(fā)依舊，身姿輕盈，腳上穿著的依舊是來(lái)時(shí)的那雙布鞋。曾記否，那次我問(wèn)你為什么總穿布鞋，你笑著回答：“好走路唄?！睔q月洗禮至今，恍惚間我竟也明白那時(shí)深意：平坦的道路上，你全然可以穿雙美麗的高跟鞋，可人生的道路總也崎嶇。

秋寒已過(guò)，冬寒更盛?；秀遍g深秋的露珠早已結(jié)成了冰。那天你匆匆而來(lái)，還是不變的樣子。那天你說(shuō)很久沒(méi)看見(jiàn)我們，想來(lái)看看。我知道一句“想來(lái)看看”有多少情意。你說(shuō)，見(jiàn)到了便不念路程艱辛?？稍掠嘘幥鐖A缺，人見(jiàn)了也便將離去，已不想再去看你離去的背影，可心情卻還久久不能平靜。

我知曉，有你陪伴的光陰早已悄然逝去，也知曉人都有各自的光陰要去追尋，可美麗卻永遠(yuǎn)不會(huì)因時(shí)光而斑駁褪色，就像我對(duì)你的回憶：

第一個(gè)回憶，是你平凡樸素的模樣;

第二個(gè)回憶，是你雨落衣襟的身軀;

第三個(gè)回憶，是你滿溢幸福的笑容;

第四個(gè)回憶，是你不舍離去的背影。

這些個(gè)回憶里，我夸一夸你的平凡和勤奮，夸你雨落送歸情，夸你離去了卻還深情地說(shuō)一句“想來(lái)看看”。老師，長(zhǎng)長(zhǎng)光陰中，若有人夸我，問(wèn)我為什么能這樣，那么我便會(huì)回答：因?yàn)槲矣袀€(gè)好老師！

（本文獲第十五屆“新作文杯”全國(guó)高中生放膽作文大賽一等獎(jiǎng)）

評(píng)委意見(jiàn)

有時(shí)候，越是潛藏心底極深的情感越要緩緩地說(shuō)，慢慢地表達(dá)出來(lái)。本文正契合這一道理。文章從不知如何說(shuō)起處說(shuō)起，從給老師一個(gè)最美的比喻物說(shuō)起，然后絲絲入扣，回環(huán)往復(fù)，將一個(gè)青澀、認(rèn)真、樸素的老師推到了我們面前。一個(gè)有趣的閱讀感受是，這個(gè)老師的形象富有一種奇異的典型力量，讓我們想到生命中無(wú)數(shù)的過(guò)往，無(wú)數(shù)存在過(guò)的人與事——不只是老師。從這個(gè)角度來(lái)看，也許本文中的老師確實(shí)也不是我們印象中典型的老師，而更是一個(gè)平凡普通的人，卻也閃耀人性之光，燭照部分人的心路。她的形象，更多的是一個(gè)陪伴者，跟學(xué)子一同成長(zhǎng)，彼此見(jiàn)證，彼此成就，溫潤(rùn)如玉。

當(dāng)然，在老師的畫(huà)面之外，我們看到的是一個(gè)充滿感恩，保持活力的年輕學(xué)子注目的目光。生命與生命在此交匯、碰撞，產(chǎn)生出的火花并非只存于一剎那，它會(huì)久久在人心中回蕩?；貞?，本該如此。

（肖 ? 堯）