高校創(chuàng)客空間建設(shè)的探索與實踐

李 蓓， 劉紅梅

(南通大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，江蘇 南通 226019)

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高校創(chuàng)客空間建設(shè)的探索與實踐

李 蓓， 劉紅梅

(南通大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，江蘇 南通 226019)

隨著創(chuàng)客運動在全球范圍的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客空間在我國也如雨后春筍般涌現(xiàn)。創(chuàng)客空間以其巨大的價值潛能贏得了國家的重視與支持，也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。分析了創(chuàng)客空間對深化高等教育改革、推動應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，明確了高校建立創(chuàng)客空間的必要性。通過比較的方法，從實踐基地、課程體系、場地環(huán)境、設(shè)備材料、師資隊伍等層面全面揭示了工程訓(xùn)練中心在高校建設(shè)創(chuàng)客空間的作用和優(yōu)勢。最后，介紹了南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心在該領(lǐng)域的探索、實踐及成效，為高校創(chuàng)客空間的建設(shè)運行和管理、協(xié)同機(jī)制、教育載體以及制度保障等方面提供了切實可行的參考。

高等教育； 實踐教學(xué)改革； 創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)客空間； 工程訓(xùn)練中心

0 引 言

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，指出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客空間是一種全新的開放性物理空間和服務(wù)平臺，該場所通過提供相關(guān)材料、設(shè)備等資源，將人們組織聚集在一起，促進(jìn)知識分享，跨界協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)意的實現(xiàn)。目前，創(chuàng)客運動正在全球范圍蓬勃發(fā)展，其中，以美國創(chuàng)客空間運動的發(fā)展最具代表性，中國政府也逐漸認(rèn)識到創(chuàng)客空間的重要優(yōu)勢和價值，從2015年政府工作報告中的新詞語“創(chuàng)客”，到李克強(qiáng)總理走訪創(chuàng)客空間，回信鼓勵清華大學(xué)青年創(chuàng)客，以及國家提出發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，都體現(xiàn)著政府對創(chuàng)客空間的重視與支持。無論是高校還是中小學(xué)，創(chuàng)客空間已經(jīng)悄然興起，并在大踏步地摸索前進(jìn)，成為教育改革和發(fā)展的重要議題。

1 高校建立創(chuàng)客空間的必要性

1.1 高等教育改革的迫切要求

2015年國際高等教育權(quán)威報告《地平線報告》指出創(chuàng)客空間作為教育變革的重要策略和關(guān)鍵技術(shù)，將在未來5年內(nèi)將對全球教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響[1-2]。與國外相比，國內(nèi)的高等教育面臨著課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，理論與實踐的不平衡等諸多問題，學(xué)生缺少發(fā)揮創(chuàng)意和動手實踐的機(jī)會。而創(chuàng)客教育則融合了知識共享、動手實踐、協(xié)同探究、項目合作等多種積極的學(xué)習(xí)方式為一體，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，主動開展學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊精神和實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)客教育徹底顛覆了傳統(tǒng)教育理念，有利于深化我國高等教育改革，帶動高等教育領(lǐng)域資源的優(yōu)化整合與轉(zhuǎn)型升級，是高等教育改革的必然趨勢。

1.2 新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑

面對新一輪科技革命和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，各國都在加緊部署科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力已成為國際社會的共識，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)新型教育。創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了自由開放的環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備，通過接觸前沿科技，交流思想，拓展思維，實踐創(chuàng)意等方式有效地推動學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手和實施路徑[3-5]。因此，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)抓住全球創(chuàng)客教育迅猛發(fā)展的有利契機(jī)，積極推動創(chuàng)客空間建設(shè)與發(fā)展，努力培養(yǎng)大批應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

1.3 大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前進(jìn)動力

近年來，我國經(jīng)濟(jì)增速和企業(yè)吸收高校畢業(yè)生就業(yè)能力有所下降，而高校畢業(yè)生人數(shù)卻逐年攀升，2015年達(dá)749萬人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。我國先后出臺了關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策文件，2015年政府工作報告中指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和保增長的“雙引擎”之一，表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義以及國家對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視、支持[6-7]。高校創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)實的平臺，在開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同時，鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知和管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、學(xué)科交叉融合的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于推動專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的融合、人才培養(yǎng)與社會需求的對接，將極大地緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，激發(fā)創(chuàng)新和增長就業(yè)，成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的不竭動力。

2 工程訓(xùn)練中心在高校創(chuàng)客空間建設(shè)中的優(yōu)勢

目前國內(nèi)對創(chuàng)客空間的理論研究尚在起步階段，且絕大多數(shù)直接借鑒了國外的初創(chuàng)模式——開展以圖書館為載體的創(chuàng)客空間研究；我們認(rèn)為工程訓(xùn)練中心在國內(nèi)高校創(chuàng)客空間建設(shè)中的作用和優(yōu)勢是不可替代的，更加符合國內(nèi)的高等教育實際[8-9],更具優(yōu)勢。

2.1 基地平臺優(yōu)勢

(1) 作為服務(wù)平臺，兩者價值取向、培養(yǎng)目標(biāo)一致。創(chuàng)客空間是一種開放性物理空間和服務(wù)平臺，通過提供相關(guān)材料、設(shè)備等資源，旨在促進(jìn)知識分享，跨界協(xié)作和動手實現(xiàn)創(chuàng)意。而工程訓(xùn)練中心作為高校的實踐教學(xué)基地和服務(wù)平臺，通過提供準(zhǔn)企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，開展實踐教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生多學(xué)科知識的融合，動手解決實際問題的能力，致力于創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)，兩者都是提供知識融合、團(tuán)隊協(xié)作分享以及創(chuàng)新創(chuàng)意實踐的服務(wù)平臺[10]。

(2) 工程訓(xùn)練中心與企業(yè)存在天然的聯(lián)系。工程訓(xùn)練中心是高校開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的重要載體，長期與企業(yè)保持良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，可借助與企業(yè)合作及資源共享的優(yōu)勢，為創(chuàng)客空間建設(shè)發(fā)展提供資金、技術(shù)、設(shè)備、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)、新產(chǎn)品研發(fā)和投入生產(chǎn)、銷售渠道等方面的有力支撐。此外，可以借助校企合作搭建校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實踐平臺，促進(jìn)高校創(chuàng)客空間創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地孵化。

2.2 課程體系優(yōu)勢

作為開展實踐教學(xué)活動的場所，高校工程訓(xùn)練中心所開設(shè)的機(jī)械制造和電工電子實訓(xùn)等系列實踐課程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手實踐能力以及創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)提供了系統(tǒng)的課程保障。在課程內(nèi)容上，傳統(tǒng)的理論課程以知識的傳授為主，而實踐課程以學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，注重對不同專業(yè)背景的學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲取知識的同時，能夠運用知識，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，甚至將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實?？梢姡笳叩恼n程目標(biāo)價值更為豐富和深遠(yuǎn)。在課程體系上，工程訓(xùn)練中心面向全校各專業(yè)、不同年級學(xué)生，開設(shè)從認(rèn)知教育，到實踐操作，到綜合應(yīng)用，再到創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的由低到高多層次漸進(jìn)式課程體系。這種面向全校學(xué)生的系統(tǒng)性、綜合性實踐創(chuàng)新教學(xué)課程體系，是高校圖書館等部門或其他教學(xué)單位所不具備的。

2.3 場地環(huán)境優(yōu)勢

用于交流學(xué)習(xí)、設(shè)計制作和開展活動的場所是創(chuàng)客空間建設(shè)的前提條件，具有教育屬性的高校創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)場地和學(xué)生創(chuàng)意作品儲存、展覽的空間，這就使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金和場地投入。高校工程訓(xùn)練中心作為實踐教學(xué)基地和公共服務(wù)平臺，為全校學(xué)生提供了一般創(chuàng)客空間無法比擬的制造加工場所、開放的實驗室以及開展創(chuàng)客教育和網(wǎng)絡(luò)互動的多媒體教室和機(jī)房，極大地節(jié)約了高校創(chuàng)客空間的建設(shè)成本，提升了高校教學(xué)資源的利用率[11]。同時，與圖書館受制于安靜的閱讀環(huán)境相比，工程訓(xùn)練實踐教學(xué)基地更能滿足創(chuàng)客空間開放式活動場所的要求：學(xué)生可以攜帶相關(guān)文本資料和工具入內(nèi)，根據(jù)需要合理布置、改造空間，并能夠分別在工作室、實驗室、實訓(xùn)區(qū)開展交流研討、實驗測試和加工制造等活動。此外，作為面向全校學(xué)生開展實踐教學(xué)活動的場所，工程訓(xùn)練中心將來自不同專業(yè)、不同學(xué)齡、不同特長，但喜歡動手實踐創(chuàng)意的學(xué)生聚集在一起，為他們提供跨學(xué)科互動和開展團(tuán)隊協(xié)作，實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。

2.4 設(shè)備材料優(yōu)勢

開展創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動所需要的工具、材料和軟件、硬件資源是高校創(chuàng)客空間建設(shè)、發(fā)展的必要條件。作為實踐教學(xué)基地，工程訓(xùn)練中心擁有種類齊全的用于實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練的工具材料和軟、硬件設(shè)施，機(jī)械制造實訓(xùn)的線切割機(jī)床、數(shù)控銑床、數(shù)控車床以及三坐標(biāo)測量機(jī)等機(jī)械加工設(shè)備，便于學(xué)生實現(xiàn)便利的機(jī)械加工和超常規(guī)、個性化的工件制作；電工電子實訓(xùn)區(qū)的嵌入式處理器、CAD/CAM軟件、電路板等為完成各種電子電路和系統(tǒng)的設(shè)計提供齊全的工具。多媒體教室、實驗室方便學(xué)生開展交流分享和實驗驗證等創(chuàng)新活動。

而工業(yè)4.0時代和新一輪科技革命的到來，為各大高校工程訓(xùn)練中心設(shè)備技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級提供了有利契機(jī)，數(shù)字化工廠成其發(fā)展的必然趨勢。伴隨數(shù)字化加工中心、3D打印機(jī)、開源機(jī)器人、激光加工等一系列工業(yè)化加工設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)的逐步引進(jìn)，工程訓(xùn)練中心的先進(jìn)設(shè)備技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)客接觸高水平的制造技術(shù)、實現(xiàn)創(chuàng)意提供了設(shè)備和技術(shù)條件。通過資源共享，極大地節(jié)約了高校建設(shè)創(chuàng)客空間的額外軟硬件設(shè)施投入。

2.5 師資隊伍優(yōu)勢

高校創(chuàng)客空間建設(shè)僅僅依靠硬件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)客師資隊伍，為學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導(dǎo)才是創(chuàng)客空間持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。創(chuàng)客教育是一項極具復(fù)雜性與綜合性的創(chuàng)新教育活動，學(xué)生在創(chuàng)客活動中遇到的諸多困難，需要在學(xué)科知識、技術(shù)工具和創(chuàng)新思維啟發(fā)等方面給予專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這就要求創(chuàng)客師資隊伍要具備設(shè)計課程項目、管理人員資源、啟發(fā)創(chuàng)新思維等能力[12]。尤為重要的是，教師要來自不同學(xué)科背景，擁有較高的實踐操作技能和豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，才能在創(chuàng)客教育中更好地指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識，創(chuàng)造性地解決問題；熟練地操作設(shè)備工具，制作創(chuàng)意產(chǎn)品；借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的經(jīng)驗，開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。工程訓(xùn)練中心師資在機(jī)械、電子、電氣、計算機(jī)、紡織和藝術(shù)等領(lǐng)域多學(xué)科交叉的學(xué)科背景，長期從事實踐教學(xué)的過硬實踐操作技能以及豐富的企業(yè)工程組織實施和管理經(jīng)驗，成為創(chuàng)客教育的最理想師資力量。

3 創(chuàng)客空間的探索與實踐

3.1 初具雛形的創(chuàng)客空間

2014年，工程訓(xùn)練中心發(fā)起成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，面向全校大學(xué)生社團(tuán)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和服務(wù)，成為南通大學(xué)創(chuàng)客空間的雛形。工作室采用自主申請、滾動入駐的方式，每年接受一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)入駐，為其提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，研究跨學(xué)科的創(chuàng)新項目，分享知識、交流創(chuàng)意的固定場所。工作室運行至今僅1年多時間就吸引了19個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(包括學(xué)生注冊成立的公司)先后入駐，成功設(shè)計、研發(fā)了“磁性納米材料磁響應(yīng)特性檢測裝置”等25個創(chuàng)新項目，及相關(guān)的科研和專利成果。同時，對個別團(tuán)隊運作模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與探索,設(shè)計制作的個性化陶瓷作品在校內(nèi)公開義賣，所籌善款上交學(xué)院資助院內(nèi)貧困生，由學(xué)院對該社團(tuán)成員給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，實現(xiàn)了共享共贏。此外，工程訓(xùn)練中心還選擇了一間工作室專門儲存、展覽大學(xué)生在校制作的外觀精美、造型獨特的紙質(zhì)建筑模型，供校內(nèi)外人員參觀學(xué)習(xí)。上百件凝聚學(xué)生天馬行空、奇思妙想的建筑模型，是大學(xué)生無限創(chuàng)意和創(chuàng)新精神的最佳體現(xiàn)，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)客文化的重要載體。

3.2 自由靈活的開放時間

工程訓(xùn)練中心采用智能化門禁管理系統(tǒng)，使入駐創(chuàng)客空間的學(xué)生能夠充分利用課余時間到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。與數(shù)字化門禁系統(tǒng)同步實施的還有“南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心門禁系統(tǒng)管理規(guī)定”，其中特別規(guī)定了入駐工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的學(xué)生和指導(dǎo)教師(包括工程訓(xùn)練中心組織的各類競賽團(tuán)隊成員)，可通過填報“工程訓(xùn)練中心門禁授權(quán)申請表”或“工程訓(xùn)練中心門禁授權(quán)團(tuán)隊申請表及人員登記表”，經(jīng)本人所在學(xué)院、工程訓(xùn)練中心批準(zhǔn)后由工程訓(xùn)練中心對其校園卡予以授權(quán)，實行刷卡出入制。數(shù)字化門禁系統(tǒng)管理的制度和辦法有效限制了無關(guān)外來人員的出入，保障了師生到工程訓(xùn)練中心開展學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新實踐等活動不受外界干擾和人身財物安全；同時，又最大限度地為學(xué)生提供了充分利用課余時間，自由靈活的安排出入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的條件，不會因為非工作時間或節(jié)假日而無法進(jìn)入工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽等活動，有效提高了樓宇信息化、智能化管理水平，同時，也營造了安全、科學(xué)、有序的創(chuàng)客空間環(huán)境。

3.3 多方聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新

技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持極大地增強(qiáng)了高等教育領(lǐng)域大學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展趨勢，越來越多的高校開始加入聯(lián)盟，以資源整合或戰(zhàn)略調(diào)整為基礎(chǔ)開展深度協(xié)作，積極推動高等教育協(xié)同創(chuàng)新。2015年4月，清華大學(xué)i.Center基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心響應(yīng)國家創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，聯(lián)合50余所高校、10余家企業(yè)共同發(fā)起并成立“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”，引領(lǐng)全國高校創(chuàng)新教育發(fā)展的新方向[13]。工程訓(xùn)練中心代表南通大學(xué)作為首批成員加入了該聯(lián)盟，進(jìn)入了國內(nèi)創(chuàng)客教育的第一方陣。通過聯(lián)盟內(nèi)部組織的各類活動，如創(chuàng)客教育高端論壇、培訓(xùn)研討活動、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客嘉年華、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求和項目創(chuàng)意征集發(fā)布會、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用成果的宣傳展示會等，搭建了國內(nèi)高校創(chuàng)客教育溝通交流的大型平臺，促進(jìn)了共同研討和解決創(chuàng)客教育、創(chuàng)客基地建設(shè)以及創(chuàng)客實踐的相關(guān)問題[14]。通過資源共享機(jī)制，享有聯(lián)盟為內(nèi)部成員提供的豐富資源，包括創(chuàng)客教育相關(guān)的信息資源、軟硬件資源(包括先進(jìn)設(shè)備和儀器、軟件工具、新型材料與前沿技術(shù)等)以及人力資源(如創(chuàng)客導(dǎo)師、企業(yè)專家、名校大師等)，實現(xiàn)聯(lián)盟成員的協(xié)同聯(lián)動，推動創(chuàng)新教育資源的整合與優(yōu)化，切實有效地降低創(chuàng)新教育成本。

3.4 不斷拓展的教育載體

以形式多樣的創(chuàng)新項目為載體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，充分發(fā)揮對學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)作用，努力營造良好的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。2014年，工程訓(xùn)練中心面向全校大學(xué)生設(shè)立“南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心大學(xué)生工程訓(xùn)練創(chuàng)新項目”，包括“高壓環(huán)境下的培養(yǎng)液自動傾倒裝置的設(shè)計”、“測控課程教具設(shè)計”等在內(nèi)的10個優(yōu)秀創(chuàng)新項目得到了立項資助，并且有工程訓(xùn)練中心教師提供跟蹤式服務(wù)，利用課余時間和節(jié)假日對創(chuàng)新項目團(tuán)隊進(jìn)行義務(wù)指導(dǎo)，助推項目研發(fā)、專利申請和創(chuàng)業(yè)孵化。除了獨立設(shè)置創(chuàng)新項目，工程訓(xùn)練中心積極參與資源整合，豐富服務(wù)模式，協(xié)同扶持大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。2015年，學(xué)生工作處和大學(xué)科技園聯(lián)合主辦，工程訓(xùn)練中心參與協(xié)辦的南通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽，面向全校學(xué)生分別設(shè)立了創(chuàng)業(yè)類項目、創(chuàng)意類項目和創(chuàng)新實踐項目。其中創(chuàng)意類和創(chuàng)業(yè)類項目設(shè)1～10 000元不等的獎勵，而創(chuàng)新實踐類項目優(yōu)勝團(tuán)隊通過簽訂項目合同，投入創(chuàng)新實踐。獲獎項目通過考評篩選后，入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)苗圃孵育，并為之提供為期6個月有針對性的指導(dǎo)培訓(xùn)和3～5萬元項目運作經(jīng)費。通過主辦、協(xié)辦各類創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動的平臺、資金和技術(shù)指導(dǎo)等資源和服務(wù)，切實提高創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，有效保障優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落地孵化。

3.5 健全完善的規(guī)章制度

高校創(chuàng)課空間有別于常規(guī)的理論教學(xué)和一般性的社團(tuán)活動，特殊的性質(zhì)決定了其正常、有序的運行離不開一系列有針對性的、健全完善的規(guī)章制度和管理辦法。為此，工程訓(xùn)練中心專門制定了“南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法”等一系列規(guī)章制度，在明確入駐工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的權(quán)利、義務(wù)的同時，也規(guī)定了工程訓(xùn)練中心創(chuàng)客空間為入駐工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供場地、設(shè)備、資金、法律、管理、科技等方面的資源與服務(wù)。通過為入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組織對外宣傳最新成果，幫助對外承接各類課題和業(yè)務(wù)；面向成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊聯(lián)系地方創(chuàng)業(yè)基地，協(xié)助做好入駐工作；適時召集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊總結(jié)、交流、檢查等活動。同時，配合相關(guān)主管部門，組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)提供企業(yè)管理、財政、稅務(wù)、工商、外貿(mào)商務(wù)、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)和人員培訓(xùn)。此外，結(jié)合社會資助，設(shè)立運行管理基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，對入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊擇優(yōu)予以扶持；定期與學(xué)生工作處共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的業(yè)績進(jìn)行管理與評價，對業(yè)績突出者予以獎勵，對考核不合格者限期整改甚至清退。從而充分發(fā)揮創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室平臺的服務(wù)作用，系統(tǒng)規(guī)范工作室的運行管理，切實保障創(chuàng)客空間朝著科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的方向發(fā)展。

3.6 創(chuàng)客空間的實踐成效

創(chuàng)客空間圍繞“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，實施“大工程”系統(tǒng)訓(xùn)練，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托學(xué)校學(xué)科技能競賽，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)能力，打造廣闊的實踐教學(xué)開放平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽和項目研究提供廣闊的活動平臺和技術(shù)支持。2015年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室入駐各級創(chuàng)新團(tuán)隊56隊222人，接受競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)的學(xué)生92隊224人；獲中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項，第五屆中國教育機(jī)器人大賽特等獎2項、一等獎1項，第三屆江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽二等獎1項、三等獎3項，第八屆中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽總決賽二等獎1項；獲得校級以上課題16項，發(fā)表論文16篇，授權(quán)專利7項；同時資助立項并指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃10項。2015年，先后接待日本鹿兒島大學(xué)、美國杰克遜州立大學(xué)等國內(nèi)外專家和學(xué)者來訪近20批次，近500人。

4 結(jié) 語

創(chuàng)客空間建設(shè)與發(fā)展是國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要發(fā)展戰(zhàn)略的題中之義，是高校深化高等教育教學(xué)改革和高校實踐教學(xué)基地轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。創(chuàng)客空間的巨大潛力值得全社會給予更多關(guān)注、研究和實踐。然而目前對創(chuàng)客空間建設(shè)的探索與實踐還處于起步階段，很多問題有待進(jìn)一步研究，包括如何建立完善的創(chuàng)客教育服務(wù)評價機(jī)制；如何營造良好的外部環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新教育公平；如何更好地實現(xiàn)資金、人力、物力的優(yōu)化配置，推動創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展等[15]。上述問題有待專家學(xué)者共同探討，以期不斷推動我國高等實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。

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Exploration and Practice of Maker Space in University

LIBei,LIUHong-mei

(Engineering Training Center, Nantong University, Nantong 226019, China)

With the rapid development of the maker in the word, the maker space has been sprouting up around our country. The maker space has caught the attention of all walks of life and gets the support from our government due to its huge potential usefulness. This paper researches the important role of the maker space in the deepening the reform of higher education, promoting the cultivation of applied innovative talents and propelling innovation and entrepreneurship, and describes the necessity to establish maker spaces in universities. From the practice base, course system, space environment, equipment, materials and teachers, it reveals the action and the advantages of the engineering training center in the construction of the maker spaces in the universities. Finally, it introduces the effect, exploration and practice of the engineering training center of Nantong University, and provides a practical reference for the construction of the maker space of universities in the operation and management, coordination mechanism, education carrier and system guarantee.

higher education; practice teaching reform; creative innovation and entrepreneurship; maker space; engineering training center

2015-12-20, 修改日期：2016-02-20

江蘇省高等教育教改研究項目(2015JSJG238)；南通大學(xué)人文社科項目(14W25)

李 蓓(1986-)，女，江蘇徐州人，碩士，助理研究員，主要從事高等教育管理，實踐教學(xué)與管理工作。

Tel.：0513-85255563;E-mail：rsmhmt@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)09-0254-05