中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

卡克熱曼·依米提（新疆庫(kù)車(chē)縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842099）

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中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

卡克熱曼·依米提
（新疆庫(kù)車(chē)縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842099）

摘要：古典詩(shī)歌教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，古典詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是學(xué)生對(duì)古代文化進(jìn)行了解的窗口之一，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的重要途徑。許多語(yǔ)文教師在古典詩(shī)歌教學(xué)中往往將注意力放在學(xué)生古典詩(shī)歌朗誦與鑒賞上，更是在應(yīng)試的壓力下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很多古典詩(shī)歌背誦與鑒賞練習(xí)，但是這些練習(xí)卻并沒(méi)有取得很大成效。因此，本文將從古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前古典詩(shī)歌教學(xué)中存在的不足之處并加以對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；古典詩(shī)歌；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

從我國(guó)上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國(guó)的古典詩(shī)歌仍是傳播我國(guó)傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國(guó)文教育要想徹底的繼承傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌教學(xué)，就必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牍诺湓?shī)歌，借以最大限度的為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)傳承文化。中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的重要途徑。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今的中學(xué)古典詩(shī)歌的教學(xué)而言，只有不不斷的教學(xué)方法與教學(xué)理念上做到真正的改革與變化，才能在中學(xué)的教育中徹底的改變現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國(guó)的古典詩(shī)歌文學(xué)得以順利的傳承。另外，中學(xué)的語(yǔ)文教師也要不斷的對(duì)課本中的教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，要讓學(xué)生能夠在詩(shī)中找到真正的古人思想意境，讓學(xué)生可以在古典詩(shī)歌中學(xué)到正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生可以得到真正的發(fā)展。

一、中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師文學(xué)素養(yǎng)不足。

由于應(yīng)試教育的影響，部分中學(xué)語(yǔ)文教師迫于應(yīng)試壓力沒(méi)能夠?qū)⒆⒁饬χ糜诠诺湓?shī)歌的潛心研讀之上，對(duì)古典詩(shī)歌精髓的領(lǐng)會(huì)不到位，沒(méi)能及時(shí)更新自己的古典詩(shī)歌積累。因此，部分中學(xué)語(yǔ)文教師缺乏充足的古典詩(shī)歌藝術(shù)功底和駕馭古典詩(shī)歌的理論知識(shí)。還有的語(yǔ)文教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法不了解，缺乏創(chuàng)新能力，熱衷于通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)，使古典詩(shī)歌教學(xué)水平停滯不前。

（二）以講、練代讀，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.教師以講代讀，講解煩瑣。部分教師在古典詩(shī)歌教學(xué)上不是引領(lǐng)學(xué)生自己去分析、鑒賞、感悟、把握，而是通過(guò)教師復(fù)雜煩瑣的分析去代替了學(xué)生的閱讀和理解。教師將古典詩(shī)歌從字詞、文章結(jié)構(gòu)、中心思想和寫(xiě)作手法等上去分析，往往會(huì)把一首優(yōu)美的、充滿(mǎn)韻味的詩(shī)歌變得索然無(wú)味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)變成教師單純的講解分析，壓抑了詩(shī)歌本身的審美和情感表達(dá)的功能，忽視了學(xué)生的自我體驗(yàn)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于發(fā)展學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力。

2.教師以練代讀，造成學(xué)習(xí)過(guò)程本末倒置。許多教師為了提高學(xué)生古典詩(shī)歌的考試成績(jī)，常常通過(guò)大量練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。但是這種方法忽視了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞能力的掌握，忽視了學(xué)生在自我閱讀與體驗(yàn)中體會(huì)古典詩(shī)歌的美麗和有趣之處。大量的練習(xí)不僅不能夠提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于過(guò)重的作業(yè)壓力對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感，剝奪了古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的主動(dòng)性和積極性。

（三）忽視了學(xué)生的自主感悟和審美能力的培養(yǎng)。

中考這只指揮棒給教師和學(xué)生都帶來(lái)了極大的壓力，古典詩(shī)歌教學(xué)在這支指揮棒的強(qiáng)壓下放棄了其原有的審美功能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了古典詩(shī)歌教學(xué)的工具性。中學(xué)的古典詩(shī)歌鑒賞長(zhǎng)期以技術(shù)性訓(xùn)練為主，教師將各種古典詩(shī)歌鑒賞秘訣紛紛傳授于學(xué)生，忽視了古典詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，需要學(xué)生的自我總結(jié)與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主主體地位，學(xué)生只是古典詩(shī)歌鑒賞的接受者而不是學(xué)習(xí)者，使得古典詩(shī)歌教學(xué)只是教師一個(gè)人的表演舞臺(tái)，忽視了學(xué)生在閱讀古典詩(shī)歌過(guò)程中的自我感悟，不利于學(xué)生鑒賞能力和古典詩(shī)歌審美能力的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)對(duì)策分析

（一）教師要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

教師行業(yè)一直流行一句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水”。設(shè)想在古詩(shī)教學(xué)中教師只是就古詩(shī)而論古詩(shī)一味地講解古詩(shī)的意思和讓學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積極性一定受到極大的打擊，形成古詩(shī)的學(xué)習(xí)是枯燥的概念。因此，真正的古詩(shī)教學(xué)首先要求教師必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，將盡可能的古詩(shī)知識(shí)運(yùn)用服務(wù)于古詩(shī)的教學(xué)中，形成自我的人格魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，教給學(xué)生古詩(shī)鑒賞的方法。教師是組織和引領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵人物，解決讀點(diǎn)古典詩(shī)歌教學(xué)存在問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。教師要不斷更新自己的古典詩(shī)歌儲(chǔ)備，在教學(xué)中能夠傳授學(xué)生以源源不斷的古典詩(shī)歌知識(shí)。

（二）古典詩(shī)歌教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位。

一方面，教師在教學(xué)中不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在古典詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從所感悟的情感出發(fā)去體味古典詩(shī)歌中所傳遞的思想感情，幫助學(xué)生從感悟中學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，掌握古典詩(shī)歌鑒賞技巧，提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，提高學(xué)生審美情趣。教師在教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)所學(xué)詩(shī)歌及你想那個(gè)猜想，讓他們通過(guò)自主研究和查找資料來(lái)進(jìn)行古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在古典詩(shī)歌教學(xué)中更要重視學(xué)生的主體性地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品之中，用自己的已有詩(shī)歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己查找資料、自行閱讀分析的基礎(chǔ)之上去洞悉作品所蘊(yùn)涵的豐富的思想情感，去感受詩(shī)詞帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力及審美能力。

（三）組織學(xué)生了解常用寫(xiě)作手法，掌握古典詩(shī)歌鑒賞技巧。

教師不僅要傳授古典詩(shī)歌知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去鑒賞古典詩(shī)歌。教師在古典詩(shī)歌教學(xué)中可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容講解古典詩(shī)歌創(chuàng)作的常用手法，讓學(xué)生能夠在古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中掌握寫(xiě)作手法，為日后更近一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中還要使學(xué)生掌握古典詩(shī)歌鑒賞技巧，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中了解并掌握鑒賞技巧，不斷提高獎(jiǎng)賞能力。教師在學(xué)生掌握了常用寫(xiě)作手法和鑒賞技巧的基礎(chǔ)上，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，教師要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，適當(dāng)布置詩(shī)歌鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙向麗，《新課程下初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策》，考試周刊，2012年17期。

［3］朱洪鐘，《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》，作文成功之路（下），2015年12期。

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0114-01