如何上好九年級化學實驗課

李坤（云南省昆明市官渡區(qū)星耀天成學校，云南 昆明 650200）

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如何上好九年級化學實驗課

李坤
（云南省昆明市官渡區(qū)星耀天成學校，云南 昆明 650200）

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段?；瘜W實驗和探究是學生學習化學知識的最重要的途徑。如何上好九年級化學實驗課，培養(yǎng)學生的動手、觀察、探究、思維能力方面做了一些探討。

關(guān)鍵詞：化學實驗；演示實驗；實驗課前準備；探究性實驗；多媒體

運用化學實驗來提高學生的學習興趣，在實驗中鍛煉學生去觀察實驗現(xiàn)象，探究實驗步驟，領(lǐng)會操作要領(lǐng)，再得出實驗結(jié)論，體會自主學習帶來的愉悅心情極為重要，而九年級的化學實驗剛好就是一個學科基礎的開始。所以上好九年級化學實驗課尤為重要，為了提高實驗課的質(zhì)量和效率，談談自己膚淺的認識和做法

一、實驗前做好課堂演示實驗

要求學生明白實驗目的和任務，為了能讓學生實驗順利進行老師必須做好課前演示實驗，對于一些要求較高而實驗現(xiàn)象不明顯或者有一定危險性的實驗，就需要老師、提前做好演示實驗，邊演示邊讓學生觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果，探討得出結(jié)論，同時提出實驗過程中的問題，同學之間討論實驗的優(yōu)缺點，提出改進措施，這樣為自己親自做實驗鋪墊基礎做到心中有數(shù)，忙而不亂。也可以運用多媒體課件演示不容易觀察現(xiàn)象，反應時間較長、對環(huán)境有一定影響或者具有危險性的實驗。課堂上的演示實驗教師一定要操作規(guī)范，為了幫助學生加強記憶，演示實驗時強調(diào)學生有目的的觀察，并記錄實驗現(xiàn)象，分析試驗結(jié)果，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，為學生實驗的順利進行打好基礎。

二、學生實驗前老師需要做好充分準備

為了保證學生實驗順利進行，老師需要將準備好的藥品、儀器擺放整齊，從藥品到實驗裝置一點都不能遺漏，對實驗中可能出現(xiàn)的不利因素和反?，F(xiàn)象，要提前預測和評估，做到心中有數(shù)，課前排除障礙，保證學生實驗的安全和有序。要求學生進行實驗前復習，明確實驗目的，并按照老師的演示實驗的基本操作，并且提前完成實驗講義，掌握實驗基本步驟，注意實驗操作中的注意事項和關(guān)鍵點，嚴格自己的操作流程，做到做實驗前對實驗心中有數(shù)。而不是盲目實驗，導致實驗失敗，或者其他意外。最后學會觀察自己的實驗現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄，如果有實驗報告需要根據(jù)自己的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實填寫，并和老師的演示實驗進行比對，找出自己的不足和成功的地方。

三、變驗證性實驗為探究性實驗，迎合新課改，提倡“主導式”教學

九年級的學生對新鮮事物都會充滿好奇，一開始進行化學實驗時學生很感興趣，學習積極性極強，但是時間久了，并且九年級化學實驗更多的是驗證實驗，為了掌握化學知識點迎接中考，這樣學生就會慢慢失去新鮮感，覺得實驗沒勁，并且好多實驗都是老師演示過，講過，重復過，只不過是自己再重新做一遍而已，這樣就達不到新課改的理念和效果。

單純的實驗只能驗證實驗結(jié)果，而不能很好的發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。然而興趣是一種特殊的意識傾向，是學習動機產(chǎn)生的主觀原因，是求知欲的源泉，是創(chuàng)造性思維的動力。為了激發(fā)孩子的好奇心和求知欲和興趣，可以試圖將驗證實驗朝著探究實驗轉(zhuǎn)化。對于這類實驗，老師需要做出充分的準備，精心篩選，適當準備多套方案，選一些比較具有代表性的實驗供學生選擇。例如我們教材中的“二氧化碳的性質(zhì)”實驗、“氧氣的實驗室制法”、“燃燒的條件”、“電解水”等實驗，這些實驗比較符合學生的實際水平和認知水平。通過這些探究實驗不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和解決問題的能力，而且還能充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，這對培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新思維能力極其重要，也能實現(xiàn)“主導式”所倡導的以學生為學習主體，老師為指導的教學模式。不僅幫助學生形成化學概念，理解，鞏固化學知識，還能通過自己動手親自體驗這些知識的準確性，科學性，趣味性而不是盲目的吸收課本知識，照搬照抄。

四、運用身邊的教學資源多媒體，提高教學質(zhì)量

化學教學中會碰到一些難以用具體語言表述的抽象概念，比如分子能做無規(guī)則運動，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，固體的溶解以及氣體的溢出和化學反應的實質(zhì)等一些比較抽象的微觀世界實驗，用語言表述顯得蒼白無力，那我們就需要借助一些工具，比如flash動畫，通過動畫模擬，把分子、原子、離子的微觀運動特征由抽象變直觀，變枯燥為生動，讓學生容易接受微觀世界，通過多媒體投影儀，能放大、放慢、定格、重播指定的現(xiàn)象和效果，幫助學生清楚的觀察到顏色的變化，氣體的產(chǎn)生，以及沉淀的析出等肉眼很難分辨的細微現(xiàn)象，這樣不但可以變抽象為具體，還活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣。

五、實驗結(jié)束，老師要做小節(jié)

通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵做的比較好的同學，共同幫助學生找出做失敗的原因。教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，往往會出現(xiàn)成績差基礎不好的孩子有部分孩子動手能力比成績好的孩子強，化學實驗做的更好。通過這些脫離課堂成績的實驗，去及時發(fā)現(xiàn)部分孩子身上的閃光點，及時表揚，及時獎勵，這樣會收獲教學課堂上意想不到的結(jié)果，會增強孩子的自信心和成就感，挖掘每個孩子身上的閃光點，幫孩子找到自信這是每個老師的天職。教學的藝術(shù)不在于對知識傳播的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。

實驗教學是一片廣闊的天地，還需要我們不斷開發(fā)探索。實驗可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力，化學科學的發(fā)展離不開實驗，化學課質(zhì)量的提高離不開化學實驗，實驗能充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、學生自己探究、自己發(fā)現(xiàn)所獲得的樂趣是任何外來的獎勵無法做到的。

參考文獻：

［1］劉知新 沈惠姝 鄭長龍 化學實驗論

［2］張修林 開展以建構(gòu)主義為理論指導的化學教學改革 中學化學參考2004.4.4

［3］中華人民共和國教育部制定 普通化學課程標準（實驗） 人民教育出版社2003年版

［4］熊言林 化學教育 2011（2） 5-8

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0235-01