讓課堂變得更高效的幾種方法

楊生良（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

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讓課堂變得更高效的幾種方法

楊生良
（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

摘要：幾年來，隨著新教改的實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體這一行為成了新英語教學(xué)的追求。學(xué)生感興趣的課堂活動才能使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的動力，在接受新知識的過程中使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)。在教學(xué)過程中可以開拓學(xué)生的思維模式，教師跟學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，從學(xué)生的角度出發(fā)，并思考一些比較深層次的問題。使學(xué)生在受教的過程中無論是生理還是心理方面都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；課堂；高效

一、積極組織設(shè)計(jì)活動體現(xiàn)人文性

外國知名大學(xué)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家曾經(jīng)用實(shí)驗(yàn)表明過，通過激發(fā)興趣，人主觀的積極性明顯可以增加3~4倍左右。我們可以得到這樣的一個描繪性公式：人對事物的學(xué)習(xí)成績=自身能力×自身興趣。適時學(xué)會給學(xué)生埋下伏筆設(shè)下懸念，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，這就是提高課堂的有效性。因此，我們要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，讓他們成為他們課堂上真正的“主導(dǎo)者”，這樣不僅可以使課堂更充滿人性化的氣息，更能有效地提高課堂的有效性。但是，教師不能一昧地關(guān)注學(xué)生對英語知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)同時關(guān)注學(xué)生的心理感受，做到真正從學(xué)生的角度思考教學(xué)模式下所可能存在的問題。

老師在授課過程中不能按照自己制定的任務(wù)模式按部就班，就從學(xué)生接受內(nèi)容的程度進(jìn)行規(guī)律性的教學(xué)?；顒拥碾y度要根據(jù)班上所有同學(xué)制定，難度適中，使成績較好、一般、較差的學(xué)生都能在接受的范圍之內(nèi)，這樣才能保證每個學(xué)生都能有參與課堂的機(jī)會，都能有所收獲，拒絕分化式。

互動課堂講究我們要創(chuàng)建的是一個和諧開放的課堂，一昧地追求課堂狀態(tài)的安定和學(xué)生接受新知識的服從是錯誤的。太死板的活動課程讓學(xué)生不愿意甚至不敢大膽發(fā)表自己的見解，要適當(dāng)允許課堂“亂”些，這樣才能讓學(xué)生更加主動、積極地參與到活動課程中，才能達(dá)到組織課堂活動的目的。

課堂教學(xué)的過程中要適時提出臨時性的問題讓學(xué)生思考解決問題，這樣一方面可以讓學(xué)生把剛接受到大腦的知識運(yùn)用到臨時性的問題中進(jìn)行思考，也能有效地調(diào)動課堂氣氛。我們要讓學(xué)生暢所欲言無論是否正確，先明白學(xué)生自身對于先學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知是怎樣的，這樣學(xué)生的思維相對活躍，讓學(xué)生談出他們對新知識內(nèi)容的真實(shí)看法和疑問。

不能從所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才更容易更直接讓學(xué)生接受。學(xué)生接受新事物效率更快，課堂效率自然就能夠有效地提高。不要以教師對學(xué)生的角度來和學(xué)生交流，要以“學(xué)生”的心態(tài)和學(xué)生交流。為什么大多數(shù)學(xué)生很容易接受的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是那么豐富的年輕教師，這其中的原因并不是因?yàn)槟贻p教師和學(xué)生的年齡差距小，而是因?yàn)槟贻p教師的心態(tài)和學(xué)生的心態(tài)差距小。很大一部分的年輕教師在課堂上可以接受并能夠明白學(xué)生們看似“天馬行空”的想法，所以在心態(tài)差距并不大的情況下學(xué)生們更愿意在這些老師面前表達(dá)自己的想法，而且并不怕自己說錯。這就為學(xué)生們營造積極思考、勇于表現(xiàn)的課堂氣氛做了鋪墊。老師只有明白了學(xué)生在接受新知識的情況下真正在哪些方面有所困惑，才能更好的有的放矢，有針對性地加以解決。

二、課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)咪表控制著整個的教學(xué)過程。所有的教學(xué)活動都要以教學(xué)目標(biāo)為主要點(diǎn)展開。目的就是給學(xué)生清晰明確的指令，為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能。一旦采用的教學(xué)活動形式本身脫離了教學(xué)的內(nèi)容，這種情況下再好的教學(xué)形式也不能達(dá)到最初預(yù)想的教學(xué)效果。我們開展教學(xué)活動就是為了更好地把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，而不是為了活動而活動。

三、形式多樣化的課堂活動

再設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動時應(yīng)充分考慮到形式的多樣性，運(yùn)用靈活的方式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景。讓學(xué)生通過課堂活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在不止是在教學(xué)上，英語不僅僅是一種符號，不是學(xué)生們考學(xué)就必須要硬性去學(xué)習(xí)的東西。我們學(xué)會了英語思維，就等于在原本看不到外面世界的大墻上開了一扇窗，我們收獲的是更加更美好的“風(fēng)光”。其次，教師所涉及的教學(xué)活動就要求要有一定的內(nèi)容深度，讓學(xué)生的思考有實(shí)質(zhì)的價值。如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，教師可以在活動中涉及讓學(xué)生在教學(xué)之中參加競爭。

我們不得不承認(rèn)的是單一的教學(xué)方法對于學(xué)生來說是乏味的，即便是一個再好的方法，經(jīng)常一貫不變的用也就失去了教學(xué)本身的魅力。也就無法再調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有了學(xué)生的積極性也就很難再有對新知識的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，這就是教師需要認(rèn)真鉆研教材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)的放大。爭取實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)活動的民主性。創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多動手多動腦，多聽多看多想，要讓學(xué)生多講而不是一貫老師在講。引導(dǎo)學(xué)生對新知識的操練、掌握和運(yùn)用。

四、多元的評價手段

教師應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生都體會到老師對他們的期望，并學(xué)會將自己的關(guān)心、信任和期望適當(dāng)傳遞給學(xué)生。鼓舞學(xué)生參與活動和語言實(shí)踐的積極性?？伞耙蛏悺痹O(shè)計(jì)一些學(xué)生都能接受的適中問題，讓每個學(xué)生都有參與進(jìn)來的機(jī)會。

學(xué)生渴望得到老師的評價，教師應(yīng)主動及時評價學(xué)生們的課堂活動。學(xué)生可以從教師的反饋中獲得相應(yīng)的反思，無論是自己現(xiàn)在的不足還是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，對學(xué)生不足之處則應(yīng)委婉的提出一些建議。

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喜歡上學(xué)習(xí)。喜歡上學(xué)習(xí)上課自然也就能精力集中積極參與，無論是在課上還是課間都能自覺學(xué)習(xí)，善于研究各種疑難問題并請教。能積極參加小組的知識研究討論，對于有一定難度的問題會設(shè)法解決。自己更愿意主動尋找對自己有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了單純地考試學(xué)分，而是真真切切的掌握和運(yùn)用知識。和諧融洽的師生關(guān)系、對英語學(xué)習(xí)的積極性能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性和持久性。

參考文獻(xiàn)：

［1］赤峰市初中教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)［OL］.2013.

［2］孫丹.談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性［OL］.中國科技信息；2011-06-01.

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0244-01