例析體育教學中教材分析的方法

孫建龍李超賈利軍趙潤普（.北京市順義區(qū)沿河中心小學，000；.北京市順義區(qū)第九中學，000；.北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學校，000；.北京市順義區(qū)南彩學校，000）

例析體育教學中教材分析的方法

孫建龍1李超2賈利軍3趙潤普4（1.北京市順義區(qū)沿河中心小學，101300；2.北京市順義區(qū)第九中學，101300；3.北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學校，101300；4.北京市順義區(qū)南彩學校，101300）

教材分析是教師備課中一項重要工作，是教師進行教學設(shè)計編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。體育教學的教材分析一般從三個方面入手：一是對運動技能的特點、功能、教學方法的分析；二是對學生體能、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)分析；三是該項動作技能在整個單元中的位置，以及和學生情況、場地器材的相互關(guān)聯(lián)，繼而寫出可行的教學設(shè)計。下面就以小學五年級的《籃球行進間曲線運球》第1課次教學為例，談?wù)劷滩姆治龅姆椒ā?/p>

一、分析教材特點，制訂教學目標

教材分析時要遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》的要求，充分分析動作技能的特點、作用，挖掘教材價值，制訂詳實、可行的單元教學目標。例如：籃球行進間曲線運球是在行進中改變方向的一種運球，是繞過障礙或擺脫防守常用的一種手段，其價值是加快進攻速度，提高突破成功率，隱形價值包括發(fā)展學生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生的團隊、競爭和規(guī)則意識。結(jié)合以上因素，單元教學目標可以設(shè)計為：通過本單元的學習，學生可以熟練地運用行進間曲線運球，能夠完成運球過人、突破，提高學生人球結(jié)合的能力，激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣；發(fā)展學生的靈活性、協(xié)調(diào)性及快速起動等素質(zhì)；培養(yǎng)學生的觀察、思維、創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的團隊意識、規(guī)則意識和進取意識。

二、分析動作要素，分配教學內(nèi)容

課時學習內(nèi)容的分配方法是根據(jù)對動作技能進程或特點的分析，將動作技能拆分成各個單項技術(shù)，逐層遞進地分配到課時計劃之中，借助不同課次的學習，完成動作技能的掌握，發(fā)展學生相應(yīng)素質(zhì)。分析行進間曲線運球技術(shù)，主要是在行進間直線運球的基礎(chǔ)上，按拍球側(cè)上方，使球從身體一側(cè)彈向另一側(cè)，完成體前變向，實現(xiàn)繞過障礙或突破防守的方法，重點動作為按拍球的側(cè)上方、側(cè)身跨步、靈活快速變向，動作難度屬于中等，單元教學時可以這樣分配教學內(nèi)容（見下表）：

教學內(nèi)容課時分配表

三、分析橫縱練習，設(shè)計教學層次

教材分析時，要根據(jù)學習內(nèi)容的橫縱向聯(lián)系和動作特點，設(shè)計教學層次。例如：在以往的學習中，學生基本掌握了原地運球、行進間運球的技術(shù)，并體驗和嘗試過原地體前變向的方法，結(jié)合第一課次的教學目標，主要是突出、強化行進間運球時改變方向的方法，教學層次可以作如下安排：復(fù)習行進間直線運球，提高控球能力和速度—鞏固原地交換手運球，掌握按拍球手型—體驗、嘗試行進間曲線運球，學習、掌握行進間運球的變向方法—小組行進間變向運球，提高動作熟練度—嘗試繞過障礙，檢驗動作質(zhì)量。利用技能遷移，逐步增加動作難度，引導(dǎo)學生分層遞進地掌握動作技能。

四、分析動作重難點，規(guī)劃教學比重

教材分析時要根據(jù)動作技能的重點、難點，調(diào)控動作練習時間，幫助學生快速、準確地掌握要領(lǐng)。例如，本課的教學最大的難點就是掌握按拍球的側(cè)上方使球在體前變向的技能，完成交換手運球，因此，可以在專項練習時，引導(dǎo)學生復(fù)習原地體前變向的方法，掌握按拍球的手型、用力方法，初步分散教學重難點；接著，利用動作示范、講解，以及掛圖輔助，幫助學生理解球在體前從右到左“V”字型變向的方法，加深對動作理解和感知；繼而，借助比賽、游戲等形式，從慢到快、從短到長，利用較多時間進行強化練習，突破教學重難點；最后，借助展示、評價，檢驗學生動作掌握情況。與此同時，基于學生的能力設(shè)計分組方法：掌握好的學生，可以練習行進間曲線運球，或嘗試突破、過障礙；需努力的學生則可以在原地或者較慢的速度下，練習交換手運球的方法，有了一定基礎(chǔ)之后，再進行規(guī)范的練習，從而使教學緊緊圍繞重難點展開，切實提高教學質(zhì)量。

五、分析實戰(zhàn)運用，體現(xiàn)隱性內(nèi)容

教材分析時要考慮隱性動作要求的因素，即使學生暫時無法完成，也要給他們一些點撥，等到他們能力、思維達到要求時，就可以理解、實施。例如，行進間曲線運球?qū)崙?zhàn)運用時，觀察場上形勢、防守隊員位置是完成動作的前提；進行變向時控制好球、跨步、變向快速是完成突破的關(guān)鍵；保護球是完成動作的保障；突破后的投籃和傳球是動作的銜接和運用。教學設(shè)計時，要把這些隱性因素體現(xiàn)在練習之中，如要求學生運球時盡量抬頭觀察，做到眼不看球，或者盡量少看球；同時，教授學生利用身體、肢體護球的方法，并根據(jù)自身能力，搭配一些自我擅長的技術(shù)處理球；更可以安排學生間的相互防守（站樁式低強度防守），進行突破、變向的練習，引導(dǎo)學生理解、嘗試這些教學要求之外的隱性要領(lǐng)，為以后他們準確運用做好技能鋪墊。

六、分析身體參與，搭配教學內(nèi)容

行進間曲線運球是一項上下肢結(jié)合的活動內(nèi)容，大部分練習都在行進間完成，練習時基本可以保證每人一球，練習次數(shù)多，運動量屬于中等偏上，因此，本著全面活動身體、一物多用的教學原則，可以針對不同的發(fā)展目標，靈活搭配教學內(nèi)容。例如，為了更好地學以致用，可以安排散點的“一過一”練習；為了完善運球，可以安排曲線運球接力；為了強化體能，可以安排降低重心、屈膝手撥籃球的“趕豬跑”游戲等。

七、分析教學活動，確定情意目標

體育教學要做到“育體、育心”并重，根據(jù)教學中的活動，針對性地發(fā)展學生相應(yīng)的良好品質(zhì)。如，行進間曲線運球需要伙伴間的配合、評價糾正，動作本身也要求學生具有良好的規(guī)則意識、挑戰(zhàn)意識，同時，教學中的各項游戲比賽也要求學生積極進取、拼搏，因此，情意培養(yǎng)目標可以確定為：發(fā)展學生相互合作、主動練習的學習習慣，養(yǎng)成誠實守信、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，提高學生的競爭意識，以及挑戰(zhàn)極限的風貌。并在實踐活動中，借助語言調(diào)動、目標激勵、要求宣講等手段，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。