基于“課堂評(píng)價(jià)與組織”視角進(jìn)行評(píng)課

鐘恒炳 （浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)東一小學(xué)，315327）

基于“課堂評(píng)價(jià)與組織”視角進(jìn)行評(píng)課

鐘恒炳 （浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)東一小學(xué)，315327）

一、設(shè)計(jì)“課堂評(píng)價(jià)與組織”看課記錄量表

活動(dòng)開(kāi)始前，根據(jù)專家們對(duì)“課堂評(píng)價(jià)與組織”專題評(píng)課的建議，結(jié)合筆者團(tuán)隊(duì)成員對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和理解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察記錄量表分組對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄?？凑n結(jié)束后，幾個(gè)組對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)匯總。例如，運(yùn)用觀課評(píng)價(jià)表對(duì)《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課進(jìn)行觀察（見(jiàn)表1）。

表1 基于“課堂評(píng)價(jià)與組織”視角觀察記錄

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）對(duì)3節(jié)研討課的課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行“課堂評(píng)價(jià)與組織”的次數(shù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)3節(jié)研討課的課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行“課堂評(píng)價(jià)與組織”的次數(shù)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2）。其目的是分析3位教師在課堂教學(xué)中用的評(píng)價(jià)次數(shù)多少與課堂教學(xué)效果有無(wú)關(guān)系。根據(jù)觀察、分析，有組織地評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)有較大的促進(jìn)作用，事先無(wú)組織的課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)效果影響效果不明顯。

表2 3節(jié)研討課的各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

（二）3節(jié)研討課中的“課堂評(píng)價(jià)與組織”的分析

1.第1節(jié)研討課：水平一技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法

本課共用教師評(píng)價(jià)方法18次。教師主要運(yùn)用即刻表?yè)P(yáng)、語(yǔ)言激勵(lì)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式的課堂評(píng)價(jià)方法。例如，在課堂基本部分的學(xué)生進(jìn)行“分組滾動(dòng)練習(xí)”時(shí)，當(dāng)一個(gè)女生經(jīng)過(guò)自己的努力成功完成直體滾翻的動(dòng)作時(shí)，教師走到她的身邊與之擊掌，并面帶微笑地大聲告訴她：“哇，你成功了！”。教師采用語(yǔ)言激勵(lì)、肢體語(yǔ)言等評(píng)價(jià)方法，通過(guò)評(píng)價(jià)給了這個(gè)學(xué)生自信、成功的體驗(yàn)。

本課采用組織學(xué)生自評(píng)6次。如，在基本部分教學(xué)中，教師讓學(xué)生參照事先準(zhǔn)備好的圖示進(jìn)行比較練習(xí)等評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體能的發(fā)展。

本課共采用學(xué)生互評(píng)3次。如，課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生給自己、給同伴鼓掌加油；在“綜合大挑戰(zhàn)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組間開(kāi)展競(jìng)賽等，有組織的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。

2.第2節(jié)研討課：水平一田徑：直線跑的練習(xí)方法

課堂評(píng)價(jià)方法以教師評(píng)價(jià)為主，如，在學(xué)生自主“玩棒”練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)經(jīng)常采用“你這樣的玩法真不錯(cuò)，老師也沒(méi)想到”，“你真棒”等語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在結(jié)束某個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師會(huì)即刻表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出色的小組和學(xué)生?！敖恿ε堋本毩?xí)環(huán)節(jié)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)遵守規(guī)則、表現(xiàn)出色的小組，批評(píng)不遵守規(guī)則的小組和學(xué)生。

3.第3節(jié)研討課：水平一排球：身體各種狀態(tài)下的拍擊球練習(xí)方法

課堂評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了學(xué)生是評(píng)價(jià)主體的課程理念，教師多次組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。如，每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)結(jié)束后，教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)——“成功一次的舉手，成功兩次的舉手”，教師統(tǒng)計(jì)人數(shù)。再如，“擊球的時(shí)候手臂伸得很直”、“能不能把球拋得更高點(diǎn)，這樣就更好了”，教師在課堂上經(jīng)常采用這類根據(jù)練習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生逐步掌握拍擊球的方法。

三、對(duì)3節(jié)研討課的“課堂評(píng)價(jià)與組織”的建議

（一）部分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中缺失評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如第1節(jié)研討課的準(zhǔn)備部分中，當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)聲中興致勃勃地完成了各種動(dòng)物的模仿動(dòng)作后，教師就應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。

（二）評(píng)價(jià)的組織應(yīng)完整。如第2節(jié)研討課的“前后4人一組進(jìn)行縱向直線跑”練習(xí)環(huán)節(jié)，由于最前1人跑的路程與其他3人的距離是不一樣的。練習(xí)或評(píng)價(jià)前教師應(yīng)清楚地向?qū)W生講明是橫向一組學(xué)生進(jìn)行比試還是縱向一組學(xué)生進(jìn)行比試。缺失一些評(píng)價(jià)的組織環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得不完美。再如“搭山洞”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)事先提出“山洞”的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生鉆不過(guò)山洞時(shí)教師再提出“山洞”的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去執(zhí)行，效果就會(huì)打折。

（三）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言相對(duì)單一。如，第3節(jié)研討課中，教師使用“好”、“真棒”這類簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多；第2節(jié)研討課中，教師使用“棒棒棒，你最棒”的頻率太高。

[1]于素梅.看課的門(mén)道[M].北京：高等教育出版社，2014.