監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后的深入思考—以《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課為例

湯芹王興發(fā)（.浙江省寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，3500；.浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，35040）

監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后的深入思考—以《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課為例

湯芹1王興發(fā)2（1.浙江省寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，315020；2.浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）

一、課的不同階段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)前，為了科學(xué)又精確地反映課堂實(shí)際情況，團(tuán)隊(duì)所有成員集中培訓(xùn)2次，對(duì)監(jiān)測(cè)流程、步驟、數(shù)據(jù)采集的科學(xué)性、有效性進(jìn)行系統(tǒng)分析研討。數(shù)據(jù)收集分小組進(jìn)行，每組5人，1人負(fù)責(zé)用專業(yè)攝像機(jī)課中追蹤學(xué)生攝像、1人負(fù)責(zé)給學(xué)生佩戴好心率檢測(cè)智能手表和心率帶，課前測(cè)好學(xué)生的安靜心率，課上每兩分鐘記錄一次心率、1人負(fù)責(zé)測(cè)試學(xué)生的練習(xí)行為、1人負(fù)責(zé)測(cè)試學(xué)生的非練習(xí)行為、1人負(fù)責(zé)記錄整節(jié)課的流程與各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

分工明確，既獨(dú)立又密切相關(guān)。課后，各小組分別對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)校對(duì)，保證監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，特別是看到練習(xí)時(shí)間與預(yù)計(jì)時(shí)間存在較大差異時(shí)，各小組會(huì)反復(fù)回看整節(jié)課錄像5次，一些環(huán)節(jié)反復(fù)回看甚至10多次，最終3個(gè)小組監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)取平均值，進(jìn)一步提高了數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)存在差異的主要原因

由表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)與實(shí)際檢測(cè)所得數(shù)據(jù)存在一定的差異，筆者認(rèn)為產(chǎn)生這樣的差異主要有以下原因：

1.課堂教學(xué)組織調(diào)動(dòng)不夠嚴(yán)密

表1 《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課的教學(xué)過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密，課中有效時(shí)間的利用率就是最好的詮釋。本節(jié)課中對(duì)相關(guān)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（見表2），學(xué)生的練習(xí)時(shí)間少，一節(jié)課的時(shí)間利用率僅為37.8%，明顯偏低。

表2 《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課的練習(xí)時(shí)間及比例

那么，非練習(xí)時(shí)間都用到哪里了？

表3 《技巧：多種形式的直體滾動(dòng)練習(xí)方法》一課的非練習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本節(jié)課教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng)，練習(xí)形式較新穎，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚，但是教師的講解過多，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也比較頻繁。由表3可知，學(xué)生聽講時(shí)間達(dá)到12'59"，占整節(jié)課時(shí)間的31.2%；一節(jié)課有10次之多的講解與示范，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出教師的組織不夠嚴(yán)密，示范講解次數(shù)過于頻繁，學(xué)生聽的時(shí)間、看的時(shí)間過多。筆者所在團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為，一節(jié)課的示范與講解的次數(shù)不宜超過5次，最好控制在3次以內(nèi)。組織調(diào)動(dòng)的次數(shù)達(dá)到10次，用時(shí)2'25"，占有效時(shí)間的5.6%，并且本節(jié)課的學(xué)生是本校學(xué)生，如果是借班上課，組織調(diào)動(dòng)10次所用時(shí)間將大大增加，筆者所在團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為一節(jié)課的組織調(diào)動(dòng)不宜超多5次，最好控制在3次以內(nèi)。此外，觀察同伴的次數(shù)達(dá)到驚人的17次，用時(shí)5'3"，占據(jù)總時(shí)間的12.5%。總之，以上問題出現(xiàn)的主要原因是組織不夠嚴(yán)密。

每個(gè)區(qū)域中學(xué)生的練習(xí)要等前面的學(xué)生返回?fù)粽平恿蟛拍荛_始的游戲組織形式，導(dǎo)致學(xué)生等待的時(shí)間過多，減少了練習(xí)的時(shí)間。并且組合練習(xí)的設(shè)計(jì)與主教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，拓展的前滾翻練習(xí)部分學(xué)生不會(huì)做，導(dǎo)致練習(xí)的學(xué)生蹲在墊子上不敢做動(dòng)作，拖延了其他學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)目標(biāo)制訂不夠全面

縱觀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有一定的合理性，同時(shí)也存在描述不夠詳盡的問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)中的技能目標(biāo)描述：“能在穿越火線、圓筒滾滾、穿越森林等游戲中做出直臂、屈臂、雙人合作滾等多種形式的直體滾動(dòng)的動(dòng)作。”這樣的描述，對(duì)于哪些游戲要做出哪幾個(gè)動(dòng)作并沒有描述清楚，是可以理解成每一個(gè)游戲都要做出直臂、屈臂等動(dòng)作嗎？因此，這樣的描述就無法放開手腳讓學(xué)生自由、合作練習(xí)，就需要教師不斷地監(jiān)控、統(tǒng)籌、調(diào)整以保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這樣勢(shì)必會(huì)消耗一定的練習(xí)時(shí)間。表3中的聽講解、觀察、組織的時(shí)間利用和教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠詳盡有直接關(guān)系。

3.教學(xué)方式運(yùn)用欠靈活

本課中教師利用自制骰子，并把教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)方法和要求全部呈現(xiàn)在篩子的六個(gè)面上，意在讓學(xué)生通過自我觀察、小組討論完成技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，想法和設(shè)計(jì)都很巧妙，但教師在課堂實(shí)施過程中并沒有留給學(xué)生太多的觀察、討論的時(shí)間與空間，讓精心設(shè)計(jì)的骰子失去應(yīng)有的效能，反而用更多的教師示范與講解來完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大量的時(shí)間在看示范、聽講解中流失。如，分組練習(xí)的過程中每一個(gè)學(xué)生都要完全離開練習(xí)場地后第2名學(xué)生才可以進(jìn)行練習(xí)，這樣的教法和學(xué)法勢(shì)必會(huì)有更多的學(xué)生在等待。

4.場地和器材設(shè)置欠合理

本節(jié)課的場地較大、所用器材較多，這就要求教師在鉆研教法和學(xué)法的同時(shí)要全面考慮場地器材的安排、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、各環(huán)節(jié)的銜接等事項(xiàng)，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)多余的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)等問題，使課堂有序展開。練習(xí)器材設(shè)計(jì)上有待改進(jìn)，比如“圓筒滾滾”區(qū)域使用的大圓筒，學(xué)生站在里面，視線被遮擋，看不到前方路面，容易走偏，存在一定安全隱患。

三、建議

1.設(shè)置合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

教學(xué)組織是教師對(duì)課堂有效的調(diào)控，是教學(xué)有序開展的前提，是提高練習(xí)效率的關(guān)鍵。教學(xué)組織用時(shí)越少，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就越多。如本節(jié)課課前教師自制骰子，并把動(dòng)作方法、要求等標(biāo)注在骰子的六個(gè)面上，教師就沒有必要每一個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行示范、講解，遇到大多數(shù)學(xué)生都不能完成動(dòng)作時(shí)再進(jìn)行示范講解，這一環(huán)節(jié)就可以節(jié)省3 ～4次的講解、示范，這樣的設(shè)計(jì)就可以減少4～5分鐘的時(shí)間，這些時(shí)間就可以留給學(xué)生練習(xí)。本節(jié)課中，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以將4隊(duì)分成6～8隊(duì)，增加練習(xí)次數(shù)，提高練習(xí)密度。通過練習(xí)密度的提高，帶來的更多是體質(zhì)和技能的提升，“健康第一”的指導(dǎo)思想才能貫徹得更加徹底。

2.明確全面的教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課中，如果目標(biāo)設(shè)置繼續(xù)深入描述，如，能在“穿越火線”游戲中做出直臂滾動(dòng)，在“圓筒滾滾”游戲中做出直臂和屈臂滾動(dòng)，在“穿越森林”游戲中做雙人合作滾等直體滾動(dòng)的動(dòng)作。這樣的描述比較詳盡、目標(biāo)指向性明確、可操作性強(qiáng)，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)通過觀察就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的情況，就會(huì)大幅減少組織、示范、講解、觀察的時(shí)間，省下來的時(shí)間就可以留給學(xué)生練習(xí)。

3.改進(jìn)教法學(xué)法

在體育教學(xué)中，講解精煉、練習(xí)方式方法簡單，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

通過觀課可以發(fā)現(xiàn)，骰子的利用率降低，應(yīng)該在課中練習(xí)前教給學(xué)生觀看技術(shù)動(dòng)作和練習(xí)要求的方法，并把自己看到的、小組談?wù)摰膯栴}運(yùn)用到練習(xí)中來，遇到典型問題再集中示范講解，做到典型錯(cuò)誤集中講解、個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)，有效減少示范與講解的時(shí)間和次數(shù)。分組練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以讓第1個(gè)學(xué)生練習(xí)到某一點(diǎn)或者某一段距離后第2人就可以開始練習(xí)，這樣能有效地減少等待的時(shí)間，增加練習(xí)密度，如果教師在每一組的第1次練習(xí)時(shí)不能很好地把握第1人和第2人之間的安全練習(xí)距離，在第1次練習(xí)過程中教師就要巡視全場，找到各個(gè)練習(xí)場地的安全練習(xí)距離，在第2次、第3次練習(xí)中就可以有效改進(jìn)學(xué)法，提高練習(xí)密度。

4.合理運(yùn)用場地器材

課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要充分有效地利用所能用的時(shí)間開展有效的身體活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)中施加合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到適宜的練習(xí)密度。需要教師設(shè)置簡單高效的教法和學(xué)法，有效調(diào)控練習(xí)節(jié)奏，高效利用場地器材，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，只有做到這些才會(huì)使預(yù)設(shè)與實(shí)際差異不大。