淺析大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)模式及問題

徐云青+李蓉+卓欣蓮

摘要：《大學(xué)英語(yǔ)課程及教學(xué)要求》中早已明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)中包括培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，然而僅靠大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難達(dá)到這一目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)過于應(yīng)試化的缺點(diǎn)。為了真正使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，提高其對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，各高校都開展了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)。本文作者就所在學(xué)校的具體情況，對(duì)大英第二課堂建設(shè)的模式與存在的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；第二課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 192 -01

大學(xué)英語(yǔ)作為大一和大二學(xué)生的必修課，兩年會(huì)占據(jù)約300個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。其所占學(xué)時(shí)也不可謂不多，然而學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)效果離真正的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能在工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而當(dāng)前的尷尬現(xiàn)狀則是很多大學(xué)生即使通過了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，也仍然不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，聽說皆成困難。在此情況下，英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)顯得尤為必要。

不管是語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是語(yǔ)言應(yīng)用，環(huán)境都是極其重要的條件。大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)往往不足以提供這個(gè)條件，使得學(xué)生雖然有數(shù)十年英語(yǔ)知識(shí)的積累，卻只能是紙上談兵，連最基本的應(yīng)用也成了問題。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂恰恰能為學(xué)生們提供一個(gè)較真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境——英語(yǔ)第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序的語(yǔ)言活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)，它能促進(jìn)英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)能起到極大的促進(jìn)作用。目前，各大學(xué)都非常重視大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)，第二課堂的活動(dòng)形式多種多樣，筆者愿意結(jié)合本校情況來討論大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)模式及其中存在的問題。

我所在的學(xué)校近年來非常重視利用第二課堂來營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍：首先我們每年都大力鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講、寫作和閱讀比賽以及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，從賽前動(dòng)員到指導(dǎo)培訓(xùn)，再到初賽各系選拔和校內(nèi)決賽，各個(gè)環(huán)節(jié)都積極認(rèn)真，因此每年都選拔出了優(yōu)秀的學(xué)生獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些比賽給學(xué)生提供了展現(xiàn)自己英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，給很多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)豎立了信心，擴(kuò)展了學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)面，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了突破自己的動(dòng)力，這是單一的課堂教學(xué)很難達(dá)到的。

此外，我校尤其注重英語(yǔ)角的建設(shè)。外語(yǔ)系還為英語(yǔ)角專門編寫了口語(yǔ)實(shí)踐教材，每周的英語(yǔ)角都會(huì)圍繞教材中的一個(gè)話題展開。教材中的每一期內(nèi)容都是貼近實(shí)際生活的話題，如購(gòu)物，點(diǎn)餐，交友，談?wù)摌I(yè)余愛好等等，非常便于學(xué)生在各種生活場(chǎng)景中進(jìn)行交流實(shí)踐。好的主題往往才能讓學(xué)生有話可說，使他們從回避的狀態(tài)轉(zhuǎn)而有了積極表達(dá)的欲望。每次的英語(yǔ)角還會(huì)有數(shù)名外教參加，外教的加入無(wú)疑給學(xué)生提供了更真實(shí)的口語(yǔ)交流環(huán)境，和他們交流時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然學(xué)習(xí)到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，感染到外教思維模式并體會(huì)到西方的文化魅力。且外教大多活潑熱情，他們鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生交流積極性的效果不容小覷，學(xué)生不論英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾危灰_始與外教溝通，馬上會(huì)非常自然地運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，即使經(jīng)常需要肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，也能讓他們感到運(yùn)用語(yǔ)言的成就感，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)交流的樂趣。

其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升其閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我校外語(yǔ)系的老師又合力編寫了晨讀手冊(cè)，根據(jù)大一到大二四個(gè)學(xué)期學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，分層次甄選了經(jīng)典的英語(yǔ)詩(shī)歌，著名演講，名著選段及哲理散文供學(xué)生賞讀，讓學(xué)生在陶冶情操和補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。這種潛移默化的感染往往比壓力重重的說教效果更好。

同時(shí)，我校還堅(jiān)持舉辦各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)：例如我們利用一年的時(shí)間在各系分期舉辦了英語(yǔ)辯論賽，辯題貼近校園生活和學(xué)生的興趣，非常鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力，深受學(xué)生喜愛。每年冬季的英文歌曲大賽也能吸引很多學(xué)生參加。每學(xué)期期末會(huì)舉辦英文節(jié)目匯演，各系學(xué)生都會(huì)推送精彩的節(jié)目，如英文詩(shī)歌配樂朗誦，英文話劇和歌舞表演，英文猜謎互動(dòng)游戲等等。在這些活動(dòng)形式活潑多樣，輕松愉快，學(xué)生可以在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，擺脫課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的束縛，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果積極的文化氛圍的烘托能讓學(xué)生無(wú)形之中放下了對(duì)英語(yǔ)的排斥，轉(zhuǎn)而有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這就對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的幫助。

當(dāng)然，雖然在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)方面已經(jīng)有了顯而易見的效果，但是一些問題也逐漸顯露。這些問題不僅存在于我所在的學(xué)校，也應(yīng)該存在于所有的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中：

第一，學(xué)生意識(shí)不到自己在第二課堂活動(dòng)中的主體作用?；顒?dòng)大多數(shù)由教師指導(dǎo)，尤其是面對(duì)新生時(shí)，教師往往同時(shí)起著指導(dǎo)和組織的雙重作用。在此種情況下，學(xué)生則會(huì)過于依賴教師，認(rèn)為自己只是配合教師參加第二課堂的活動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，顯得比較被動(dòng)。如果教師能夠把握好指導(dǎo)的度，放手給學(xué)生多一些自己發(fā)揮的空間，學(xué)生往往會(huì)更有積極性。

第二，就目前的情況來看，大英第二課堂的教學(xué)設(shè)施，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地限制等問題還有待解決。因?yàn)榛顒?dòng)形式的多樣，所以對(duì)設(shè)備和場(chǎng)地等要求相對(duì)也比較多。比如很多英語(yǔ)活動(dòng)需要較大的多媒體教室或良好的音響設(shè)備，而校園里難免出現(xiàn)教室被占用難以協(xié)調(diào)或者音響條件差強(qiáng)人意等情況。如果設(shè)施不全，就很難達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期效果，有時(shí)甚至有辛苦策劃許久，卻因?yàn)榭陀^條件的短缺不得不取消活動(dòng)的遺憾。其實(shí)這些外部條件往往是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)校硬件設(shè)施的擴(kuò)建不是一朝一夕就能完成的，那么如果能夠?qū)W(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備調(diào)配利用好的話，也會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和信心。

結(jié)語(yǔ)

隨著近年來四六級(jí)改革對(duì)聽與說的重視，大英第二課堂的重要性更是不言而喻，因?yàn)樗軌蚝苊黠@地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說交流的應(yīng)用技能。成功的第二課堂除了需要我們?cè)诮ㄔO(shè)時(shí)充分考慮我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)要求的大形勢(shì)，更要根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、需求和本校的資源配置來制定方案。這樣的第二課堂才能真正對(duì)大英課堂教學(xué)起到優(yōu)化和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐云青（1982-），女，講師，學(xué)士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院。