在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

盧慶祥

摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的核心動(dòng)力。李克強(qiáng)總理多次提出，應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠做到舉一反三，使知識(shí)之間的聯(lián)系更緊密，有助于學(xué)生形成完整的化學(xué)思維體系，從而為以后的工作打下良好的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維

1. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)課堂教學(xué)的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成尖子生或化學(xué)家，而是通過(guò)知識(shí)的傳授進(jìn)行情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一種積極的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)后，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，這就是人們所說(shuō)的興趣。久而久之，這種興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化成持久的態(tài)度和習(xí)慣，化學(xué)教育也是如此。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維呢？我想，可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和情感教育為目的，充分利用已有的教學(xué)資源，利用各種教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中階段，學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)理解能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力有了一定的提高后，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。老師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，主要還是強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。例如，老師可以在黑板上列出探究的主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究或分組探究，也可以在學(xué)生探究后再提出相關(guān)的問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。

2.營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)和學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境有著緊密聯(lián)系。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、和諧的教學(xué)氣氛是激發(fā)創(chuàng)新思維的首要條件。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激起學(xué)生的熱情，反之，如果在高壓嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其他各方面做得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是難調(diào)動(dòng)起來(lái)的?，F(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)是思想觀(guān)念前衛(wèi)，緊跟時(shí)代潮流。作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節(jié)拍，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視獲取一些新聞資訊，思想要與年輕人靠近，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，和他們成為好友，理解他們的一些做法，了解他們的愛(ài)好。時(shí)代在變化，作為老師不能老氣橫秋，滿(mǎn)口師道尊嚴(yán)，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、探討式的語(yǔ)言，把生硬語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻保持微笑，要有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，才會(huì)產(chǎn)生積極情感效應(yīng)，從而為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

3.精心研究教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)比較重視獲取知識(shí)結(jié)論，注重學(xué)生知識(shí)的接受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行處理、分析、判斷，從而提高思考能力和創(chuàng)造力。教師要精心研究教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓各個(gè)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)趣味性、藝術(shù)性和科學(xué)性，要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)把本來(lái)要講解的內(nèi)容設(shè)置成有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，教師再適時(shí)予以點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

4.實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，注重答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”，往往忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如果學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈定勢(shì)特性，打不開(kāi)思路，就往往跳不出“框框”。課堂教學(xué)中設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以有效激起學(xué)生的求知欲。當(dāng)問(wèn)題的答案不統(tǒng)一，每種答案的背后有不同邏輯推理和事實(shí)依據(jù)時(shí)，才能為學(xué)生的探究提供可能，才能充分拓展學(xué)生思維，使其思維呈活躍的態(tài)勢(shì)。如果學(xué)生思維拓展了，就容易產(chǎn)生靈感，對(duì)事物就會(huì)有一種強(qiáng)烈的探究欲望，產(chǎn)生越乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。因此我們?cè)谔骄恐幸獓@一個(gè)他們有興趣、有爭(zhēng)議的主題、活動(dòng)，組織開(kāi)展一些探究性強(qiáng)的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

大量教學(xué)實(shí)踐證明，擁有創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的關(guān)鍵所在，因此課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，用合理的思維方式去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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