雅思測試在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用研究

陳賓

摘 要：我國是全球IELTS 考生最多的國家之一，但據(jù)雅思網(wǎng)站近年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國內(nèi)地考生的雅思考試成績很不理想，在全球排名靠后。這充分說明當(dāng)前我國英語教學(xué)存在諸多問題。我國的大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)積極借鑒雅思口語測試的理念和方法，把英語教學(xué)和語言運(yùn)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，從教學(xué)方法、文化教學(xué)、評價(jià)體系等方面積極開展英語教學(xué)改革，以有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：雅思測試；大學(xué)英語；英語教學(xué)

一、雅思測試的特點(diǎn)

雅思測試是由英國文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同開發(fā)和舉辦的一項(xiàng)國際英語水平測試，是一門能反映現(xiàn)實(shí)生活、保證語言測試的真實(shí)性和實(shí)用性的語言測試方式，因其具有科學(xué)性、可信度、客觀性等特點(diǎn)，被有關(guān)專家認(rèn)為是目前國內(nèi)外相關(guān)測試中最為可信、能客觀考查考生實(shí)際英語應(yīng)用能力的測試系統(tǒng)。

雅思測試作為交際性語言測試，考查被測試者在目標(biāo)語言環(huán)境中的語言應(yīng)用能力，包括宏觀和微觀兩個(gè)層面的語言技能。重點(diǎn)測試考生現(xiàn)實(shí)交際能力和臨場發(fā)揮能力；確?？忌诓皇煜さ那闆r下能理解并使用相當(dāng)復(fù)雜的英語。

雅思測試的有效性主要通過以下幾個(gè)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：① 題型多樣化；②考察內(nèi)容梯度化；③考察重點(diǎn)明確；④考試內(nèi)容真實(shí)，符合日常交際的規(guī)律和特點(diǎn)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高等教育當(dāng)中，雖然非英語專業(yè)的學(xué)生早已擺脫了傳統(tǒng)高中時(shí)期英語學(xué)習(xí)的壓力，但英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是一門語言，更是一門工具，因此必須加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)，而要有良好的聽說技能，則不能沒有豐富詞匯、良好閱讀能力的支撐，而這些自然離不開教師的日常教學(xué)。

探究中國考生雅思成績落后的情況，究其原因主要如下：

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)試性、功利性特點(diǎn)，教師課堂教學(xué)以灌輸為主，習(xí)慣背誦模板、套句和范文，把大量的精力用在了練習(xí)詞匯和語法的應(yīng)用上，忽略英語國家思維習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽視了語言本身所具有的交際功能，沒有認(rèn)識(shí)到文化錯(cuò)誤比語法錯(cuò)誤帶來的后果更嚴(yán)重，忽視了文化因素與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中沒有注重文化的導(dǎo)入，使學(xué)生缺乏對英語國家文化背景知識(shí)的基本了解，從而在現(xiàn)實(shí)交際中導(dǎo)致出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象。

（3）大學(xué)的英語教育課時(shí)有限，英語口語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。由于當(dāng)前高校非英語專業(yè)多采取大班教學(xué)，且課時(shí)量有限，使得在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中，安排的口語教學(xué)課時(shí)非常有限甚至為零。

在這樣一種大學(xué)英語教與學(xué)的困境下，采取嶄新的教學(xué)模式自然非常有必要。

三、雅思測試對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示

要實(shí)現(xiàn)雅思測試在大學(xué)英語教學(xué)中的“正反撥效應(yīng)”，即通過語言測試對語言教學(xué)產(chǎn)生影響，從而有效推動(dòng)語言教學(xué)向前發(fā)展，應(yīng)反映在三個(gè)層面，包括教師、學(xué)習(xí)者和教材體系等，主要可以通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度。通過話題討論與寫作教學(xué)相結(jié)合方式，在寫作前讓學(xué)生根據(jù)話題開展討論，針對寫作主題，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，相互啟發(fā)、開拓思路，以獲取大量寫作素材。幫助學(xué)生理清思路的同時(shí)，既可以豐富寫作內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）實(shí)時(shí)豐富的教學(xué)資源。雅思測試涉及的話題非常廣泛，包含教育、環(huán)保、社會(huì)福利等社會(huì)熱點(diǎn)話題。大 學(xué)英語教學(xué)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的知 識(shí)更新，涉獵與時(shí)俱進(jìn)的國際熱點(diǎn)話 題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，同時(shí)通過閱讀了解西式思維的敘述模式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，用新的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師督促學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上引發(fā)話題，促進(jìn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）杰克曼.劍橋雅思考試題型透析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]孫卓敏.文化語境視角下的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)——以雅思教學(xué)為例[J].前沿，2012（24）.