基于心理健康教育的高職院校人才培養(yǎng)效果提升思考

□郭晶晶

高職院校的心理健康教育在近十幾年中快速發(fā)展起來。一般認(rèn)為，高職院校學(xué)生的心理問題比普通高等院校學(xué)生更復(fù)雜，其心理健康教育更需要關(guān)注。高職院校主要注重技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，在特定領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)上相對于普通高等院校具有一定優(yōu)勢，但高職畢業(yè)生依然存在就業(yè)競爭力不足的問題。此外，高職院校普遍執(zhí)行的是“2+1”人才培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)加一年的頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)制短，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，心理問題比較突出。心理健康教育課程是高職院校開展學(xué)生心理健康教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)最直接的形式和重要途徑。高職院校的心理健康教育課程體系不如普通高等院校完整，從新生入學(xué)到畢業(yè)找工作，在不同時期都有相對的心理健康課程開設(shè)，而高職院校的心理健康教育課程開設(shè)時間相對單一，課程內(nèi)容授課相對較少。因此，如何提高心理健康課程的教學(xué)效果，使學(xué)生通過有限的課程時間，能夠正確地認(rèn)知自己，具備良好的心理素質(zhì)和心理自我調(diào)節(jié)能力，成為擺在高職院校學(xué)生心理健康教育中的一個主要問題。

一、基于心理健康教育的高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系、管理系部分學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在上課之前對心理健康教育課程的內(nèi)容充滿期待，都希望認(rèn)真上好這門課，并通過這門課程學(xué)到知識，提高個人的心理素質(zhì)。但學(xué)生課后對實(shí)際課程的評價不高，學(xué)生滿意度與教學(xué)要求的期望值存在一定差距。這個現(xiàn)象在大多數(shù)的高職院校心理健康教育中普遍存在，經(jīng)過分析認(rèn)為，導(dǎo)致高職學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果不佳的原因有如下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校師資力量不足。在不少的高職院校中，心理健康教育課程的師資力量嚴(yán)重不足，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校不得不合班進(jìn)行教學(xué)。例如，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的合班學(xué)生人數(shù)大多在90~110人。匱乏的師資和上百人的大班教學(xué)顯然讓教師無法照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生參與課程活動的積極性不高，因此難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)方法和手段單一。這應(yīng)該是導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳的主要原因。不少授課教師過于強(qiáng)調(diào)理論講授，教學(xué)方法和手段單一，課程趣味性不足，導(dǎo)致課程變得枯燥、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性大打折扣，課程教學(xué)效果不佳。

3.課程資源不足。一些研究者認(rèn)為，心理健康教育課程資源不足是目前高職院校課程教學(xué)效果不佳的原因之一。課程資源不足主要體現(xiàn)在教材理論性較強(qiáng)、忽視學(xué)生的實(shí)際需要、課程目標(biāo)上重補(bǔ)救預(yù)防輕發(fā)展促進(jìn)、課程內(nèi)容上重學(xué)科專業(yè)輕實(shí)踐應(yīng)用、課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和層次性、教學(xué)評估方法較為簡單等方面。多數(shù)高職院校主要采用傳統(tǒng)課程的評價方式，以考試成績作為主要的評價，只能反映學(xué)生對基本心理知識的掌握水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提升狀況、心理健康提升情況等無法予以表現(xiàn)，不利于課程教學(xué)效果的提升。

二、基于心理健康教育的高職院校人才培養(yǎng)效果提升

目前，關(guān)于提高心理健康教育課程教學(xué)質(zhì)量的論文不少，但大多理論性較強(qiáng)，對實(shí)際授課教師來說只有理論指導(dǎo)意義，實(shí)際操作性不強(qiáng)。本文結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾條可操作性的方法。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和團(tuán)隊建設(shè)。教師對課程效果的提升具有重要作用。由于心理健康教育課程的科學(xué)性和專業(yè)性，最好由專業(yè)的心理學(xué)或心理健康教育教師來擔(dān)任教學(xué)工作。但受到高職院校師資不足的限制，非專業(yè)的教師也會承擔(dān)該課程，這時需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，安排教師參加各種必要的學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。同時鼓勵教師積極開展教學(xué)研究和團(tuán)隊教學(xué)，通過專業(yè)教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計，使非專業(yè)教師也能夠把課堂教學(xué)變得更生動，從而提高整個團(tuán)隊的教學(xué)水平。除了專業(yè)知識外，授課教師的態(tài)度和責(zé)任心則更為重要。一個有責(zé)任心的教師會想方設(shè)法將復(fù)雜的理論簡單化，讓學(xué)生利于理解；并將各種教學(xué)方法引入課堂提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

2.采用多種教學(xué)方法豐富課外活動課程。教學(xué)方法與手段多樣化有助于提高課程教學(xué)效果。心理健康教育課程教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行授課。將現(xiàn)實(shí)已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生、學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)或者真實(shí)的案例引入課堂，通過課堂講授、案例分析、小組討論等方式，將心理學(xué)的相關(guān)理論傳授給學(xué)生。在授課方式上，可以通過體驗(yàn)活動、情境表演、角色扮演等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生親身感受和理解課程內(nèi)容。同時還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育科技手段，將微信、QQ、微博等方式引入課堂，通過課堂小游戲、心理測試等活動，豐富課堂內(nèi)容，提升課程教學(xué)效果。另外，應(yīng)開展必要的心理健康課外活動課程作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行心理健康教育課程時，每學(xué)期都會開展課外活動課程，讓學(xué)生拍攝與心理健康教育課程有關(guān)的短視頻，并參加年級比賽。學(xué)生親自參與到活動中，通過親身體驗(yàn)的方式來感悟與接受教育，學(xué)生之間產(chǎn)生更多的交流和互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，提高其適應(yīng)能力，促進(jìn)其潛能的開發(fā)。豐富多彩、靈活多樣的活動課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)彼此之間的溝通與合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，有效地解決心理沖突與矛盾，使學(xué)生具有積極的心態(tài)，樂觀生活。

3.引入社會資源來加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。心理健康教育課程要積極引進(jìn)社會資源，要開發(fā)多種教學(xué)資源進(jìn)行心理健康教育，如充分利用校友資源、學(xué)校創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件、購置必要的設(shè)備和資料、投資建設(shè)智慧課堂等。教師團(tuán)隊要進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計既能達(dá)到素養(yǎng)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，又符合高職學(xué)生心理狀況的課程體系，認(rèn)真制訂教學(xué)大綱、制作豐富的課件。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資料，積極拍攝微課、慕課，充分利用校園智慧課堂進(jìn)行教學(xué)資料和作業(yè)的推送，開展課堂討論，形成豐富多樣的教學(xué)資源，滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

高職院校的學(xué)制短，心理健康教育課程開設(shè)時間也較短，如何在有限的課程時間內(nèi)，讓學(xué)生充分了解、掌握相關(guān)理論知識，切實(shí)提升各種能力，成為高職院校教師必須考慮的問題。本文從師資力量、教學(xué)方法、課程資源三個方面對高職院校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討，提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)和團(tuán)隊建設(shè)、采用多種教學(xué)方法豐富課外活動課程、引入社會資源來加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的具體實(shí)施方法，以期對提高高職院校學(xué)生心理健康教育課程效果具有一定的實(shí)際應(yīng)用價值。