江蘇高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

劉軒

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社科與旅游管理學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

江蘇高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

劉軒

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社科與旅游管理學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

通過采用問卷調(diào)查的方法，對江蘇地區(qū)489名高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，以了解目前江蘇高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基本狀況，探索個(gè)人、家庭、學(xué)校學(xué)習(xí)等情況對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：江蘇高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量一般，所建立的Logistic回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，黨員、性別、英語證書、職業(yè)規(guī)劃、母親學(xué)歷、信息搜集、建議尋求、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)講座、獎學(xué)金等因素對高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響。

江蘇；高職大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；影響因素；Logistic模型

一、引言

自1970年代以來,國外開始有了與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的研究,比如工作生活質(zhì)量(Quality of Work Life)、工作質(zhì)量(Qualityin Job)、體面勞動 (Decent Work)、高質(zhì)量就業(yè)(High-qualityEmployment)等。但是，“就業(yè)質(zhì)量”一詞最初是在上個(gè)世紀(jì)未由國際勞工組織提出，它是指:“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機(jī)會”。國內(nèi)研究人員從20世紀(jì)90年代后,開始集中研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，如劉素華(2005)提出:"就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括工作水平、聘任條件、工作持續(xù)時(shí)候、勞動環(huán)境、社會保障水平、勞動關(guān)系度等內(nèi)容”。賴德勝(2011)提出:“我國各地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)應(yīng)包含工作環(huán)境、工作能力、工作狀態(tài)、工資薪酬、社會保障水平、社會關(guān)系6個(gè)一級指標(biāo),20個(gè)二級指標(biāo),50個(gè)三級指標(biāo)(除西藏以外)”。李全林(2005)認(rèn)為:“高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)水平(客觀性因素)、畢業(yè)生的主體指標(biāo)(主觀性因素)兩個(gè)方面的指標(biāo)”。李斌(2007)提出:“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系結(jié)構(gòu)由畢業(yè)生就業(yè)前的主客觀指標(biāo)(畢業(yè)生綜合能力、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、失業(yè)率)、就業(yè)崗位指標(biāo)(就業(yè)條件、就業(yè)環(huán)境、薪資水平)、就業(yè)滿意度指標(biāo)(專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、勞動關(guān)系的和諧性、職業(yè)展望、社會保障水平)3個(gè)一級指標(biāo)，11個(gè)二級指標(biāo)組成”。劉景峰(2009)認(rèn)為:“高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量從微觀視角應(yīng)包括9個(gè)指標(biāo):就業(yè)率、專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定性、工資待遇、社會保障、畢業(yè)生滿意度、工作單位滿意度、工作創(chuàng)新性和職業(yè)發(fā)展前景；宏觀視角應(yīng)包括畢業(yè)生就業(yè)水平、就業(yè)方向、工作環(huán)境、就業(yè)主觀感受5個(gè)指標(biāo)”。

對于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的影響因素，已有研究主要從人力資本和社會資本兩個(gè)重要的角度來探討其對就業(yè)質(zhì)量的影響。布勞與鄧肯將美國社會中個(gè)體的人力資本劃分為“先賦性因素”與“后致性因素”兩種類型。其中，“先賦性因素”是指個(gè)體出生即可享有的，通過繼承而來的人力資本，具體包括個(gè)體父親的受教育水平、個(gè)體父

親的職業(yè)地位等指標(biāo)；“后致性因素”是指個(gè)體通過接受正規(guī)或者非正規(guī)的教育、參與職業(yè)培訓(xùn)等方式，經(jīng)過后天努力所積累的人力資本，主要包括個(gè)體的受教育水平、在職培訓(xùn)等指標(biāo)。國內(nèi)的已有研究表明，大學(xué)生畢業(yè)生的學(xué)歷、英語水平，計(jì)算級水平等人力資本對大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響(黃敬寶，2012；李珊珊，2013)；社會資本作為資本的一種表達(dá)形式，是個(gè)人在整個(gè)社會網(wǎng)絡(luò)中所能有效動用的人際關(guān)系，具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。就社會資本與就業(yè)之間的關(guān)系而言，已經(jīng)有多位學(xué)者通過大量的實(shí)證研究證實(shí)了社會資本可以有效地幫助求職者獲得就業(yè)機(jī)會(格蘭諾維特，1974)，我國學(xué)者也發(fā)現(xiàn)社會資本對于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響(徐莉,郭硯君，2010，劉新華,楊艷，2013)。本研究則通過調(diào)查和分析，以了解高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，探討高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素。

二、研究方法

(一)研究被試

本次調(diào)查共獲得來自蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校的489份跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，在所調(diào)查的數(shù)據(jù)中：男生132人，占27.0%，女生357人，占73%；城鎮(zhèn)戶籍168人，占34.4%，農(nóng)村戶籍321人，占65.6%；文科專業(yè)355人，占72.6%，理科專業(yè)134人，占27.4%。樣本總體情況良好，具有一定的代表性。

(二)調(diào)查程序

本次就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分兩次進(jìn)行，首先采用自編的高職大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查問卷，在就業(yè)前對在校的大三學(xué)生進(jìn)行第一次問卷調(diào)查，以了解大三學(xué)生就業(yè)前的就業(yè)準(zhǔn)備情況，包括個(gè)人及家庭基本信息、在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況等內(nèi)容，第二次調(diào)查則是在高職大學(xué)生畢業(yè)后，搜集個(gè)人的就業(yè)質(zhì)量反饋表，考察高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要狀況及影響因素。

(三)研究變量

1.影響變量：影響變量主要包括個(gè)人變量、家庭變量以及在校學(xué)習(xí)狀況變量。個(gè)人變量包括：性別、年齡、戶籍、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)前準(zhǔn)備等；家庭變量包括：父母學(xué)歷、父母職位、家庭收入等情況；學(xué)校變量則主要包括三好生、班干部、各類證書，獎學(xué)金，就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)等情況。

2.就業(yè)質(zhì)量。選取三所高職學(xué)校就業(yè)質(zhì)量反饋表中的共同指標(biāo)對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測量，主要包括：工資收入、工作對口性、就業(yè)滿意度，就業(yè)穩(wěn)定性等內(nèi)容，得分越高表示就業(yè)質(zhì)量越好。另外，將就業(yè)質(zhì)量得分排在后30%的定義為低就業(yè)質(zhì)量組，賦值為0；就業(yè)質(zhì)量得分排在前30%的定義為高就業(yè)質(zhì)量組，賦值為1。

三、結(jié)果分析

(一)高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基本狀況

高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明：在就業(yè)穩(wěn)定性方面，有151人(30.88%)表示就業(yè)不太穩(wěn)定，305人(62.37%)表示就業(yè)穩(wěn)定性一般，只有33人(6.75%)表示就業(yè)穩(wěn)定；在就業(yè)對口性方面，有86人 (17.59%)表示就業(yè)不對口，有133人(27.20%)表示就業(yè)對口性一般，有270人(55.21%)表示就業(yè)對口。在工資收入方面，月收入在1500元以下的有182人(37.22%)，月收入在1500-3000元的有289人(59.10%)，月收入在3000元以上的有18人(3.68%)；在就業(yè)滿意度方面，對就業(yè)不滿意的有82人 (16.77%)，就業(yè)滿意度一般的有363人(74.23%)，對工作不滿意的有44人(8.90%)，從就業(yè)質(zhì)量的總體狀況來看，高職院校大學(xué)生的工作穩(wěn)定性不高，就業(yè)收入相對較低，就業(yè)質(zhì)量總體情況一般。

(二)高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素分析

通過建立高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的Logistic回歸模型來進(jìn)一步分析就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素，所建立的logistic回歸模型的分析結(jié)果見表1，回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。性別、黨員，母親學(xué)歷、學(xué)習(xí)興趣、英語證書、尋求建議、職業(yè)規(guī)劃、信息搜尋等因素對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響，從影響變量回歸系數(shù)的大小來看，對高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響的重要性程度由大到小依次為：黨員、性別、英語證書、職業(yè)規(guī)劃、母親學(xué)歷、信息搜集、建議尋求、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)講座和獎學(xué)金。

表1 高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的logistic回歸模型結(jié)果

四、對策與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生總體就業(yè)質(zhì)量一般，高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量受到個(gè)人因素、家庭因素以及學(xué)校因素的綜合影響。換而言之，提升高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是涉及到個(gè)人、家庭、學(xué)校等三位一體的系統(tǒng)工程，需要從多方面入手，發(fā)揮個(gè)人、家庭、學(xué)校等的協(xié)同效應(yīng)。

(一)個(gè)人因素對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

在個(gè)人因素方面，研究發(fā)現(xiàn)：黨員、學(xué)習(xí)興趣、證書、就業(yè)準(zhǔn)備等因素對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響。其中黨員的影響作用最大，在高校中，學(xué)生黨員一般都是積

極要求上進(jìn)，具有良好思想品德，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，并且很多學(xué)生黨員還會擔(dān)任班級或?qū)W生會干部的職務(wù)，工作能力相對出色，這些因素都提升了黨員大學(xué)生的就業(yè)競爭力，企業(yè)也更樂意聘用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員；另外就業(yè)前的準(zhǔn)備工作對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響也十分顯著，因此對于大學(xué)生而言，一方面需要提高對自己的要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，努力提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，另外一方面，需要做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，積極尋求家人、老師的合理就業(yè)建議，做好求職規(guī)劃，搜集相關(guān)就業(yè)信息，在未來的就業(yè)中以獲得更大的競爭優(yōu)勢。

(二)家庭因素對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

以往研究發(fā)現(xiàn)，社會資本對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響，本調(diào)查結(jié)果顯示在家庭因素中，只有母親的學(xué)歷對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著性影響，母親學(xué)歷的影響可能體現(xiàn)在母親對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人人格方面的影響，從而對高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生間接作用。但是，調(diào)查未能發(fā)現(xiàn)家庭收入、父母職位等因素對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，這可能是因?yàn)樗{(diào)查的高職院校大學(xué)生絕大部分都是來自農(nóng)村，以及城市的低收入、低職位家庭，從而導(dǎo)致家庭收入、父母職位等因素對于高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的影響作用降低。

(三)學(xué)校因素對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

在學(xué)校因素方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)講座對于高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響，為了提升大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢，不少高校都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)講座，以幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)過程，了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)。從調(diào)查的結(jié)果來看，就業(yè)指導(dǎo)類課程和就業(yè)講座能夠有效提升高職大學(xué)生就業(yè)就業(yè)質(zhì)量。因此，今后高校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，通過開展模擬招聘、專家講座等方式，多層面、多渠道地拓展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，讓大學(xué)生掌握求職的技巧和方法；另外還需要做好高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤工作，建立高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的支持系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況來調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。

[1]黃敬寶.人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].北京社會科學(xué)，2012(3)：53-60

[2]李珊珊.人力資本與社會資本對我國新生代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響機(jī)制研究[D].碩士學(xué)位論文，中國政法大學(xué),2013

[3]徐莉,郭硯君.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與社會資本關(guān)系研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(9)：85-90

[4]劉新華,楊艷.家庭社會資本與大學(xué)生差序就業(yè)——關(guān)于家庭社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響的研究 [J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(5):66-68

[5]王曉巖.建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008(2):54-59

[責(zé)任編輯：潘洪志]

The Current Situation Investigation of the Quality of Employment and Analysis of Influencing Factors of Jiangsu Vocational College Students

LIU Xuan

The study makes a follow-up survey on the quality of employment from 489 Jiangsu vocational college students by means of questionnaire survey,soas tounderstand the basic situation and explore the influencingfactors ofindividual,family,school learning.Statistical results showthat the quality of employment is general.The Logistic regression equation has statistical significant.The significant influencing factors are party member,gender,English certificate,career planning,mother's education,information gathering,seeking advice,learninginterest,employment lectures and scholarships.

Jiangsu,vocational college students,the qualityofemployment,influencingfactors,Logistic model

G620

A

1009-6043（2016）12-0155-03

2016-11-05

劉軒(1981-)，江蘇鹽城人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科與旅游管理學(xué)院副教授，博士。研究方向：人力資源管理、組織管理心理學(xué)。

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目(2015SJB607)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題(C-a/2015/007)。