談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

胡慧英

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。無(wú)疑，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，我作為一名初中語(yǔ)文教師，已經(jīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)的主要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、運(yùn)用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度

如劉成章的《安塞腰鼓》一課，是一篇歌唱力量的頌歌，它寫(xiě)的是一群西北后生們?cè)诒硌菀粓?chǎng)民間舞蹈，從隆隆的鼓聲中讓人聽(tīng)出勢(shì)不可擋、不可遏制的力量，重點(diǎn)就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種恢弘的場(chǎng)景，也無(wú)法感知這種雄偉的氣勢(shì)。于是我利用多媒體配樂(lè)朗誦和視頻畫(huà)面相結(jié)合的方法，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受上千人齊上陣表演的氣勢(shì)與透露出來(lái)的生命的力量的情景。另一方面耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)及聲情并茂的誦讀，仿佛置身于氣勢(shì)磅礴的表演中，學(xué)生通過(guò)耳聞和"目睹"，加深對(duì)課文的理解，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且學(xué)得非常輕松。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑

語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。

如教學(xué)魯迅先生的《雪》一文，由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生根本領(lǐng)會(huì)不到作者與黑暗現(xiàn)實(shí)的勇猛抗?fàn)幘?。于是我利用多媒體配歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》和視頻畫(huà)面相結(jié)合的方法，導(dǎo)入，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受北國(guó)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的情景，一方面感受其對(duì)北國(guó)雪景的贊美之情。然后介紹寫(xiě)作背景，再利用多媒體配樂(lè)朗誦和視頻畫(huà)面相結(jié)合的方法，學(xué)生聽(tīng)完課文，已初知這首散文詩(shī)要表現(xiàn)的主題。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的作文賞析能力

賞析能力即學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改能力。“文章不厭百回改”，作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。剛進(jìn)入初中，我就用多媒體再現(xiàn)了初中作文等次標(biāo)準(zhǔn)，再現(xiàn)了評(píng)改要求。以評(píng)改《我終于戰(zhàn)勝了自我》為例。課前，我通過(guò)瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇三篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，對(duì)范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評(píng)價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱(chēng)其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評(píng)改“病文”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順”等，對(duì)“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對(duì)比，對(duì)大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語(yǔ)句，直接在句子下面畫(huà)波浪線(xiàn)，以示鼓勵(lì)。

以上就是我結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。讓我們不斷探索，讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。