全球背景下創(chuàng)新型大學人才培育與路徑選擇*

成永生

（中南大學 地球科學與信息物理學院，湖南 長沙 410083）

全球背景下創(chuàng)新型大學人才培育與路徑選擇*

成永生

（中南大學 地球科學與信息物理學院，湖南 長沙 410083）

創(chuàng)新型大學是時代發(fā)展與進步的必然要求，反映了新時期教育理念、教育體制、教學模式等方面的改革訴求，更集中體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的價值取向。文章認為全球背景下創(chuàng)新型大學的根本乃人才創(chuàng)新，指出了創(chuàng)新型人才三個方面的重要特質(zhì)：具有強烈的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新愿望、具備堅韌的創(chuàng)新意志與拼搏精神、牢固掌握科學知識以及專業(yè)技能。全球背景下的人才創(chuàng)新需要重點解決四個方面的關鍵問題，包括觀念問題、體制問題、培育問題和評判問題。人才環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，人才硬環(huán)境是創(chuàng)新人才的重要支撐，人才軟環(huán)境是創(chuàng)新人才的核心動力，二者相互聯(lián)系且相輔相成。

全球化；創(chuàng)新型大學；創(chuàng)新人才；人才環(huán)境

引言

當今世界發(fā)展日新月異，面對新的全球發(fā)展形勢及其格局，任何一個國家都在為取得一席之位而不斷思索與發(fā)展。清代梁啟超曾以《蒞山西票商歡迎會學說詞》：“夫舊而能守，斯亦已矣！然鄙人以為人之處于世也，如逆水行舟，不進則退?！倍枰愿嬲]，《傷仲永》更給后人莫大警示。中國作為一個發(fā)展中國家，更是十分重視發(fā)展問題，且確立了建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標，提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大舉措。顯然，大學作為人才培養(yǎng)的重要基地與搖籃，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要支撐，新時期創(chuàng)新型大學的發(fā)展與構(gòu)建也受到了全球的高度重視。2016年2月于哈瓦那舉行的第十屆國際高等教育大會（the 10th International Higher Education Congress），以“促進人類可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型大學”為主題，是立足于“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”（2030 Agenda for Sustainable Development）背景所提出，具有歷史性與前瞻性，對于引領未來世界高等教育發(fā)展具有綱領性作用。美國制定了“2061計劃”，旨在通過一代人的努力，從根本上改變美國的教育體制、發(fā)展美國的教育事業(yè)，從而培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新與高度素質(zhì)的國民[1]。

一、關于創(chuàng)新型大學

霍默·G·巴尼特于《創(chuàng)新：文化變遷的基礎》中指出：創(chuàng)新為“在實質(zhì)上不同于現(xiàn)有形式的任何新思想、新行為或新事物”，不僅包括科學與技術的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，還涉及人類社會和文化的革新和創(chuàng)造[2]。大學作為人類文明成果的重要集散地，大學的職責與功能會對社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響，推動人類社會發(fā)展的巨輪[3，4]，同時，社會的發(fā)展與進步也會不斷塑造新的大學形式，更會不斷豐富大學的內(nèi)涵[5]。伯頓·克拉克提出了自主創(chuàng)新型大學（Entrepreneurial Universities）的概念。

隨著人們對“創(chuàng)新”的認同與接受，創(chuàng)新意識滲透到社會生活的各個層面，國內(nèi)高校為響應國家號召紛紛踴躍提出“建設創(chuàng)新型大學，服務創(chuàng)新型國家”的宏偉目標。李健認為[6，7]，創(chuàng)新型大學是一種建立在創(chuàng)新基礎上的大學組織形式，是研究型大學的延伸和新發(fā)展，特別是在辦學理念、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、學校管理以及校園文化等方面都有具體的創(chuàng)新體現(xiàn)。

毋庸置疑，創(chuàng)新型大學的內(nèi)涵并非一成不變，隨著人類社會的發(fā)展與進步，服務于國家目標的創(chuàng)新型大學的功能、職責及其內(nèi)涵也會隨之發(fā)展，這是人類發(fā)展的必然訴求。

二、人才創(chuàng)新是全球背景下創(chuàng)新型大學的根本

當今人類正以前所未有的速度創(chuàng)造著高度的文明，信息時代以及知識經(jīng)濟的到來，對人類提出了更高的要求，“創(chuàng)新”被提到了新的高度，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力成為應對未來挑戰(zhàn)的必然選擇。

我國正著力把巨大的人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢[8]，而如今大學承擔著巨大的職責與任務[9]，如科學研究、服務社會、人才培養(yǎng)，但是大學區(qū)別于其它研究機構(gòu)或企業(yè)的根本在于人才培養(yǎng)，大學肩負著為社會輸送各類科技人才的重任，這也是大學的一個重要特征。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型大學，必須緊緊圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這個根本任務，并以其檢驗創(chuàng)新型大學的建設成效。吳宏亮認為[10]，建設創(chuàng)新型大學必須緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個根本環(huán)節(jié)，用培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成果來檢驗創(chuàng)新型大學的建設成效。

毫無疑問，創(chuàng)新型大學的根本是人才創(chuàng)新，大力致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在創(chuàng)新型大學創(chuàng)建的過程中應將人才培養(yǎng)放在首位，以人為本，緊緊圍繞培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才為目標，從多方面為人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件、排除障礙，營造有利于人才成長的人文環(huán)境。

三、全球背景下創(chuàng)新型大學的人才特質(zhì)

根據(jù)創(chuàng)新型人才的服務領域，通常可劃分為研究型人才、綜合型人才、應用型人才等不同類型與多種層次。顯然，不同類型與層次的創(chuàng)新人才，不僅需要個性化的且具有特色的培養(yǎng)條件與成長環(huán)境，更需要滿足不同的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。

1.具有強烈的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新愿望。創(chuàng)新型大學培養(yǎng)的人才應具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，具有一定的自主創(chuàng)新能力，敢想敢做，能夠創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題，能夠擺脫本本主義，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有懷疑精神。

2.具備堅韌的創(chuàng)新意志與拼搏精神。創(chuàng)新型人才作為未來社會的中流砥柱，應具有飽滿的熱情、堅強的意志、持久的耐力，以及頑強的拼搏精神，能夠經(jīng)受住各種考驗，具備良好的精神狀態(tài)和堅韌的心理素質(zhì)，勇于面對失敗，勇于承擔重任，敢于承擔責任，具有集體主義精神以及強烈的團隊意識。

3.牢固掌握科學知識以及專業(yè)技能。創(chuàng)新型人才應具有良好的專業(yè)素質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎、淵博的學識、良好的人文素養(yǎng)，具有情趣和藝術情操，如世界著名科學家愛因斯坦就是“小提琴家”。

另外，作為新時期的創(chuàng)新型人才，應富有個性，具有獨立的思想與思考；具有良好的人緣，善于處理好人際關系，善于與人進行深層次的心靈交流；更應該具備創(chuàng)造性的人格和心態(tài)，這種人格與心態(tài)既是穩(wěn)定的又是成熟的，表現(xiàn)出了一種能夠凌駕一切的人格魅力。

四、全球背景下人才創(chuàng)新需解決的關鍵問題

從研究型大學到創(chuàng)新型大學，反映了大學教育的與時俱進。創(chuàng)新型大學沒有固定的模式，不可照辦照抄，只能借鑒與學習，概念模式的提出必須要求理論體系的支持及其不斷完善，尤其在人才創(chuàng)新方面需要解決很多現(xiàn)實的問題。

（一）觀念問題

以人為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式已被廣泛接受與認同，“人才戰(zhàn)略”也已前所未有地被提到了國家戰(zhàn)略的高度，成為制約當今社會發(fā)展的靈魂。人才觀也已不再是陌生的字眼，然而，如何能夠真正打破傳統(tǒng)的陳舊觀念，建立起新型的人才戰(zhàn)略觀念還有很長的一段路要走，如何在社會經(jīng)濟發(fā)展的不同層面體現(xiàn)人才的作用，讓具有創(chuàng)新能力的人才真正參與國家等不同層面的決策與管理，要能夠讓人才的發(fā)展目標與國家和社會的目標保持一致，都需要不斷地努力解放思想，擯棄陳舊、落后的觀念和想法，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，讓思想沖破牢籠，為教育創(chuàng)新貢獻力量。當然，這需要全社會的共同努力與參與，更需要用具體的實際行動來表明點滴的發(fā)展與進步。

（二）體制問題

人既是自然的產(chǎn)物也是社會的產(chǎn)物，作為自然人都不可避免地具有時代的烙印。影響人才成長的不僅包括自然環(huán)境，更重要的是體制與機制環(huán)境，這是影響人才發(fā)展與成長的根本。不可否認，不斷完善現(xiàn)有體制，逐步建立起新型的人才體制，是保障創(chuàng)新型人才成長的有效途徑。不能讓體制成為人才發(fā)展的桎梏與束縛，而是用體制來保證與助推人才的發(fā)展，讓體制為創(chuàng)新人才的培育鋪設一條暢通的前進大道。為此，需要探索和研究究竟什么樣的體制有利于人才的發(fā)展，在人才發(fā)展的不同時期應具有怎樣的體制進行保障，這就要求對創(chuàng)新人才的特質(zhì)具有一定的研究與思考，更不可照搬照抄，因地制宜、靈活處理，既不可拔苗助長，更要發(fā)揮激勵與保障的作用，二者并重且相輔相成。針對體制建設問題，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，尤其是創(chuàng)新教育體制，為教育發(fā)展、人才培養(yǎng)保駕護航。

（三）培育問題

面對新的世界格局及世界發(fā)展形勢，我國教育改革的步伐已經(jīng)邁開，改革創(chuàng)新的號角已經(jīng)吹響，一場關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大討論也已悄然展開，全國各地都在努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式與方法[11]。從過去的應試教育到如今的素質(zhì)教育，從過去的精英教育到如今的大眾教育，體現(xiàn)了教育陣地的不斷進步。盡管如此，社會各界針對教育改革的呼聲依然很大，對人才的教育方式和培養(yǎng)模式還不甚滿意。怎樣才能夠培養(yǎng)出滿足國家和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，什么樣的培養(yǎng)模式才能夠激發(fā)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，諸如此類的摸索與實踐層出不窮。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題才是落到實處的問題，需要具有詳細的方案、方式與方法，上至學科的布局與設置，下至課堂教學的目標與方法等，不僅需要管理層的努力，更需要每一位普通教育者的廣泛參與，需要在人才培養(yǎng)的過程中不斷地總結(jié)與思考，特別是需要結(jié)合具體的國情、個體的差異、社會經(jīng)濟實際等，不斷摸索既有廣泛性又有典型性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（四）評判問題

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，在培養(yǎng)的過程中如何對培養(yǎng)的對象進行科學且合理的評價，怎樣的評價才能夠最真實地反映人才的發(fā)展規(guī)律、符合人才的成長軌跡，這也是當前教育界急需解決的重要問題[12]。針對此問題，不管是教育界還是非教育界的爭執(zhí)都很大，分數(shù)與能力究竟是怎樣的關系，創(chuàng)新型人才是否可以用分數(shù)來衡量能力。我國的高考作為人才選拔的重要方式，近幾年來隨著教育改革的推進，也在不斷地發(fā)展與完善，很多高校也都相應地出臺了針對特殊人才的招考錄取方式，從一定程度上為發(fā)現(xiàn)和選拔一些特殊的優(yōu)秀人才開啟了大門。目前大學也在探索多樣化的針對人才的評判方法，包括論文、設計、實驗等，也從一定程度上改變了過去用分數(shù)評判的唯一標準，有利于創(chuàng)新人才的健康成長。然而，由于不同的培養(yǎng)對象具有不同的特點，不僅需要通過科學的評判方式來對培養(yǎng)對象進行評價，更重要的是通過評判來激發(fā)培養(yǎng)對象的創(chuàng)新，完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模

式，從而構(gòu)建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

五、全球背景下的創(chuàng)新人才環(huán)境構(gòu)建

創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須要有良好的人才成長環(huán)境[13]，通常包括人才硬環(huán)境和人才軟環(huán)境。人才硬環(huán)境泛指構(gòu)成人才生態(tài)環(huán)境的有形實體，主要包括教育水平、科技投入、科研條件、基礎設施、經(jīng)濟實力等；人才軟環(huán)境是指一種長期形成的文化積淀，如人才價值觀、人才激勵機制、人才考評方式、人才流動模式等。二者相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成（如圖1所示），對創(chuàng)新人才的成長與成才都至關重要。

圖1 人才環(huán)境要素及其與創(chuàng)新型人才的關系

1.人才硬環(huán)境是創(chuàng)新人才的重要支撐。良好的外部硬件條件是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的基礎，可以很好滿足人才在不同階段的工作條件與研究平臺，及時更新與升級所需的工作設施，為其開展創(chuàng)新性的科學與技術工作提供物質(zhì)方面的必要支撐。

2.人才軟環(huán)境是創(chuàng)新人才的核心動力。軟環(huán)境的構(gòu)建更能夠助推人才的快速成長與成才，更能夠激發(fā)人才的潛能與潛力，更有利于開展創(chuàng)新性的活動。人才軟環(huán)境不僅能夠起到保護的作用，更體現(xiàn)了對人才的激勵與鞭策，是一種適宜人才成長的特殊土壤。經(jīng)驗證明，良好的軟環(huán)境通常更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而軟環(huán)境需要長期的經(jīng)營與打造，更需要全社會的重視與關注。

總之，要從教育理念、教育體制、教育模式、評判標準、考核體系等多方面提供保障，建立起全新的人才價值觀，為人才成長提供良好的軟硬件條件，公平、公正、合理，努力創(chuàng)造能充分展示聰明才智的大舞臺，努力營造良好的文化氛圍，不斷激發(fā)潛能、挖掘潛力，在這樣的環(huán)境中各路英才必將大顯身手，為社會的進步、人類的文明而實現(xiàn)自身價值。

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The innovative university is an inevitable demand of the development and progress of the times,which reflects the reform demands of educational idea,educational system,and teaching model in this new era,and particularly embodies the value orientation of modern higher education.This paper points out that the root of an innovative university is talent innovation in the context of globalization,and creative talent is characterized with strong innovative spirit and desire,tough innovative mind and fighting spirit,and solid scientific knowledge and professional skills.Facing the globalization,it is necessary to focus on resolving four key issues,including perception,system,cultivation, and evaluation.Talent environment is mainly composed of hard environment,which is the key support,and soft environment,which is the core power,and they are interrelated and complement each other.

globalization;innovative university;creative talents;talent environment

C961

A

2096-000X（2016）23-0010-03

湖南省青年骨干教師人才基金和中南大學地球科學與信息物理學院教學改革研究項目資助。

成永生（1979-），男，江西九江人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事地質(zhì)學方面的科研與教學工作。