挖掘語文創(chuàng)新因素 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是一種新穎獨(dú)特的高層次的思維活動，語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)較長，對學(xué)生影響巨大。因此，在語文教學(xué)活動中，我們要積極致力于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，老師要打破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新，積極調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。就思維意識而言，它可以看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展的重要核心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一部分的教學(xué)內(nèi)容不容忽視。通過優(yōu)化教學(xué)方法，同學(xué)們可以有效地提高創(chuàng)新能力，在完成基本知識獲取的同時(shí)提高個(gè)人修養(yǎng)。

一、營造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生的創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是需要后天有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)才可以形成的。外部環(huán)境通?？梢詫θ说男袨榛顒悠鸬窖?、導(dǎo)向的作用?；钴S的、輕松的課堂氛圍與班級氛圍對同學(xué)們活躍思維、積極創(chuàng)新是有很大幫助的。老師可以從這一點(diǎn)切入，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。

基本來說，老師需要改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教學(xué)陷入過度僵化的死角。同時(shí)，老師還需要強(qiáng)調(diào)看待問題角度的多樣性、問題答案的多樣化，引導(dǎo)同學(xué)們形成“條條大路通羅馬”的意識，充分啟發(fā)同學(xué)們的想象力。在教學(xué)內(nèi)容方面，老師可以通過有技巧的側(cè)重與傾向性，挖掘教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新層面上的意義。另外，老師有必要在教學(xué)組織形式方面做出調(diào)整，可以用鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言、小組討論、師生思維風(fēng)暴等方式，引導(dǎo)同學(xué)們拓展思維方式與角度，這樣不僅有助于同學(xué)們提高想象能力與交流能力，而且能夠在潛移默化中幫助同學(xué)們形成積極創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的思維方式，對同學(xué)們后續(xù)的創(chuàng)新產(chǎn)生積極影響。例如在教學(xué)《我想多去看看》一課時(shí)，老師可以先請同學(xué)以“我多想……”為開頭說出自己的愿望，然后分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，幫助他們發(fā)散思維，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，這樣更加有利于體會課文中的情感。導(dǎo)入課程之后，老師也可以鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)想一些除天安門廣場與天山雪蓮之外的有名的事物或人物，激發(fā)同學(xué)們交流的積極性，拓寬他們的視野。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)力度，增強(qiáng)創(chuàng)新積極性

同樣是意識層面，從學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性屬于內(nèi)生層次，與由教師創(chuàng)設(shè)的外部環(huán)境進(jìn)行輔助的外生動力相比可以說是同等、甚至更加重要的。在增強(qiáng)積極性方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成思維慣性、明確創(chuàng)新能力的重要性，這樣才能達(dá)到理想的效果。在塑造學(xué)生創(chuàng)新思維慣性時(shí)，教師可以參考前文中提到的一些好方法，任何方法都貴在持之以恒，否則也難以形成活躍的思維慣性。

著名理財(cái)啟蒙書《小狗錢錢》中就提到一個(gè)“72小時(shí)法則”：當(dāng)人們決定做一件事情時(shí)必須在72小時(shí)內(nèi)完成，否則就有可能永遠(yuǎn)都不會做。雖然這條定律強(qiáng)調(diào)的是拒絕拖延，但同樣地，72小時(shí)內(nèi)不運(yùn)用創(chuàng)新思維，72小時(shí)之后也不見得就能用有創(chuàng)造力的眼光看待問題。因此，持續(xù)的營造創(chuàng)新氛圍是極有必要的。同時(shí)，老師需要向同學(xué)們明確當(dāng)前社會層面對創(chuàng)新的重視程度，強(qiáng)化認(rèn)識。老師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的鼓勵(lì)機(jī)制，如鼓勵(lì)同學(xué)積極參與到小組討論與課堂發(fā)言中，對表現(xiàn)良好的同學(xué)予以表揚(yáng)、肯定，也可以適當(dāng)發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

例如在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，老師可以向同學(xué)們提出“為什么種葫蘆的人最后卻沒有得到葫蘆”這一問題，啟發(fā)他們發(fā)散思維，主動作答。需要注意的是，創(chuàng)新或發(fā)揮想象都應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、著眼于現(xiàn)實(shí)。

三、注重教學(xué)效果，引導(dǎo)創(chuàng)新精神

無論是創(chuàng)新意識還是創(chuàng)新能力都是創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就、憑空產(chǎn)生的，尤其是創(chuàng)新能力，更加需要引導(dǎo)與鍛煉。因此，在教學(xué)過程中，教師需要將創(chuàng)新最基本的方法、技巧、條件內(nèi)化進(jìn)去，盡可能地提高教學(xué)中的創(chuàng)新精神。但是同樣地，既然是要培養(yǎng)創(chuàng)新、想象性思維方式，所謂的“慣性”“方式”其實(shí)都是次要的，重要的是思考、感悟、想象、創(chuàng)造的過程，必須避免陷入思維固化的僵局。

前文也有提到，創(chuàng)新起源于生活，因此觀察、思考能力是必不可少的。同樣，模仿也是創(chuàng)新過程中的重要方式，但是模仿不意味著照搬照抄，老師應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)們明白模仿在于方法、形式、精神而非內(nèi)容，并且要倡導(dǎo)“舊瓶裝新酒”、拒絕“換湯不換藥”。與我們需要閱讀大量名家名篇和優(yōu)秀范文一樣，寫作方法技巧可以借鑒，但內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的過度借鑒就與抄襲無異，更達(dá)不到培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力的效果。例如在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想象，描繪自己印象中的火燒云，并且可以鼓勵(lì)他們模仿這篇文章的寫作手法，例如重點(diǎn)描繪事物的突出特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)色彩的渲染、充分運(yùn)用形象思維與想象力等。通過模仿提高同學(xué)們的寫作水平，也有助于教學(xué)效果的最大化。

四、運(yùn)用豐富想象，激發(fā)創(chuàng)新能力

給學(xué)生一雙想象的翅膀，在想象中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是無限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生的想象力都特別豐富，老師在教學(xué)中要注意對學(xué)生想象力的充分利用，引導(dǎo)他們把自己的想象力轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新思維，繼而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，展開豐富多彩的想象，繼而沖破故有思維枷鎖，提高他們的創(chuàng)新能力。在語文課堂中，老師啟發(fā)學(xué)生想象的方式有很多，比如通過朗讀的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，這種方式我們經(jīng)常在學(xué)習(xí)古詩詞或者是寫景類文章時(shí)，會起到很大的作用。學(xué)生通過朗讀，自然而然地可以在頭腦中想象課文所寫的景物或者情境。

在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要遵循一定的邏輯順序，要先觀察、后行動，先閱讀感知才能夠發(fā)言寫作。老師需要幫助同學(xué)們形成喜愛閱讀的好習(xí)慣，從生活中觀察發(fā)現(xiàn)固然重要，但是能夠使用文字表達(dá)出閱讀素材對小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說是更有價(jià)值的。單一的閱讀效果必然不能達(dá)到理想預(yù)期，老師還需要啟發(fā)同學(xué)們在閱讀的同時(shí)去感知、領(lǐng)悟，通過聯(lián)想和想象，從他人的文字中獲取更豐富的知識。閱讀筆記是增強(qiáng)閱讀效果的良好工具，它可以幫助同學(xué)們將閱讀時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想用文字記錄下來。老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們在課堂上針對課堂內(nèi)容積極發(fā)言或在課后記錄自己的感悟，抓住靈感，增強(qiáng)同學(xué)們的想象力與表達(dá)能力。

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能夠止步于小學(xué)階段，而應(yīng)當(dāng)是長期貫穿于同學(xué)們的整個(gè)人生。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中深入創(chuàng)新教育、努力提高小學(xué)語文教學(xué)綜合性與高效性的同時(shí)，老師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，用智慧和勤奮培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代，并且讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，為今后的全面、綜合、均衡發(fā)展創(chuàng)造條件。

（許冬梅 泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)）

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