以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究

陽(yáng)小蘭，錢 程，朱福喜

（武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院，武漢 430223）

以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究

陽(yáng)小蘭，錢 程，朱福喜

（武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院，武漢 430223）

對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、“創(chuàng)新”的根本在于實(shí)踐。武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年在實(shí)踐教學(xué)方面的探索，構(gòu)建“多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多平臺(tái)交叉”實(shí)踐教學(xué)體系，在“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重素質(zhì)、提升能力”理念指導(dǎo)下，通過(guò)多途徑、多平臺(tái)、多環(huán)節(jié)實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，取得良好成效，為同類型學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革提供參考和依據(jù)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

武昌理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（No.2015J12）

0 引言

目前我國(guó)高等教育已由原來(lái)的精英教育發(fā)展成為大眾教育和公民素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論系統(tǒng)性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)應(yīng)用型本科院校，構(gòu)建并實(shí)施以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系意義重大，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為核心，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“創(chuàng)新”的根本在于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，內(nèi)化學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的研發(fā)能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。解決計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)人才培養(yǎng)和人才需求之間的矛盾，即“兩難問(wèn)題”（學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難）。兩難問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因在于該領(lǐng)域高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，理論脫離實(shí)際，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題嚴(yán)重。

鑒于此，武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，探索出了一套以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

1 構(gòu)建“多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多平臺(tái)交叉”實(shí)踐教學(xué)體系

武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年在實(shí)踐教學(xué)方面的探索和實(shí)踐，探索出了一套“多層次遞進(jìn)、多環(huán)節(jié)、多平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示。

“多層次遞進(jìn)”是指在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，按學(xué)生獲取能力的過(guò)程和順序由低到高分為基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和工程與創(chuàng)新實(shí)踐能力，相鄰的后一種實(shí)踐能力都以前一種能力為基礎(chǔ)，在前一種能力的基礎(chǔ)上遞增。基礎(chǔ)實(shí)踐能力一般通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)而獲得，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最基層，進(jìn)行基本的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的

分析和解決問(wèn)題的能力，一般在校內(nèi)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。專業(yè)實(shí)踐能力一般通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)訓(xùn)練而獲得，是實(shí).踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二層，著重強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一般在校內(nèi)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。綜合實(shí)踐能力一般通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第三層，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一般在校企共建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)進(jìn)行。工程與創(chuàng)新實(shí)踐能力一般通過(guò)認(rèn)證競(jìng)賽、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新和科研活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最高層，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，一般在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地平臺(tái)進(jìn)行。

圖1 “多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多實(shí)踐平臺(tái)交叉”實(shí)踐教學(xué)體系圖

“多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合”是指實(shí)踐教學(xué)體系中的多個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、相互滲透，環(huán)節(jié)間沒(méi)有嚴(yán)格的界限。除此之外，實(shí)踐環(huán)節(jié)與四個(gè)層次的實(shí)踐能力間沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，彼此融合。

“多實(shí)踐平臺(tái)交叉”是指每個(gè)實(shí)踐平臺(tái)沒(méi)有嚴(yán)格的劃分，彼此交叉，實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐環(huán)節(jié)間也無(wú)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，彼此交叉，彼此共用。

2 “多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多實(shí)踐平臺(tái)交叉”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

2.1 將課程實(shí)踐教學(xué)分層次展開，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程體系

結(jié)合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型等多個(gè)層次展開?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)一般以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是對(duì)本課程知識(shí)的綜合應(yīng)用；綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一般指對(duì)某一門或幾門課程的知識(shí)的綜合應(yīng)用，如課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，在保證基礎(chǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加一定的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，保證綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例不少于60%。

2.2 分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同層次、難度不等的實(shí)踐項(xiàng)目以供不同階段、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。把課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做題、選做題和拓展題。必做題為課程教學(xué)必須掌握的基本內(nèi)容，要求所有學(xué)生都要掌握，必須做的部分。選做題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成必做題的基礎(chǔ)上，為提升知識(shí)和能力在必做題基礎(chǔ)上給出的延伸題。拓展題是在必做題和選做題的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，增加其難度和寬度，以達(dá)到學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，融會(huì)貫通的效果，拓展題適合極少數(shù)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生完成。

2.3 將相關(guān)聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)整合，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式

研究相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性，制定一套關(guān)聯(lián)課程體系，將相關(guān)聯(lián)課程聯(lián)合起來(lái)設(shè)置課程設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)生學(xué)完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《軟件工程》4門課程后，把這4門相關(guān)的課程聯(lián)合起來(lái)綜合做1個(gè)課程設(shè)計(jì)，增加單獨(dú)開設(shè)每門課課程設(shè)計(jì)的時(shí)間、規(guī)模和難度，讓學(xué)生在相對(duì)充足的時(shí)間內(nèi)，嚴(yán)格按照軟件工程的開發(fā)思想，以小組為單位完成軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試的全過(guò)程，提高學(xué)生軟件開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.4 深化校企合作，改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)踐模式

武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)自2008年以來(lái)，先后與北京安卓越科技長(zhǎng)沙公司、北京極目天信息咨詢有限公司（甲骨文全球IT教育項(xiàng)目中國(guó)區(qū)運(yùn)營(yíng)商）、達(dá)內(nèi)科技有限公司、武漢軟帝信息科技有限公司、中軟國(guó)際有限公司等多家公司進(jìn)行校企合作辦學(xué)，效果顯著。近幾年實(shí)施校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，

校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式是將軟件工

程人才的培養(yǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段：2年基礎(chǔ)課程教育、0.5年的分方向課程教育、0.5年的分方向校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)開發(fā)、1年的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案如下表1所示：

表1 校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案

在校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式中，第一階段大一、大二學(xué)年的公共通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課程實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)實(shí)踐，主要由“雙師型”的校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，一般在校內(nèi)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室完成；第二階段大三上半年的分方向軟件開發(fā)專業(yè)核心課由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師和“雙師型”校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)，一般在校內(nèi)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室或校企共建實(shí)訓(xùn)基地完成；第三階段大三下半年的分方向項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)由企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師商榷給定選題，校內(nèi)導(dǎo)師具體指導(dǎo)督促，一般在校內(nèi)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室或校企共建實(shí)訓(xùn)基地完成；第四階段大四學(xué)年全真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)由企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，一般在校企共建實(shí)訓(xùn)基地或產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地完成。

2.5 課賽結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，以賽促學(xué)，以賽促教

以課賽結(jié)合的方式組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，實(shí)踐過(guò)程即是競(jìng)賽過(guò)程。將學(xué)生進(jìn)行分組，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題并進(jìn)行開發(fā)，每個(gè)小組完成一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，將優(yōu)秀作品推薦參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。課賽結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式將課堂實(shí)踐教學(xué)（第一課堂）、課外實(shí)踐活動(dòng)（第二課堂，如各類特色班、特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)等）、校外實(shí)踐（第三課堂，如校外企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新和科研活動(dòng)等）三個(gè)課堂融為一體，以賽促學(xué)，以賽促教。課賽結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)以課堂實(shí)踐教學(xué)(第一課堂)為主體，課外實(shí)踐活動(dòng)（第二課堂）是對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸和拓展，校外實(shí)踐是對(duì)前兩類實(shí)踐活動(dòng)的綜合、拔高和創(chuàng)新，層次更高。三個(gè)課堂的融合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多實(shí)踐平臺(tái)交叉”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.6 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而逐步深入、全面展開教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、專項(xiàng)訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。實(shí)踐內(nèi)容以“項(xiàng)目”形式給出，以老師帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試為教學(xué)過(guò)程，旨在全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)主要以過(guò)程考核為主，一般以實(shí)訓(xùn)報(bào)告文檔、系統(tǒng)演示、小組答辯、過(guò)程監(jiān)控、出勤情況等作為最后的考評(píng)依據(jù)。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系成效

近幾年來(lái)，武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，成效顯著：

（1）學(xué)生的創(chuàng)新和研究開發(fā)能力明顯提高。自2010年以來(lái)，武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)和數(shù)量逐年遞增。每年都有一批學(xué)生獲得專業(yè)中、高級(jí)認(rèn)證證書。

（2）學(xué)生的專業(yè)水平明顯提高。實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系以來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。課賽結(jié)合，校企合作，使得學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大了，創(chuàng)新和研發(fā)能力增強(qiáng)了。

（3）學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了學(xué)生的刻苦鉆研精神、拼搏精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。近年來(lái)，本科生的就業(yè)率逐年提高，畢業(yè)生在大公司從事技術(shù)開發(fā)的人數(shù)逐年增多，部分學(xué)生考上了名牌大學(xué)的研究生。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面做探索，在教學(xué)過(guò)程中，樹立了牢固的實(shí)踐教學(xué)觀，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重素質(zhì)、提升能力”

為理念，在整個(gè)大學(xué)教育的培養(yǎng)過(guò)程中，以實(shí)踐教學(xué)貫穿始終。在不斷的實(shí)踐教學(xué)探索中，構(gòu)建了“多層次遞進(jìn)、多實(shí)踐環(huán)節(jié)融合、多實(shí)踐平臺(tái)交叉”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)多途徑、多平臺(tái)、多環(huán)節(jié)實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐為過(guò)程，目標(biāo)是提高綜合素質(zhì)、提升能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力。事實(shí)證明，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系使得學(xué)生的創(chuàng)新和研究開發(fā)能力明顯提高，學(xué)生的專業(yè)水平明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

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Research on the Innovation Practice Teaching System of Computer Specialty Based on the Cultivation of Technology Applied Talents

YANG Xiao-lan，QIAN Cheng，ZHU Fu-xi

（Information and Engineering School,Wuchang University of Technology,Wuhan 430223）

For technology application type talents,improving the employment competitiveness and innovation lies in practice.After years of exploration in the computer science practice teaching in Wuchang University of Technology,constructs a multi-level progressive,multi practice integration,multi-platform cross the practice of teaching system,In the"solid foundation,strengthen the practice,focus on quality, enhance the ability"of the concept of guidance,through the multi way,multi-platform,multi-link implementation of the new practice teaching system,obtains the good effect,provides reference and basis for the education and teaching reformation of computer major in the same kind of school.

Computer Major;Practice Teaching System;Practical Ability;Innovation Ability

1007-1423（2016）30-0042-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.30.011

陽(yáng)小蘭（1978-），女，湖北廣水人，副教授，碩士，研究方向?yàn)閃eb數(shù)據(jù)挖掘

錢程（1980-），男，湖北公安人，副教授，碩士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?/p>

朱福喜（1957-），男，教授，博士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?/p>

2016-09-08

2016-10-18