運用合作學(xué)習(xí)提高五年制高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的行動研究

江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　舒　云

運用合作學(xué)習(xí)提高五年制高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的行動研究

江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院舒云

為更好地探索五年制高職學(xué)生英語課開展合作學(xué)習(xí)的有效實施，筆者通過為期18周的合作學(xué)習(xí)行動研究記錄，論證和分析教學(xué)實際和教學(xué)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的英語能力和交際能力。

高職英語教學(xué) 行動研究 合作學(xué)習(xí)

一、研究目的及研究內(nèi)容

1.研究目的。更好地探究合作學(xué)習(xí)對提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的作用；探索高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體的實施方法與過程；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，使學(xué)生以合作的形式進行思考、表達、討論、交流活動；體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅；選擇有效的合作學(xué)習(xí)途經(jīng)，運用科學(xué)恰當?shù)姆椒ǎ剿餍〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)；提高課堂教學(xué)效果；提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.研究內(nèi)容。筆者選取無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)11級5個班級共190名學(xué)生為被試對象，其中女生166人，男生24人。使用大學(xué)英語第二冊及一些補充材料作為教材，周課時為3節(jié)。項目時間：2015年9月至2016年1月，歷時18周，共18次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練持續(xù)40～60分鐘。針對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性較弱，對他們進行學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)。筆者從容易被忽視的高職高專英語口語教學(xué)著手研究，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平制訂教學(xué)計劃和方案，將合作學(xué)習(xí)的策略融入英語教學(xué)。

二、研究方法及研究過程

1.分析學(xué)生英語能力的現(xiàn)狀及存在問題。筆者采取問卷調(diào)查法和訪談法，對被試學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀和存在問題做大概了解。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動機及英語水平分析。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)45%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過英語等級考試，30%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了就業(yè)，只有25%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為提高自己。雖然學(xué)生對英語聽說能力的重要性比較認可，但平時操練較少，部分學(xué)生聽說能力較弱。從調(diào)查結(jié)果看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有長遠的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動力，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，英語水平相對較差，特別是英語應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生課堂參與及課后練習(xí)分析。筆者通過對上課參與英語活動及課后練習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：5%的學(xué)生積極參與，能根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動，樂于與教師、同學(xué)交流。英語課堂教學(xué)還是以教師講授為主，學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動起來。一些學(xué)生怕犯錯，不敢開口，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。5%左右的學(xué)生能在課后進行一定的口語練習(xí)、收看英語新聞、閱讀英語文章、參加英語角或其他英語培訓(xùn)活動。這方面學(xué)生人數(shù)較少的原因是：一是學(xué)生沒有合適的英語場景進行練習(xí)，找不到真實自然的英語情景；二是教師對英語口語能力的忽視，教學(xué)以傳統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生課后很少進行口語練習(xí)，不可能提高英語口語能力。

2.制定行動計劃或措施。筆者通過對學(xué)生的調(diào)查研究和與其他教師交流、探討，決定采取合作學(xué)習(xí)的方式展開英語口語教學(xué)。

（1）重新分組，盡量讓不同能力、水平和學(xué)習(xí)風格的學(xué)生合理組合，明確組內(nèi)角色分配，讓每個組員負起該承擔的責任。4～6人為一組，每組由一個英語能力較好、一個英語能力較差、兩到四個英語能力中等的學(xué)生組成，選定一個組長，每次活動由組長負責組織安排。每次小組活動或討論的結(jié)果由小組成員輪流匯報，不能固定一個成員匯報。

（2）筆者設(shè)計每一項學(xué)習(xí)活動時，盡量提出詳細的活動要求與步驟，如有必要提供演示和講解，或者給出視頻舉例。活動的設(shè)計要從簡到難，形式多樣，盡量使小組成員都能積極動腦、動嘴和動手。

三、實施計劃

1.學(xué)期一開始，筆者設(shè)計專門的課堂活動使學(xué)生通過活動更好地互相了解。筆者根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建原則對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自我介紹，使組員之間增進了解。

2.每次課上，筆者會設(shè)計一個小組活動，開展競賽，增進學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感?；顒訌囊椎诫y，包括小組間編寫對話、小組討論、續(xù)寫英語故事、角色扮演、小組辯論、英文演講等。生動有趣的故事，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力。教師可根據(jù)故事內(nèi)容開展即席提問。學(xué)生必須認真聽才能回答出來。同時，教師可以用故事里的一些哲理說明道理，進行情感教育。角色表演，語言來源于生活，又運用于生活。學(xué)生扮演不同的角色，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以考驗學(xué)生運用語言的能力?；顒又校處熞e極鼓勵和表揚學(xué)生，幫助他們建立自信心。

3.學(xué)期中間，筆者進行了一次口語測試，觀察學(xué)生口語水平有無進步，還存在哪些問題。測試后，筆者對小組進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計小組活動。

一個為期18周的行動方案

四、收集、分析數(shù)據(jù)及教學(xué)反思

1.筆者把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進行歸納、分析和研究。與實施這兩項措施前后對比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組活動參與意識積極性增強，他們進行語言實踐的平均機會和人次增加，課堂參與活動的人數(shù)增加，課堂氛圍更加輕松、和諧，師生關(guān)系更加融洽。從每次上課后的反饋或反思的練習(xí)結(jié)果看，87%的學(xué)生成績達到良好以上。從該學(xué)期的期末考試成績看，被試五個班級學(xué)生的口語成績有了一定提高，學(xué)生對課堂活動的評價和任課教師的評價比較好。通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出筆者的行動研究方案取得了一定效果。計劃周密、 教學(xué)設(shè)計合理，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的語言知識和語言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到訓(xùn)練和加強。對教師來說， 行動研究中學(xué)與教、教與研的互動，提高了教師對教學(xué)過程的理解和認識， 進一步提高了教師的教學(xué)水平。

2.筆者反思這一過程，認識到語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者積極實踐的過程、一個交際的過程。教師能按學(xué)生的特點分組并設(shè)計出有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)性的小組活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會調(diào)動起來。

3.在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計出更新、更好、更多的小組活動形式。筆者根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，及時調(diào)整小組活動內(nèi)容，盡可能使各組學(xué)生參與活動的程度均衡。筆者將制定出新的行動措施，在正常教學(xué)計劃中推行這兩項措施，在實施中根據(jù)實際情況及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對計劃進行調(diào)整。

通過一學(xué)期的行動研究，筆者發(fā)現(xiàn)在英語課堂中運用合作學(xué)習(xí)對提高五年制高職學(xué)生英語能力有很大幫助。它能促進教師對教學(xué)方法地不斷思考和探索。教師能根據(jù)行動研究結(jié)果不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，不斷摸索適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。教師能更好地理解教學(xué)中教師角色的問題，教學(xué)能力得到了很大提高。它還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[1]馬 蘭．合作學(xué)習(xí)[M]．北京：高等教育出版社，2005

[2]李桂平．小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探索[J]．新課程研究，2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0148