基于SWOT分析模型的獨立學院就業(yè)指導體系初探

西安建筑科技大學華清學院　　馬嘯塵　　羅明忠　　蔡依依

基于SWOT分析模型的獨立學院就業(yè)指導體系初探

西安建筑科技大學華清學院馬嘯塵羅明忠蔡依依

獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響學校的生存和發(fā)展。本文采用SWOT分析方法，對獨立學院就業(yè)工作現(xiàn)狀做了較為全面地探究，提出構建和完善獨立學院就業(yè)工作體系的相關策略和建議。

SWOT分析模型 獨立學院 就業(yè)指導體系

獨立學院指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的、實施本科學歷教育的高等學校。它推進高等教育從精英教育走向大眾化教育，同時對高等教育的體制改革進行大膽嘗試和積極探索。另外，與普通高校相比，獨立學院學生有其自身特點，只有立足實際，量身打造獨立學院就業(yè)工作體系，才能揚長避短，最大限度地提高學校就業(yè)工作的針對性和有效性。

一、基于SWOT分析模型的獨立學院學生就業(yè)工作現(xiàn)狀分析

1.SWOT分析模型

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是一種根據(jù)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力所在的戰(zhàn)略分析方法，能較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況。同時，它是戰(zhàn)略內(nèi)部因素（“能夠做的”）S（代表 strength優(yōu)勢）、W（代表weakness弱勢與外部因素“可能做的”）、O（代表opportunity機會）、T（代表threat威脅）之間的有機組合。其中機會因素和威脅因素是外部環(huán)境中的有利和不利因素，屬于客觀因素；優(yōu)勢因素和弱點因素是內(nèi)部環(huán)境中的積極和消極因素，屬主動因素。

SWOT分析具有顯著的結構化和系統(tǒng)性的特征，分析直觀、使用簡單是它的重要優(yōu)點，即使沒有精確的數(shù)據(jù)支持和更專業(yè)化的分析工具，也可以得出有說服力的結論。

SWOT分析模型的戰(zhàn)略對策表

2.應用分析

（1）S（內(nèi)部優(yōu)勢）分析

①獨立學院學生的就業(yè)觀念與當前就業(yè)形勢匹配度較高

很多普通高校大學生就業(yè)觀念滯后，認為上了大學就應有一個待遇豐厚、環(huán)境優(yōu)良的穩(wěn)定工作，大學畢業(yè)生就應“一次就業(yè)定終身”。個別學生甚至認為只有在黨政機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)上班才算就業(yè)等，嚴重制約大學生的就業(yè)選擇。獨立學院學生價值取向現(xiàn)實，就業(yè)觀念能夠相對較好適應高等教育就業(yè)“大眾化”的要求。

②獨立學院學生的擇業(yè)目標與市場需求匹配度較高

大學生的就業(yè)期望值與現(xiàn)實需要的矛盾是造成大學生就業(yè)難的主要原因，大學生“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存的矛盾日益凸顯。個別普通高校學生求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)較嚴重。然而，獨立學院學生就業(yè)期望相對合理，對邊遠地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位不排斥，不僅滿足國家和地區(qū)的建設需要，也容易在崗位上做出成績受到重用。

③獨立學院學生的自主意識較弱，便于開展職業(yè)教育

一些獨立學院學生的自主意識較弱，其固有的職業(yè)觀念易受外界影響，對他們進行職業(yè)教育，往往收效顯著。

④獨立學院學生的軟能力不差，抗壓能力較強，有利于參與就業(yè)競爭

軟能力是社會心理學術語，它和人的情商有關，是人格特質(zhì)、社交禮儀、語言溝通能力、個人品德和樂觀態(tài)度的體現(xiàn)。硬能力和軟能力有本質(zhì)區(qū)別：就業(yè)中，硬能力能解決技術方面的問題，軟能力解決的是人與人之間的溝通、交流及情感問題。現(xiàn)階段，大學生就業(yè)困難的重要因素之一是“軟能力”不足。獨立學院學生與普通高校的學生在軟能力上差異性不大，有些甚至優(yōu)于普通高校學生，他們大多熱衷于社會實踐和學生社團工作，這促使他們在實踐中提升了軟能力。

（2）W（內(nèi)部劣勢）分析

①獨立學院學生的知識能力結構與應聘職位要求的符合度不夠高

大學畢業(yè)生現(xiàn)有及潛在的知識能力能否勝任所應聘職位及今后職業(yè)發(fā)展要求，往往是用人單位選錄人才時首要考慮的內(nèi)容。獨立學院學生自我管理能力較差，用于娛樂和其他活動的時間較多，缺乏學習的主動性與自覺性，或是沒有掌握正確的學習方法，學習效率不，導致知識儲備不足。

②獨立學院學生求職擇業(yè)的技巧方法不能滿足順利就業(yè)的要求

大學生擇業(yè)困難。一些大學生未能掌握必要的求職擇業(yè)的技巧與方法，使其在擇業(yè)與就業(yè)過程中出現(xiàn)困難。

③現(xiàn)階段獨立學院的就業(yè)工作體系亟須完善

相較于普通高校，獨立學院成立和發(fā)展時間較短、起點較低，導致就業(yè)指導工作現(xiàn)狀不容樂觀，有不少問題急需解決。例如，就業(yè)工作缺乏必要的整體協(xié)調(diào)性、就業(yè)指導體系不健全、就業(yè)指導師資隊伍水平偏低、就業(yè)指導服務模式單一、就業(yè)指導服務本質(zhì)沒有體現(xiàn)等。

（3）O（外部機會）分析

①黨和國家高度重視大學畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)問題已受到黨中央、國務院、教育部等國家有關職能部門的高度重視。各級黨委、政府全力做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，根據(jù)不同的就業(yè)形勢，繼續(xù)實施大學生的就業(yè)促進計劃和創(chuàng)業(yè)引領計劃，最大限度保障畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。大學生享受到的就業(yè)關注和政策支持較好。

②國家經(jīng)濟的快速發(fā)展為大學生提供廣闊的就業(yè)空間

我國經(jīng)濟仍保持中高速增長，增速仍處于合理區(qū)間。2015年，中國經(jīng)濟增長率為6.9%，6年來首次跌破7%。2016年預計保持下行趨穩(wěn)的態(tài)勢。我們應該看到，“十一五”期間，GDP每增長一個點，可拉動城鎮(zhèn)新增就業(yè)100萬人左右，“十二五”期間，GDP每增長一個點，可拉動城鎮(zhèn)新增就業(yè)170萬人左右。

經(jīng)濟結構更趨優(yōu)化。2015年第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）比重首次突破50%，對就業(yè)的貢獻率高出第二產(chǎn)業(yè)約20%，第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展優(yōu)化了就業(yè)結構。此外，西部大開發(fā)戰(zhàn)略、東北老工業(yè)基地振興計劃的實施等為大學生提供了就業(yè)機會。

③高等學校不斷深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革

近年來，教育部堅持和完善畢業(yè)生就業(yè)率公布制度，提出高校年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤。高校本科教學工作水平評估中，設置較大的畢業(yè)生就業(yè)狀況指標權重，要求高等學校積極開展市場調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，優(yōu)化學科專業(yè)結構，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引入教學環(huán)節(jié)，大力加強實踐教學，增強大學生就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，切實提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

④大學生就業(yè)市場逐漸走向規(guī)范化和多樣化，指導服務水平逐步提高

隨著國家對大學生就業(yè)問題的日益重視以及就業(yè)市場的自我調(diào)節(jié)，大學生的就業(yè)市場越來越規(guī)范有序。以政府為主導、學校為基礎的大學生就業(yè)市場正在逐漸形成，走向多樣化。就業(yè)信息的網(wǎng)上發(fā)布，就業(yè)指導的網(wǎng)上進行，就業(yè)單位的網(wǎng)上招聘，是大學生就業(yè)市場信息化、網(wǎng)絡化的重要表現(xiàn)。此外，高校不斷加強就業(yè)指導課程建設，為全面提升大學生求職能力發(fā)揮了越來越重要的作用。

（4）T（外部威脅）分析

①畢業(yè)生人數(shù)逐年上升

目前，我國高等教育規(guī)模已經(jīng)達到驚人程度，滿足廣大學子高等教育愿望的同時，帶來了前所未有的大學生就業(yè)壓力。2001年至今，高校畢業(yè)生人數(shù)連年上升，從2001年的114萬，到2016年的765萬，增長近7倍。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，這種情況在今后相當一段時間內(nèi)還將持續(xù)。

②各行業(yè)用人需求總體減少

由于我國宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結構性矛盾突出的三重壓力，針對高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢。從行業(yè)情況看，醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務等行業(yè)用人需求略有增加，鋼鐵、機械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。

③就業(yè)競爭壓力巨大

高校畢業(yè)生未能就業(yè)或者未能及時就業(yè)主要有兩方面原因：一方面大學生擇業(yè)受到畢業(yè)時間相對集中、擇業(yè)時間較短的影響；另一方面，隨著高等教育大眾化的實施，畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，社會的有效需求在短期內(nèi)增加有限，供求矛盾突出，尤其是當前的熱門職業(yè)、熱門崗位、求職畢業(yè)生多，就業(yè)競爭更加激烈。

④社會需求不平衡

社會對大學畢業(yè)生的需求總量一直存在著學科專業(yè)、學歷層次、地區(qū)、用人單位及性別之間需求的不平衡。

⑤社會對大學生素質(zhì)要求逐漸提高

用人單位提高對畢業(yè)生的素質(zhì)要求是大學生就業(yè)市場成為“買方市場”的必然結果。當大學生這種勞動力資源成為一種非稀缺資源時，用人單位越來越注重全方位考查畢業(yè)生。

二、完善獨立學院就業(yè)工作體系的構建途徑

基于SWOT分析模型，獨立學院完善就業(yè)工作體系可以構建途徑如下。

SO戰(zhàn)略：對學生進行科學、系統(tǒng)的職業(yè)教育

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下人力資源配置體系的不斷完善，職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)發(fā)展觀念在獨立學院學生就業(yè)過程中顯得尤為重要。因此，針對不同學科特點，立足每位學生實際，學校要幫助和引導學生提升自我發(fā)展能力，使學生有目的地進行知識能力儲備，幫助學生確定清晰的職業(yè)目標、科學的職業(yè)規(guī)劃，使學生客觀地評價自我，有準確的職業(yè)定位。

ST戰(zhàn)略：準確把握就業(yè)形勢，積極利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，全方位推進就業(yè)工作

學校要了解透、利用好國家和政府出臺的各級各類大學生就業(yè)優(yōu)惠政策，避免獨立學院學生與高校畢業(yè)生就業(yè)大軍擠獨木橋。學校要鼓勵學生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)（大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”計劃、農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作計劃等），鼓勵高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役，鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等，主動分流就業(yè)壓力。

學校要全方位推進就業(yè)工作，堅持以市場為導向，建立內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導工作體系，要改革就業(yè)指導課的教學模式，采取靈活多樣的指導形式，加強學生在校期間社會實踐的力度，重視對學生就業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。學校要建立一支精通就業(yè)常識與理論、能夠提供就業(yè)信息、具備職業(yè)測評技巧、了解多元文化及多樣化人群、了解職業(yè)發(fā)展模式以及就職技巧高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍。學校要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員在大學生就業(yè)指導過程中的不同作用，把專業(yè)教育、日常思想政治教育和就業(yè)指導有機結合，從不同側面共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。

WO戰(zhàn)略：以市場需求和評價為導向，加強專業(yè)建設和創(chuàng)業(yè)教育

獨立學院要通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和就業(yè)信息反饋等，以市場需求和評價為導向，及時進行專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)方案修訂，強化各專業(yè)學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、實踐性教學和應用技能培訓，培養(yǎng)能扎根基層的應用型復合人才，提升學生的就業(yè)競爭力和社會適應力。獨立學院應針對社會需求調(diào)整課程、專業(yè)設置，強化人才實踐操作技能培養(yǎng)，形成自身人才培養(yǎng)特色，提高學生的社會認可度，改變學生在就業(yè)中的劣勢。

日常教學中，教師要滲透創(chuàng)業(yè)觀念教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和目標，抓住國家和政府不斷優(yōu)化的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，加強創(chuàng)業(yè)培訓，為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供咨詢服務，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

WT戰(zhàn)略：培育專業(yè)化的就業(yè)市場，全力拓展就業(yè)基地

現(xiàn)階段，畢業(yè)生就業(yè)市場不夠完善，用人單位和畢業(yè)生缺乏針對性，供需見面會雖擁擠不堪，但成功率低。獨立學院必須建立以學校為基礎的、有形與無形相結合的、專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，定期舉辦不同類型的就業(yè)洽談會，建立立體化的就業(yè)服務平臺，實現(xiàn)需求信息互通。

獨立學院應全力拓展就業(yè)基地，推進產(chǎn)學合作教育模式，啟用“雙師型”教師，必須實行產(chǎn)學合作教育模式，積極建立就業(yè)實習基地，開展有針對性的就業(yè)實踐活動。

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（本文系基金項目：陜西省教育廳普通高校輔導員工作研究課題立項“獨立學院就業(yè)指導體系研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0078

馬嘯塵（1981—），女，河北人，碩士，講師