技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程的建設(shè)

廣州市輕工技師學(xué)院　　曾　文　　徐務(wù)棠

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)　　　　　梁華坤

技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程的建設(shè)

廣州市輕工技師學(xué)院曾文徐務(wù)棠

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)梁華坤

《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程建設(shè)能為技工院校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供契機(jī)。本文從精品課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革和建設(shè)出發(fā)，從做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)技能培養(yǎng)等方面闡述精品課程建設(shè)，以促使技工院校實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。

校企合作 移動(dòng)學(xué)習(xí) 巡回演講 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、與企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

圖1

《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的課程開(kāi)發(fā)小組經(jīng)過(guò)課程改革背景和需求分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展改革需求，采用先進(jìn)的一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，構(gòu)建出專業(yè)的課程體系。課程開(kāi)發(fā)小組在學(xué)院和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)系支持和幫助下，積極聯(lián)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一線企業(yè)人員，在課程開(kāi)發(fā)階段開(kāi)展針對(duì)該課程的實(shí)踐專家訪談會(huì)。參與專家訪談會(huì)的專家都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的本市的企業(yè)工程師、技術(shù)主管和技術(shù)骨干，大部分實(shí)踐專家均有從技校、職業(yè)院校中畢業(yè)成長(zhǎng)為技術(shù)骨干的歷程和經(jīng)驗(yàn)，為本課程學(xué)習(xí)情境的確定提供了有力支持。

通過(guò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)系“CPPI”人才培養(yǎng)模式（如圖1），學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行中型企業(yè)綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景的商討與規(guī)劃，最終確定由“銳捷網(wǎng)絡(luò)”的工程師提供真實(shí)項(xiàng)目案例，企業(yè)兼職教師與課程組教師共同進(jìn)行綜合項(xiàng)目的教學(xué)。

學(xué)生在企業(yè)工程師與教師的共同指導(dǎo)下，完成企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，學(xué)校與企業(yè)的合作，使教學(xué)過(guò)程直接轉(zhuǎn)化為與生產(chǎn)工藝流程相一致的、符合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求的工作過(guò)程。師生都是生產(chǎn)過(guò)程的參與者。真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了師資，增強(qiáng)了教師與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，使教師增加了相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織以及安排

根據(jù)精品課程目標(biāo)，學(xué)校以windows server管理員職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定該學(xué)習(xí)領(lǐng)域共有四個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中前 三個(gè)為基礎(chǔ)情境，最后一個(gè)為綜合情境，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律排列。每個(gè)學(xué)習(xí)情境均以工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體。學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與實(shí)踐學(xué)習(xí)融通合一。學(xué)習(xí)情境與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)如下表所示。

表1 學(xué)習(xí)情境與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)一覽表

教學(xué)內(nèi)容上，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都源于一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。其教學(xué)內(nèi)容組織安排如下表所示。

表2 教學(xué)內(nèi)容組織安排表

課程中每個(gè)學(xué)習(xí)情境均遵循以學(xué)生為主體、教師為輔的原則設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程如下圖所示：

圖2

三、多手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！睙o(wú)論做什么事情，只要愛(ài)好它，對(duì)它有興趣，人們就會(huì)全身心地做好它。教師在教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，采教師示范、學(xué)生模仿的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，只注重教師上好一堂課，學(xué)生按教學(xué)步驟完成相應(yīng)的操作。這樣雖完成了實(shí)操教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，違背了網(wǎng)絡(luò)組建課程標(biāo)準(zhǔn)的原則要求，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。

為此，本精品課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，科學(xué)處理繼承與創(chuàng)新、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，在教學(xué)中既授之以“魚(yú)”，又授之以“漁”，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

精品課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)注重把校企合作單位的真實(shí)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要求企業(yè)工程師將典型工程案例帶到學(xué)校。學(xué)生分小組討論企業(yè)教師帶來(lái)的企業(yè)案例，按一體化的工作頁(yè)在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)階段，教師和企業(yè)工程師共同在實(shí)操室對(duì)各學(xué)習(xí)小組綜合項(xiàng)目匯報(bào)進(jìn)行評(píng)審，結(jié)合具體企業(yè)案例項(xiàng)目過(guò)程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生如同置身于企業(yè)的實(shí)際工作崗位上，進(jìn)行學(xué)校企業(yè)模式的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工作能力與企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接。

教學(xué)中，教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極制作多媒體課件、電子教案等教學(xué)課件和教學(xué)題庫(kù)，采用文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、插圖等多種表現(xiàn)手法，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程和操作方法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)為精品課程制作了相關(guān)的課程網(wǎng)絡(luò)資源和手機(jī)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)能方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)利用現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)在《小型網(wǎng)絡(luò)組建》一體化精品課程系統(tǒng)網(wǎng)站發(fā)布二維碼識(shí)別系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼識(shí)別系統(tǒng)，即可瀏覽網(wǎng)站的所有內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利。這將是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生在課后能隨時(shí)與上課教師及企業(yè)兼職教師交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，對(duì)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》這門課程有了濃厚的興趣。該門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查表中得出的數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)習(xí)方式能跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，有多種教學(xué)手段作為輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，達(dá)到了開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的預(yù)期效果，即學(xué)生興趣得到培養(yǎng)，并貫穿于《小型網(wǎng)絡(luò)組建》課程的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。

四、精品課程構(gòu)建及巡回演講

《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生喜歡上該門課程，會(huì)主動(dòng)搜索有關(guān)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》的相關(guān)信息。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加清晰深刻地體會(huì)精品課程的精華。這是主動(dòng)學(xué)和被動(dòng)學(xué)的區(qū)別所在。學(xué)生喜歡新穎有趣的教學(xué)方式。學(xué)院開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，介紹本系的教學(xué)改革工作和《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程獨(dú)特的教學(xué)方式，在場(chǎng)的家長(zhǎng)紛紛表示支持。

《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程的學(xué)習(xí)能提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。擔(dān)任該專業(yè)學(xué)生其他課程教學(xué)的任課教師表示，經(jīng)過(guò)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》課程鍛煉后，學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能有獨(dú)特的見(jiàn)解。

通過(guò)《小型網(wǎng)絡(luò)組建》這門精品課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。該課程獨(dú)特的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情。沒(méi)有教師的督促，學(xué)生也能學(xué)得很好。

2013年，在學(xué)院教研室的推薦下，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)系《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程參加了廣東省職業(yè)技術(shù)教研室舉行的全省第二屆精品課程評(píng)比大賽。該課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)主要教師獲得了由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室頒發(fā)的證書(shū)。

經(jīng)學(xué)院和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)系批準(zhǔn)，作者應(yīng)廣東省職業(yè)技術(shù)教研室邀請(qǐng)，參與了省級(jí)精品課程在廣州市、韶關(guān)市、汕頭市、茂名市四地的巡回演講。四地的公開(kāi)課演示中，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真觀摩，認(rèn)真配合公開(kāi)課演示時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果顯著。

從省職業(yè)技術(shù)教研室工作人員收回的聽(tīng)課反饋表中可以看到，聽(tīng)課教師對(duì)演示公開(kāi)課評(píng)價(jià)很高。多數(shù)教師認(rèn)為精品課程這種將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的教學(xué)模式，是當(dāng)代技工院校教學(xué)改革的主流和方向，希望省職業(yè)技術(shù)教研室每年都能組織這樣的巡回演講活動(dòng)，使教師能學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念以及技術(shù)、方法與手段，進(jìn)而使教師的教學(xué)理念和水平得到提高。這表明此次省級(jí)精品課程在四市的巡回演講任務(wù)得到圓滿完成，達(dá)到了省級(jí)精品課程示范性和輻射推廣作用的目的。

2016年，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室委托了廣東省首批國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地——華南農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，制作該課程的網(wǎng)絡(luò)課件。屆時(shí)，該課程將作為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)科目課程在嶺南學(xué)習(xí)網(wǎng)上線，供全省技工院校專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)，完成年度學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)該精品課程的進(jìn)一步推廣，更多的教師可以了解先進(jìn)的教學(xué)理念以及技術(shù)、方法與手段。該平臺(tái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備離線進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更便利靈活的學(xué)習(xí)方式。

五、小結(jié)

當(dāng)代技工院校精品課程的建設(shè)，以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與方法為核心，以現(xiàn)代化信息手段為平臺(tái)，以形成雙師型學(xué)團(tuán)隊(duì)為前提，以建設(shè)實(shí)用的立體化教材為基礎(chǔ)，以科學(xué)的管理機(jī)制為保障，是集內(nèi)容、方法、技術(shù)、實(shí)踐、師資、制度、特色等于一體的整體建設(shè)。搞好精品課程建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)小組必須與本專業(yè)相關(guān)的一線企業(yè)人員積極聯(lián)系，在課程開(kāi)發(fā)階段開(kāi)展針對(duì)該課程的實(shí)踐專家訪談會(huì)，做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，要下大力氣研究實(shí)踐，以保證技工院校精品建設(shè)工作的順利開(kāi)展，要注重將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，支持“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)技工院校的教學(xué)改革。

[1]張瑤娟．高職學(xué)院精品課程建設(shè)研究[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007

[2]錢抗抗．對(duì)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J]．職業(yè)，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0196