電子技術課一體化教學改革的探索

余 震（常州技師學院，江蘇 常州 213000 ）

電子技術課一體化教學改革的探索

余 震
（常州技師學院，江蘇 常州 213000 ）

電子技術課是一個理論性與實踐性都很強的課程，由于現(xiàn)代社會電子技術不斷發(fā)展，新型技術不斷更新，而我們在課堂上的教學時間有限，學生也很難掌握專業(yè)的電子技術，因此，我們將實踐與理論結(jié)合，實施一體化教學，讓學生能自己動手自己動腦，能夠真正的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。實施一體化教學不是一蹴而就的，必須在師生、學校等各方面的努力下才能共同進步，學生和老師要認識到一體化教學的重要性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。電子技術課中傳統(tǒng)教學模式有許多不足，本文則對一體化教學進行探索，期望實施行之有效的教學模式。

電子技術；一體化教學；理論與實踐

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學校積極實施教學改革，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，一體化教學在各個行業(yè)中都有了很大成效，一體化教學是職業(yè)教育的方法，［1］將理論教學內(nèi)容、形式與實踐技能教學、訓練有機結(jié)合，形成完整的教學體系，在實踐工程中由老師及時教學，讓學生能將所學的理論知識及時消化吸收，進而使學生有職業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)能力得到提高。而實施一體化教學不是一蹴而就的，必須在師生、學校等各方面的努力下才能共同進步，學生和老師要認識到一體化教學的重要性，從思想上改變教學觀念，從分意識到教學改革的必要性，讓教學時學生樂學、教師愿教，形成教與學都有效率的局面。

1　電子技術課傳統(tǒng)教學與一體化教學

（1）傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)的教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。而這樣的教學模式存在著很多的弊端，大部分的知識都是老師單方面灌輸而學生被動接受的，這就導致在教學過程中學生沒有主動性，學習氛圍壓抑，而整個課堂教學由老師作為主導，對于老師的專業(yè)技能、素質(zhì)、教學能力方面就要有很高的要求才能讓學生學到知識。雖然由老師主導方便教學管理，能及時糾正學生的不良行為，但對教學效果可能難以取得成效，學生不愛問，甚至麻木只是聽課而不知道自己聽了什么。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求，這種教學模式難以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的電子技術人才，因此，改變傳統(tǒng)教學模式，實施一體化教學勢在必行。

（2）電子技術一體化教學。一體化教學是指為了讓學生培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，老師以國家職業(yè)資格為依據(jù)、學生為中心，對于學生的電子技術課設計教學內(nèi)容和課程，并在課程中讓學生自己安排教學活動，做到實踐與理論相結(jié)合的教學。［2］一體化教學具有很高的實踐性、開放性、實用性，將教學從單一的對學生傳授知識改變?yōu)樽寣W生了解知識并能使用，學生由原來的被迫接受變?yōu)橹鲃訉W習，而教學的形式也從固定的教室環(huán)境、集體授課變?yōu)樾Ｍ鈱嵙?，學生能及時接受現(xiàn)代化的教育技術，與時俱進，對于電子技術了這一發(fā)展迅速的現(xiàn)代科技來說，一體化教學也能讓學生及時了解新型技術，更能培養(yǎng)出有專業(yè)電子技術的人才

2　電子技術一體化教學的實施

（1）營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍能讓學生更容易接受并理解知識，在課堂上，老師應對電子技術理論知識作講解時也要利用專業(yè)設備，讓學生自主創(chuàng)新，并在學生感興趣的方面做出講解，讓學生能手腦并用，既能夠理解也能夠使用技術。老師可利用電子技術課中涉及到的日常電子產(chǎn)品，突出電子技術的作用，激發(fā)學生的興趣，讓學生能自主地去學習，而不是老師強迫性的灌輸，學生也能在學習體會到電子技術課程的重要性，并能夠重視課程而努力學習。

（2）將教學內(nèi)容與日常實踐聯(lián)系。學生在課堂上往往會覺得重復、簡單的操作會乏味，沒有學習的動力，而將老師要教授的內(nèi)容與學生的日常實踐情況聯(lián)系，就能很大程度地提高學生的學習興趣。［3］在一體化教學中我們可以對于一些簡單的電子技術問題作出舉例，讓學生能自己去查閱資料，找到解決辦法，提高學生的能動性，對于一些問題進行深入分析，并能使學生擁有更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。

（3）改變教學觀念。一直以來，老師們在教學中雖然都知道學生自主學習能力對教學效率的重要，但長期形成的教學模式難以改變，老師在教學課堂上是一種“一言堂”的地位，對于學生來說只能接受知識而難以理解，而一體化教學最重要的就是老師首先做出改變，要利用新型的教學形式來調(diào)動學生的求知欲，進而使學生參加到教學活動中，取得教學成效。

3　結(jié)束語

新中國自改革開放以來，電子技術不斷變化，滯后的教學方式是難以滿足職業(yè)技術的變化的，學校必須及時、快速地培養(yǎng)適應電子技術人才，讓學生能夠?qū)Σ粩喟l(fā)展經(jīng)濟的社會更快適應。改變教學思維、教學理念和教學方式則是必要的。只有完美實施一體化教學，讓學校對學生的培養(yǎng)達到預期的目標，才能提高教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)出社會需求的電子技術人才。

［1］王波，張巖，王美玲，劉偉.電子技術課程設計教學改革的探索［J］.實驗室研究與探索，2013（10）:380-382.

［2］顏重波，姜異秀.技工院校《C語言單片機原理及應用》課程一體化教改實踐與探索［A］.中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊），2016（07）.

［3］王新文.《電子技術基礎》課程一體化教學的探索［A］.2015年4月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集，2015（02）.

作者信息：余震（1979-），女，本科，講師，研究方向:電氣。

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.108