從雅思考試的角度反思大學(xué)英語四六級改革

馬倩羽

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州 450044）

從雅思考試的角度反思大學(xué)英語四六級改革

馬倩羽

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州 450044）

據(jù)最新統(tǒng)計材料顯示，隨著留學(xué)熱潮的來襲，預(yù)計今年我國將輸出30萬留學(xué)人士。遠渡重洋，出國接收高級教育，是許多家庭和孩子的夙愿。但是，隨著出國留學(xué)人數(shù)的劇增，國外大學(xué)申請的競爭也更加劇烈，國外名校的門檻會“水漲船高”，家長和學(xué)生要掌握申請的機會和提早準(zhǔn)備。自2006年以來，相比國內(nèi)大學(xué)英語四六級考試，雅思考試高歌猛進，全線飄紅，正如英國文化委員會雅思總裁肖恩所說的一句話：“雅思考試擁有巨大的市場潛力，必定會異軍突起?！?/p>

雅思考試 四六級改革 啟示

【Abstract】According to the latest statistics， as the study abroad boom coming， the number of overseas students are expected to reach 30，0000.Going abroad to receive advanced education is the aspiration of many students and their families.As the sharp increase of the number of people study abroad， the competition of application of foreign universities is more intense.Students and their families are seizing the opportunity of application and preparing earlier.Since 2006， IELTS are advancing triumphantly compared with college English test band 4 and band 6， just as the saying that IELTS has the huge market potential and sprung up everywhere.

【Key words】IELTS；Band 4 and 6 reform；revelation

1 雅思考試與大學(xué)英語四六級之比較分析

1.1 背景差異

雅思考試IELTS是由英國駐華大使館，劍橋大學(xué)考試委員會以及澳大利亞教育國際開發(fā)署主辦，是一項聯(lián)合開發(fā)的國際性的英語水平測試。目的是為準(zhǔn)備進入以英語語言教學(xué)為主導(dǎo)的國外大學(xué)，主要指英聯(lián)邦國家的移民人士英語水平測試。加拿大，澳大利亞，新西蘭等國家均將雅思考試作為衡量學(xué)術(shù)和移民類的英語語言能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雅思考試更為注重學(xué)生的英語語言的實際應(yīng)用能力，要求考生不僅要擁有扎實的語言基本功，還要有靈活實際的語言運用能力。

大學(xué)英語四六級考試是非英語專業(yè)同學(xué)在大學(xué)期間的最重要的外語水平考試。至今，很多高校仍然將大學(xué)英語四六級考試作為頒發(fā)學(xué)位證書的重要依據(jù)之一，國內(nèi)很多用人單位也將高校畢業(yè)生在校期間是否通過四六級考試作為衡量其在校期間外語水平學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，四六級考試注重于語法知識點，而非實際語言運用。事實上，從報考條件和目的來看，雅思考試和四六級考試還是存在很大的差異。

1.2 題型差異

雅思考試具有一套比較完備的出題，考試，評分系統(tǒng)和比較完備的題庫系統(tǒng)。試題具有多樣性，但材料又有大致相似的難度。雅思考試為9分制，分為聽力，閱讀，寫作和口語四大部分，考查內(nèi)容的來源大部分圍繞教育性，學(xué)術(shù)性，世界性的主題進行探討。因此題目非常具有實際性和常識性，所以考生不必像對待傳統(tǒng)考試那樣鉆牛角尖。學(xué)術(shù)類和移民類內(nèi)容的不同直呼在于學(xué)術(shù)類除生活化范疇之外，還加入考生在學(xué)業(yè)上，學(xué)術(shù)上的探討與了解，而移民類則較注重是社會上的，語言的，工作訓(xùn)練等主題。

大學(xué)英語四六級主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。更加注重語法，語言知識點以及詞匯的考察。四、六級考試包括聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試四個部分。相比四六級考試，雅思考試試題取材源于報紙、雜志、新聞、專題演講、廣告等等，渠道極為廣泛，內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，為考生模擬一個實用、貼切、真實、現(xiàn)代的語言應(yīng)用環(huán)境，并為考生適應(yīng)異域工作、學(xué)習(xí)和生活的語言能力提供一個較為準(zhǔn)確的測評參考。

2 四六級改革之分析

從2006年開始，大學(xué)英語四六級考試采用“新題型”， 教育部在北京舉行新聞發(fā)布會，介紹全國大學(xué)英語四、六級考試改革有關(guān)情況。和之前的四六級考試相比，改革后新題型試題將大大增加考生的壓力和應(yīng)試難度。此次四六級改革，將閱讀分值的40%變?yōu)?5%，聽力則從以前的20% 將增加到35%，題型發(fā)生大變化，主觀題分值可能從以前考試的25%提高到占總卷分數(shù)的40%以上。閱讀由原來的多項選擇題變?yōu)椋憾囗椷x擇題、選詞填空，快速閱讀的是非判斷句子題的結(jié)合體，增加了主觀題，加大了難度。綜合部分增加了改錯、篇章問答，翻譯，題型的變化對我們通過自學(xué)來提高我們分數(shù)成為不易，提高綜合能力成為我們應(yīng)試的必備。由此看來，新四六級改革重點突破聽力和寫作。然而湊巧的是，雅思考試考察的聽力和寫作部分恰巧是廣大烤鴨的難點和重點。雅思考察的是學(xué)生的邏輯思辨能力和文字表述能力。雅思考試的最終目的在于考察考生將自己對事物認知的能力，如何清晰，準(zhǔn)確地表達出來的能力。其考試內(nèi)容涉及生存狀態(tài)，國家人文等，所以從這點也體現(xiàn)了思辨能力和語言表達能力的同等重要性。思辨能力包含邏輯概括性，思維敏捷度，知識的深度和廣度。語言能力包含詞匯，語法，句型以及表達的豐富性。然而，被絕大多數(shù)考生忽略的一個簡單事實是，英語是一個長期積累的過程。大量考生反映由于雅思論文有一定的難度，深度，有些觀點就是用中文也難以回答。從四六級的改革來看，寫作尤其是議論文的寫作被大學(xué)生認為是四大部分比較艱巨的任務(wù)，平均分的偏低是因為傳統(tǒng)的教育方法使得中國學(xué)生缺少持續(xù)表達自己觀點的經(jīng)驗，能力和勇氣，同時詞匯記憶太依賴機械背誦，甚至對單詞的詞性都毫無概念，所以改革之后，考生應(yīng)深入理解詞匯的確切含義和使用方法。在準(zhǔn)備四六級考試之前，考生必須要徹底摒棄多年來培養(yǎng)起來的不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如如何學(xué)習(xí)詞匯，如何去積累語言素材，包括高頻的短語，舉行和有助于寫作的素材，信息，事例和數(shù)據(jù)等。另外，四六級的寫作和翻譯是相通的，重在考察考生獨立運用語言的能力，考生應(yīng)該注重詞匯的組織，用詞恰當(dāng)，語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確以及闡述過程中的邏輯性。

3 雅思考試對四六級考試的啟示

從雅思考試的難度和性質(zhì)可以反思我們高校的四六級考試和英語教學(xué)的目的。雅思考試做為全球最具影響力的國際語言測試體系，得到了超過3000多所美國教育系統(tǒng)的認可；雅思考試也是許多大公司首選的英語水平測試。然后在上海，從2013年起開始做出以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革，提出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生“能用英語直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較強的國際交往能力”，為大學(xué)英語教學(xué)改革作出了新的創(chuàng)舉。雅思考試人性化的測試風(fēng)格，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識及科學(xué)的管理制度，值得國內(nèi)各種考試學(xué)習(xí)和借鑒。舉一個例子，雅思考試的內(nèi)容兼具學(xué)術(shù)性和實用性，并且還包括了不少真實的國外學(xué)習(xí)和生活場景，在出國留學(xué)的過程中都是有可能遇到的，這一點對于今后的學(xué)習(xí)和生活有著實際的幫助。如果一個考生雅思考試能夠通過并

············且達到一個比較高的分數(shù)線，例如雅思考試成績在7 分以上的話，那么他實際上已經(jīng)具備了在國外學(xué)習(xí)、生活基本的語言運用能力。而且不管到任何一個國家去，他都有可能會生存的比較不錯。，有部分四六級成績良好的大學(xué)生的雅思通過率卻不理曾經(jīng)全球語言考試官方授權(quán)中心進行統(tǒng)計想，重新審視國內(nèi)大學(xué)的傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教育，學(xué)生不僅存在語言障礙通篇充斥著漢式英語，語法錯誤百出，甚至中文寫作也不過關(guān)，既缺乏思路，也缺少必要的寫作技巧，不懂得如何去組織文章框架，這或許是四六級考試改革的路上需要重視和深思的。

除了改革這個方面，在中國趨于國際化的當(dāng)下，國內(nèi)大學(xué)也應(yīng)該反思大學(xué)英語真正的教學(xué)目的和方式是什么。一個習(xí)慣于中國教育方式的考生往往需要調(diào)整和改變自己的學(xué)習(xí)方法才能達到考試要求。在大學(xué)英語教學(xué)方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的拿老師當(dāng)錄音機，把學(xué)生當(dāng)復(fù)印機的被動的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)把自己當(dāng)做有活力，有創(chuàng)造力的員工，老師只是總經(jīng)理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語思維是四六級改革的最終目的，再英語中也能做到如母語般的靈活運用語言的能力而非獨立的知識點。更多的學(xué)生都希望通過四六級考試來實現(xiàn)自身的價值，為自己的明天打下一個堅實的基礎(chǔ)，從而有機會獲取更大的上升空間。

［1］唐曉東.作品式任務(wù)與大學(xué)英語寫作教學(xué).考試周刊，2014（11）.

［2］錢滿秋.改革背景下的大學(xué)英語四六級教學(xué)策略轉(zhuǎn)型分析.考試周刊，2014（6）.

［3］田輝.如何提高大學(xué)英語四，六級寫作水平.考試周刊，2012（14）.