讓每個(gè)孩子愛上足球
——南京市中電頤和家園小學(xué)足球綜合活動(dòng)課程簡(jiǎn)介

劉曉紅 （江蘇省南京市中電頤和家園小學(xué)，210024）

讓每個(gè)孩子愛上足球
——南京市中電頤和家園小學(xué)足球綜合活動(dòng)課程簡(jiǎn)介

劉曉紅 （江蘇省南京市中電頤和家園小學(xué)，210024）

南京市中電頤和家園小學(xué)成立了“棒棒堂俱樂部”，并設(shè)立了最受中電頤小孩子歡迎的體育狂歡節(jié)——“足球嘉年華”活動(dòng)。此活動(dòng)每年在“六·一”前后開展，將全校師生精心布置的校園足球環(huán)境與“少年強(qiáng)”等獨(dú)有的足球游戲項(xiàng)目相結(jié)合，在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科中盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)足球游戲，讓教師、學(xué)生等教學(xué)要素與教學(xué)資源整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成了屬于中電頤和家園小學(xué)自己的足球綜合性活動(dòng)課程?！鞍舭籼镁銟凡俊辈粌H擁有自己的足球小運(yùn)動(dòng)員，還有專門的足球教練員。每當(dāng)足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練后，“少年強(qiáng)”等獨(dú)有的游戲項(xiàng)目將鞏固孩子們的體能與所學(xué)的技能，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了足球活動(dòng)的樂趣和足球競(jìng)技的魅力。

一、理念認(rèn)識(shí)

背景緣起：教法單一導(dǎo)致興趣偏低

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要·總綱（征求意見稿）》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程?！?/p>

當(dāng)前，諸多學(xué)校的足球教學(xué)設(shè)計(jì)一味突出足球技術(shù)和技能的傳遞，推崇競(jìng)技化，走進(jìn)校園足球活動(dòng)變成了足球?qū)ｍ?xiàng)課。對(duì)于小學(xué)生而言，身心特點(diǎn)決定了其對(duì)偏向于競(jìng)技化和程序式的體育教學(xué)沒有興趣，因?yàn)檫@種“就教材、教教材”的課堂教學(xué)枯燥乏味，除了能夠?qū)W到些許運(yùn)動(dòng)技能之外，剩下的就是對(duì)傳統(tǒng)體育課的“沒意思”。

設(shè)計(jì)理念：活動(dòng)貫穿彰顯十足趣味

設(shè)計(jì)原則：小學(xué)足球綜合性活動(dòng)課程面向全體學(xué)生，兼顧不同年級(jí)、學(xué)生、教師的客觀情況，將“抓全面、促個(gè)性發(fā)展”作為課程開發(fā)的指針。

教學(xué)形式：通過游戲等活動(dòng)的教學(xué)形式適應(yīng)了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)了孩子們“好奇、好動(dòng)、好模仿”的天性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，足球綜合性活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇和組織盡可能“去競(jìng)技化”，同時(shí)進(jìn)行具體、形象、生動(dòng)、活潑的游戲化加工改造，以增加足球教學(xué)的趣味性。

內(nèi)容選擇：足球綜合性活動(dòng)課程注重學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)融合的創(chuàng)新思維。通過與其他學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)方式：課堂教學(xué)引入足球比賽的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)成男生對(duì)女生、小組對(duì)抗等競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，將以往的“師評(píng)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧u(píng)生”的方式。

二、實(shí)踐操作

1.組建研究團(tuán)隊(duì)

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了解足球?qū)I(yè)知識(shí)的“內(nèi)行”鳳毛麟角，很多教師雖然喜歡足球，但是僅僅停留在“看熱鬧”層面上。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)觀看若干場(chǎng)完整的足球比賽，尋找足球比賽中與自己任教學(xué)科的結(jié)合。

2.尋找研究點(diǎn)

在團(tuán)隊(duì)每一位老師智慧的分享下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了一些可以深入下去的研究點(diǎn)。例如，美術(shù)課上畫足球宣傳海報(bào)，音樂課上學(xué)足球拉拉隊(duì)的韻律舞蹈，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容可以認(rèn)識(shí)場(chǎng)地，也可是足球比賽的賽程安排技巧與方法，語文課中可以是學(xué)習(xí)人物描寫的手法，寫一寫最喜歡的球星，可以是比賽場(chǎng)景描寫，也可以是解說詞的撰寫方法等。

3.課例研究

為了印證前面的構(gòu)想，在智慧分享的前提下，團(tuán)隊(duì)里的每一位教師根據(jù)自身優(yōu)長(zhǎng)，圍繞研究點(diǎn)，設(shè)計(jì)研究課例。在校內(nèi)開設(shè)研討課，外出聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)等，經(jīng)過反復(fù)磨課，在2016年6月27日，值“江蘇省校園魅力足球體育教學(xué)研討會(huì)”在我校召開之際，我校青年教師成長(zhǎng)營(yíng)的11位老師一展風(fēng)采。

三、課例介紹與分析

（一）《小小足球場(chǎng)，動(dòng)腳又動(dòng)腦》

這節(jié)將數(shù)學(xué)與足球場(chǎng)知識(shí)相結(jié)合的數(shù)學(xué)活動(dòng)課——《小小足球場(chǎng)，動(dòng)腳又動(dòng)腦》。旨在讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，通過“腳”和“腦”認(rèn)識(shí)足球場(chǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算上都有了一定的基礎(chǔ)，但是單純的測(cè)量和計(jì)算又是枯躁乏味的，因此，本節(jié)課是利用學(xué)生已知的“身體尺”（一拃，一度，一腳，一步）去了解本校的足球場(chǎng)，再通過計(jì)算了解本校足球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng)，感受“身體尺”方便、快捷的特點(diǎn)。通過實(shí)際測(cè)量、計(jì)算、比較等，感受足球場(chǎng)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，了解足球場(chǎng)設(shè)計(jì)的科學(xué)道理，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)思考，與他人合作的態(tài)度和習(xí)慣。

課上完了，李云老師說：“數(shù)學(xué)課不一定要局限在教室里，完全可以像體育課一樣開展各種游戲活動(dòng)，將學(xué)生的已有的直接經(jīng)驗(yàn)和未知的知識(shí)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，通過數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性?！?/p>

（二）《足球與大腦》

這節(jié)課的主線來源于一段足壇最強(qiáng)大腦的視頻。視頻分析了2010年世界杯冠軍西班牙隊(duì)的核心人物哈維，他有一句名言——頭腦比身體更重要。哈維是一名中場(chǎng)組織型隊(duì)員，屆時(shí)他已經(jīng)30歲，身高也只有170公分，在身高年齡體能都不占優(yōu)的情況下，憑借“最強(qiáng)大腦”攜手隊(duì)友突出重圍，獲得最終的勝利。大腦真的比身體更重要嗎？當(dāng)然！足球比賽上瞬息萬變，想要精準(zhǔn)傳球需要隊(duì)員能夠把握大局感的同時(shí)具有瞬間創(chuàng)造力；想要嚴(yán)密控球需要隊(duì)員有分析問題的能力及協(xié)調(diào)能力。這都需要人體的最高指揮官——大腦。

課上設(shè)計(jì)了“紙上談兵”的游戲，以筆尖為足球，以畫出的曲線為足球運(yùn)動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生和哈維做幾道相同的連線題。進(jìn)行男女生PK賽，設(shè)置了個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。每輪比賽一結(jié)束，有的學(xué)生捶胸頓足，有的趾高氣揚(yáng)。雖說這種真性情，但是一次輸贏真的是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們說，在足球比賽主張既有競(jìng)爭(zhēng)又有團(tuán)結(jié)精神，提倡高尚的體育精神，那么，在教育教學(xué)過程中也要有所體現(xiàn)，不斷鼓勵(lì)孩子們技能是可以通過訓(xùn)練強(qiáng)化的。

還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，這兩道快速連線題，即使再三強(qiáng)調(diào)速度，還是每個(gè)班都有學(xué)生拿出尺子連直線。個(gè)人分析可能有幾個(gè)方面原因：第一，上課沒有聽清要求，就像比賽不懂規(guī)則就上場(chǎng)；第二，學(xué)生習(xí)慣用尺子畫所有連線，說明我們的學(xué)生思維模式固化，缺乏應(yīng)變能力；第三，學(xué)生創(chuàng)新能力的不足，用尺子畫的學(xué)生都很慢，擺弄尺子說明他們需要更多的時(shí)間思考。小小的幾道題可以看出學(xué)生現(xiàn)有的思維能力，也看出老師在以往的教育中可能只注意了作業(yè)的規(guī)整，而忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，接受個(gè)性發(fā)展的能力還不夠。

《足球與大腦》的教學(xué)，孩子們不僅了解了大腦的知識(shí)，而且體會(huì)到了足球競(jìng)技的魅力。課堂中，教師將具體、形象、生動(dòng)、活潑的游戲加工改造，將足球知識(shí)融化在趣味的游戲活動(dòng)中。

（三）藝術(shù)與足球：《用音樂裝飾足球》

正好四年級(jí)的教科書上有《聽音樂 畫音樂》一課，為什么不能將世界杯主題曲畫在足球上呢？張童老師靈光一現(xiàn)，便選擇了用音樂裝飾足球，將音樂通過美術(shù)的形式畫在足球的塊面上進(jìn)行裝飾。

用美術(shù)去表現(xiàn)音樂，用音樂去裝飾足球。一塊塊不規(guī)則的紙片，在同學(xué)們的畫筆下竟成了一幅幅“動(dòng)聽的世界杯主題曲”，這一幅幅世界杯主題曲縈繞在一起，竟成了一個(gè)個(gè)豐富多彩的足球。種種意外告訴孩子們的是相互滲透著的藝術(shù)，與團(tuán)結(jié)一心、追求榮譽(yù)的足球精神。

《用音樂裝飾足球》將美術(shù)與音樂、體育相結(jié)合，注重學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)融合的創(chuàng)新思維。通過與其他學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、美術(shù)表達(dá)、足球理解等綜合素養(yǎng)。

（四）品社與足球：《小足球，大夢(mèng)想》

設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課主要想讓孩子了解足球明星的故事，感受他們身上不怕吃苦，敢于拼搏的足球精神。體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作，勇于拼搏，充滿激情的足球精神。培養(yǎng)孩子們熱愛足球，熱愛體育，熱愛生活的積極向上的心態(tài)。

小學(xué)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)、道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段，小學(xué)的品德與生活、品德與社會(huì)課程關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的心態(tài)參與到社會(huì)生活中，成為積極向上的人。而傳統(tǒng)的品德課堂以說教為主，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，但是學(xué)生最喜歡的體育如果能融入品德教學(xué)中，則會(huì)給品德課堂注入新的活力，于是這節(jié)品社足球課就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

《小足球，大夢(mèng)想》一課培養(yǎng)孩子的集體主義精神，提高孩子的合作意識(shí)，讓孩子在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，這是老師本節(jié)課上最欣慰的。

（五）語文與足球：《失意·足球》

來自中電頤和家園小學(xué)的新教師姚夢(mèng)潔，為大家?guī)淼氖且还?jié)以足球?yàn)橹黝}、以細(xì)節(jié)描寫為訓(xùn)練點(diǎn)的作文指導(dǎo)課——《失意·足球》。

眾人都愛看英雄，向往鮮花、獎(jiǎng)杯和掌聲?？墒?，球場(chǎng)上哪里會(huì)有這么多的成功？渴望成功，但也不畏懼失敗，是這節(jié)語文與足球課程的宗旨。

在教學(xué)的過程中，姚老師先展示一段球賽精彩瞬間的集錦，同學(xué)們從中看到了球員贏球后的喜悅、爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的憤怒、失球后的失落，讓他們感受到球場(chǎng)是一個(gè)充沛著感情的地方。聚焦“失意”，引導(dǎo)孩子們關(guān)注球員的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言等細(xì)節(jié)描寫，最后再讓孩子們互相傾聽彼此的寫作，互相點(diǎn)評(píng)。

課下來，同學(xué)們都對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”這一寫作手法有了具體且深刻的印象，并且也能在寫作中進(jìn)行運(yùn)用了。而對(duì)老師來說，用足球的內(nèi)容來教學(xué)，明顯提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，連有些挑戰(zhàn)性的作文指導(dǎo)課都上的那么靈活生動(dòng)！它提醒了我們老師要用孩子們喜歡的內(nèi)容、喜歡的方式教學(xué)。同時(shí)，這也說明體育和其他學(xué)科是可以融合的，讓兩門學(xué)科起到1+1＞2的效果。

（六）英語與足球：《Football Carnival》

英語教師蔡濤將足球與英語相結(jié)合，執(zhí)教了一節(jié)《Football Carnival》。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是將足球比賽中的競(jìng)賽形式引入英語課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且改變了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，將原來評(píng)價(jià)中的“教師一言堂”變成了活潑公平的“生生評(píng)”。

中電頤和家園小學(xué)的足球綜合課從學(xué)生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等各門學(xué)科中設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)，引入足球比賽的評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)足球的相關(guān)知識(shí)；不僅打通了學(xué)科間的壁壘，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以球冶德，鍛造了頤小學(xué)子的意志品質(zhì)；以球健體，塑造了頤小學(xué)子健康的體魄；以球促智，帶動(dòng)了頤小學(xué)子文化課的學(xué)習(xí)。這是中電頤和家園小學(xué)足球綜合性活動(dòng)課程的最大意義。