踢足球，給孩子想要的童年
——鹽城市實驗小學足球校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新實踐

周燕俞向陽陳躍妹（1.昆山市新鎮(zhèn)中心小學校，215300；2.鹽城市實驗小學，224005）

踢足球，給孩子想要的童年
——鹽城市實驗小學足球校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新實踐

周燕1?俞向陽2?陳躍妹2?（1.昆山市新鎮(zhèn)中心小學校，215300；2.鹽城市實驗小學，224005）

第五篇：小學足球校本課程評價保障、成果推廣

一、評價保障

評價制度保障：學校推行“三掛一評”制度。即教練員工作實績與獎懲掛鉤、體育工作與班主任班級常規(guī)考核掛鉤（每周評比三面紅旗中有“活動紅旗”）、體育成績和學生個人評優(yōu)掛鉤（許多足球隊員體育成績優(yōu)異，并優(yōu)先獲評“三好生”）、足球運動項目納入到特長生評選范圍。近年來，多名足球隊員被評為“江蘇省好少年”“江蘇省美德少年”“鹽城市好少年”，成為校園中名副其實的“足球小明星”。在貫徹落實省教育廳《關于進一步推進義務教育學校教師和校長流動工作的意見》

（蘇教人〔2012〕19號）及市教育局《關于進一步加強市直校長教師交流促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的意見》（鹽教人〔2013〕11號）等文件精神過程中，學校專門出臺了《關于教師交流工作的暫行規(guī)定》，在操作辦法中明確規(guī)定“領銜學校特色項目和在特殊崗位的教師（不含中層干部）由集團校長室會辦調配，并報市教育局審核同意后視同交流?！边@些評價激勵制度，為校園足球的發(fā)展注入了動力。

足球課堂評價：學校體育教研組統(tǒng)一思想，明確足球普及的意義，將落腳點放在足球課堂，讓學生在“玩一玩，戲一戲”“學一學，比一比”“練一練，賽一賽” 三個水平段不同層次的課堂體驗中，感受足球運動的快樂。積極關注課堂評價，使學生在“激發(fā)”和“鼓勵”的學習氛圍中掌握足球的基本技術，磨煉堅強的意志品質，培養(yǎng)良好的團隊拚搏精神。教學中教師通過過程評價和終結性評價相結合，通過觀察、考核、比賽等方式，對學生的足球學習作出客觀的評價。具體表現(xiàn)為：

一是在學習態(tài)度與表現(xiàn)上，體現(xiàn)樂于學習和具有展示自我的愿望和行為；二是在運動技能和體能的提高上，能積極掌握足球的基本技術；三是在認知上，能了解學習內容和基本動作術語，知道安全學練方法；四是在心理狀態(tài)上，有主動性、積極性、興趣性和自信心，有飽滿的激情和克服困難的勇氣；五是在人際交往和合作精神上，能做到互相幫助、協(xié)作配合，體驗團隊學習的樂趣。

例：水平一：一年級《運球：腳背正面運球》單元學習評價（見表1）。

單元內容（共6課時）：腳背正面運球：直線走步運球、慢跑運球、往返運球、沿各種圖形運球、運球過障礙、運球互換球。

表1

水平二：三年級《運球：腳背正面運球、腳內側運球》單元學習評價（見表2）。

單元內容（共6課時）：腳背正面運球、腳背正面變速運球、腳內側運球、腳內側變向運球和跨球、多種形式運球。

表2

水平三：五年級《運球：腳背內側運球》單元學習評價（見表3）。

單元內容（共6課時）：腳背內側運球2、腳背內側變速運球2、腳背內側變向運球、踩球、撥球、運球組合練習。

足球訓練綜合素質評價：在足球訓練過程中，學校教練組邊訓練邊摸索，在普選-試訓-淘汰-強化-比賽的過程中，通過哪些指標對足球隊員進行比較合理的評價，他們做了有益的嘗試。具體見表4、5、6。

表3

二、成果推廣

幾年來，學校通過教學改革實踐，在教材的理論研究、實際操作、活動開展、資源整合等方面都得到了一定的發(fā)展，學生的個性得到了張揚，教師的特長得到了展現(xiàn)，學校的特色得到了彰顯。

（一）學生發(fā)展

1.以課堂教學為載體，有機滲透足球基本知識、基本技術和技能，形成人人知曉足球，人人喜愛足球的良好局面，參與足球運動的學生為100%。學生主動參與足球運動的動機增強，學習方法與習慣改良；學生主動學習的能力得到明顯發(fā)展；學生的興趣愛好和個性特長得到了良好的發(fā)展。

表4

2．學校作為江蘇省學生體質健康監(jiān)測點校，幾年來，足球運動已成為學生體質健康促進的有效途徑。通過實施，發(fā)展了學生運動能力，提高了學生的靈敏、速度、力量、耐力等身體素質，學生的體質健康水平也有一定的提高，學生體質健康測試及格率由88.3%上升為92．8%，優(yōu)秀率由20.6%上升為29．1%。2012年學校學生參加全省學生體質監(jiān)測樣本測試，在城市學校排名第三。足球運動還拓寬了學生的知識面，開闊了學生視野，展示了學生特長，還為他們的個性發(fā)展提供了良好的機遇。

3.有多名隊員被評為全國青少年校園足球精英冬、夏令營“希望之星”“玫瑰之星”“優(yōu)秀運動員”和“優(yōu)秀苗子”。學校連續(xù)四年獲得鹽城市青少年校園足球聯(lián)賽冠軍；2011海門全國邀請賽亞軍；2012省長杯、省年度賽季軍； 2012年、2013年學校足球隊還連續(xù)榮獲了“全國青少年校園足球冠軍杯賽”一等獎佳績，全國僅兩家獲此殊榮。近兩年，學校男子足球隊還獲得了江蘇省足球錦標杯冠軍、江蘇省蘇寧俱樂部足球邀請賽冠軍、“魯能杯”全國足球邀請賽冠軍、省青少年足球精英聯(lián)賽亞軍、省長杯季軍。目前已組建6個年齡組的校級梯隊，足球教練組有9名教師。經過多年的努力，學校已有2名隊員入選U19國家隊，3名隊員進入國家少年隊，10多名隊員參加江蘇蘇寧俱樂部集訓，3名隊員進入山東魯能俱樂部，在2016年萬達“中國足球希望之星”選秀中，學校2名隊員獲得第18名和第28名，今年8月初，與同時被選上的28名小球員一起奔赴西班牙馬德里免費留學。

表5

表6

（二）教師發(fā)展

先后外派多名足球教練遠赴加拿大、南京、上海、廣州等地學習先進的足球理論和技戰(zhàn)術；多名國家、省級高級足球教練到現(xiàn)場授技；2名教師的足球課（微型課）在2015、2016年省優(yōu)課評比中獲得一等獎；7名教師在省市上足球研討課，10名教師在全國、省、市教學基本功、技能比賽、賽課活動獲一等獎；11名老師撰寫的單元教學計劃獲市一等獎；參與 “十二五”規(guī)劃課題《開展校園足球運動的實效性研究》等省、市4項課題研究；多篇論文在《中國學校體育》《體育教學》中發(fā)表；10多名老師獲全國、省、市級“優(yōu)秀教練員”“優(yōu)秀裁判員”稱號。

（三）學校發(fā)展

學校榮譽：全國群眾體育先進單位、全國學校體育工作示范學校、全國青少年校園足球特色學校、《全國貫徹學校體育衛(wèi)生工作條例》先進學校、全國青少年校園足球布點學校、國家級青少年體育俱樂部、省青少年足球后備人才培養(yǎng)重點學校、省體育工作先進學校、省體育傳統(tǒng)項目學?！?/p>

承辦活動：2011年5月，成功為江蘇省校園足球工作會議開放了現(xiàn)場；2011年9月，2012年11月，由國務院辦公廳、發(fā)改委、財政部、教育部、國家體育總局等部門領導組成的青少年校園足球工作調研組到學校視察校園足球工作。2013年8月，學校承辦了中國僑聯(lián)“金鑫2013‘僑心杯’全國少年足球邀請賽”。2013年11月，由國家體育總局、國家旅游局、中國奧委會和安徽省人民政府共同主辦的中國體育文化暨體育旅游博覽會在安徽省蕪湖市舉行。學校自編自導的情景劇《綠茵夢想》是中國足協(xié)唯一推薦參演節(jié)目，同時也是唯一由學生為主參演的節(jié)目，近千人次參加觀摩，榮獲組委會頒發(fā)的“最佳展示獎”。2016年4月，全國公共體育服務體系建設現(xiàn)場推進會在江蘇舉行，學校為推進會開放了校園足球現(xiàn)場。

（四）擴大影響

近年來，自全國、省、市的許多兄弟學校多次派員到學校來考察校園足球運動開展情況，從兄弟學校實踐反饋的情況，學校的課程模式和內容操作性強，且簡便實用，有很大借鑒和推廣作用。原中國足球協(xié)會副主席、全國青少年校園足球領導小組辦公室主任薛立、全國青少年校園足球領導小組辦公室副主任陸煜為校本教材代序。全國高校體育教學指導委員會委員、南京師范大學泰州學院副院長周兵教授，全國中小學體育教育指導委員會委員、省體育教研員孟文硯教授對校本教材給予了較高評價。

中央電視臺、江蘇教育電視臺、《中國教育報》、《中國體育報》、《足球報》、《校園足球》、校足辦官方網站、騰訊網、《東方生活報》等國家、省市級媒體也先后對學校的足球特色進行過專題報道。

（五）推廣價值

1.校本教材以“教案式”呈現(xiàn)的教學內容操作性強，有很大借鑒和推廣作用。

鹽城市日月路小學陳躍妹說：自從學校推廣運用了《該們一起來踢球》這本書，該就仿佛找到了一個“好老師”，這本書里包含了足球操、系統(tǒng)的實踐課教案、還有針對性的足球游戲，從此該上足球課真有一種“游刃有余”的感覺，學生也越來越喜歡該的體育課，有的時候眼保健操還沒有放完，學生已經抬著足球袋，排著整齊的隊伍來到了操場；在學校體育節(jié)活動中，該們體育組結合書中的足球操進行創(chuàng)編大型校園足球操，出現(xiàn)在綠茵操場，贏得圍觀的家長和學校領導的一片叫好聲。

2.學生普遍對足球課程設置、課堂教學質量、教師教學態(tài)度和教學效果等反映良好，滿意度較高，且對足球運動項目有較高的興趣。家長對校園足球支持率高。在課題研究過程中，通過實驗前和實驗后的對學生體育課興趣的調查發(fā)現(xiàn)，實驗前后有一定的改善（見圖1、2、3）。

圖1 實驗前學生對足球的興趣狀況

圖2 實驗后學生對足球的興趣狀況

圖3 實驗前、后學生對足球興趣的對比

3.挖掘足球校本教材自身的教育資源，有機滲透德育教育，發(fā)揮其育人的功能。學生在足球教學和訓練中，學生所表現(xiàn)出不怕困難、勇敢頑強、團結合作的精神等是有目共睹的。許多家長和老師都反映參加足球訓練的學生陽光率真、堅毅果敢、樂于助人、自信從容。

4.在足球文化建設、課外體育活動、業(yè)余訓練等方面起到了積極推進作用。

三、后續(xù)思考

學校深知足球校本特色工作還需要更進一步的完善，還需要在以下幾方面進行積極的努力：

一是要進一步加強體育教師足球專業(yè)培養(yǎng)，只有體育教師的足球專業(yè)素養(yǎng)、先進理念、職業(yè)精神得到提升和放大，才能保證足球運動的持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的足球后備人才。

二是如何針對各年段學生的身心特點，對教學內容和方法進行有效的調整和完善，特別是大班額教學現(xiàn)狀，使足球課堂更富有實效，更適合學生的發(fā)展，真正達到練球、練人、練精神的育人功效。

三是如何針對足球運動的發(fā)展趨勢，吸納先進的教學理念，與國際接軌，不斷充實、拓展其中的教案、足球游戲、足球知識、足球明星、足球趣聞等內容，進一步完善校本教材體系是該們今后研究的方向。

四是要通過“名師工作室”的教研平臺，進一步加強校際間的教學、訓練和比賽的交流力度，使本教材得到更好的輻射與推推廣廣。。