設(shè)置情境，深挖細(xì)節(jié)

鄭孟肖 ??

在歷史教學(xué)論的書籍中和歷史老師的課堂實踐中，我們較?？吹降膶?dǎo)入方法主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入。2016年5月，我有幸聆聽了南京十三中胡老師的公開課《羅斯福新政》，學(xué)到了一種不同以往的導(dǎo)入方法，現(xiàn)將課堂實錄整理如下。

師：今天我們來學(xué)習(xí)羅斯福新政。

（PPT1展示圖片：1933年3月4日羅斯福宣誓就職）

師：1933年3月4號，美國迎來了一位新的總統(tǒng)，歷史往往是巧合的，1897年的3月4號美國送走了他的第一位偉大的總統(tǒng)——

生（集體）：華盛頓。

師：1933年的3月4號，美國迎來了他歷史上的第32任總統(tǒng)——羅斯福。這一天，本應(yīng)是一個莊嚴(yán)肅穆的日子，大家都在等待著羅斯福發(fā)表演講，可是一個記者這樣描繪……

（PPT2展示材料）

師：天氣像全國人民心情一樣陰郁，觀眾在冷風(fēng)中哆嗦，一些人在跺腳取暖，另一些人踩在沾滿污泥的報紙上抵御凍腳的嚴(yán)寒，這些報紙告訴人們，他們正處在歷史上最嚴(yán)重的蕭條時期，這似乎是一股人力無法抵御的破壞力量。大家都學(xué)過經(jīng)濟大危機，告訴我當(dāng)時人們?yōu)槭裁催@么憂慮？

生（集體）：因為經(jīng)濟大危機。

師：經(jīng)濟大危機的哪些事情讓大家充滿憂慮？我們一起看看。

（PPT3展示材料，教師朗讀）

材料一：恐慌的儲戶包圍著銀行，徒勞地試圖在銀行倒閉或破產(chǎn)前提取一生的儲蓄。

師：因為這些農(nóng)場主已經(jīng)面臨破產(chǎn)。

材料二：愛俄華州的農(nóng)場主不得不把牛奶倒在公路上，把玉米和小麥當(dāng)燃料燒掉；在芝加哥，饑餓的人群在垃圾堆里覓食，一個寡婦在拾取臭肉時特意摘下了眼鏡，避免看到上面的蛆。

師：你看到了什么？（伸手示意一位同學(xué)來回答）

生：饑餓、痛苦。

師：你看到了痛苦，這個時候迎來了一位新的總統(tǒng)，你們想從總統(tǒng)的發(fā)言中聽到什么？

生（集體）：希望。

師：來，我想請一位同學(xué)來告訴我，你覺得你想從總統(tǒng)的發(fā)言中聽到什么？

生：帶領(lǐng)人們走出危機。

師：你想聽到希望，聽到他帶領(lǐng)人們走出危機。羅斯福是這么說的嗎？來看羅斯福說了什么？

（PPT4展示材料）

師：羅斯福說現(xiàn)在正是坦白的時候，是勇敢地說出實話，說出全部實話的最好時刻。我們不必畏首畏尾，要老老實實地面對我國今天的情況。這個偉大的國家會一如既往地堅持下去，它會復(fù)興和繁榮起來。因此，讓我們首先表明自己的信念：我們唯一害怕的就是害怕本身，一種莫名其妙的、毫無根據(jù)的恐懼。他在告訴人們什么？

生：面臨情況很糟糕。

師：他還告訴大家什么？

生：要堅持下去。

師：要堅持下去，要堅定地相信自己會度過這場災(zāi)難，是嗎？那你們從羅斯福的話中體會到了什么意志？

生（主動站起）：永不言敗、堅持不懈。

師：永不言敗、堅持不懈，樂觀，好，謝謝。我們再回到羅斯福本人，看他為什么會這樣。

（PPT5呈現(xiàn)羅斯福圖片和文字簡介）

美國第32任總統(tǒng)，民主黨人，曾經(jīng)當(dāng)過紐約州州長，39歲患上脊髓灰質(zhì)炎癥。1932年推行新政，當(dāng)選為總統(tǒng)。大家看他發(fā)言的時候是站著還是坐著的？課本上115頁有這張圖，大家看看。

生（集體）：站著的。

師：站著的，他為什么要站著講？來，你來回答。（手指一位同學(xué)）

生：來表明自己的決心。

師：表明他的決心，要給大家看到一個希望，不讓大家看到一個生病的總統(tǒng)，而看到一個什么樣的總統(tǒng)？

生（集體）：健康。

師：健康而堅強的總統(tǒng)。這就是羅斯福給大家的信心，給大家無窮的信心。

（PPT6呈現(xiàn)材料：個人與歷史）

師：有人這樣評價羅斯福：羅斯福的天才超越了他所處時代，羅斯福是一個天生的總統(tǒng)，除了政治，他在其他方面可能沒有什么天賦，但是他的政治天賦卻無人能及。讓我們一起來看看羅斯福上臺以后造就了一段什么樣的歷史。

（PPT7呈現(xiàn)材料）

師：最后，羅斯福說：我要求國會授予我一件唯一應(yīng)對目前局勢的武器，這就是我擁有足以應(yīng)付緊急事件發(fā)動一場大戰(zhàn)的廣泛的行政權(quán)。

特色一：導(dǎo)入方法的創(chuàng)新

從實錄中我們可以看到，胡老師所用的導(dǎo)入方法不單單是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入，而是通過創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)了以上三種方法的有效融合。

特色二：歷史細(xì)節(jié)的深入挖掘

胡老師在創(chuàng)設(shè)了情境之后并沒有通過摘錄總統(tǒng)的就職演說就進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，而是在羅斯福總統(tǒng)發(fā)表就職演講這一歷史情境中，通過挖掘歷史細(xì)節(jié)，設(shè)置了三對矛盾現(xiàn)象：總統(tǒng)就職演講的莊嚴(yán)時刻與記者筆下人民憂郁的心情、人民對生活的失望與總統(tǒng)振奮人心的演講、總統(tǒng)身患?xì)埣才c站著演說，這三對矛盾的呈現(xiàn)與處理不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，從心理層面對美國人民的悲痛心情產(chǎn)生同感，更從對總統(tǒng)的崇敬與信任中期待新政的到來。

特色三：對文字材料的精細(xì)處理

胡老師對歷史細(xì)節(jié)的挖掘主要以文字材料為載體，導(dǎo)入部分總共呈現(xiàn)了七張PPT，其中有六張都是文字材料，如何對這些文字材料處理應(yīng)用直接關(guān)系到歷史細(xì)節(jié)知識應(yīng)用的成敗。胡老師在處理這些文字材料時，并不是通過提問來進(jìn)行交流，相反對于每一則材料他都是自己聲情并茂地朗讀，隨后向?qū)W生拋出問題，最后做出合適的解答，與學(xué)生共同探討歷史的真相。這對一個外校授課老師來講是非常不容易的。