試析初中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用

吳曉虹

【摘 要】新教改背景下，“以人為本”的教學(xué)理念更是為廣大師生以及學(xué)生家長所認(rèn)可。而要真正做到以人為本，就必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。問題教學(xué)法正是在這樣的背景下所產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。本文首先對問題教學(xué)法的主要內(nèi)容作了簡要闡述，再簡要分析了當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中所存在的一些問題，并針對這些問題，在問題教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)閺V大初中語文教師相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文；問題教學(xué)法；運(yùn)用

無論是新課程改革，還是教材變革，都在一定程度上推動了教學(xué)的改革。而教學(xué)改革得以實(shí)現(xiàn)的前提就是要對整個教學(xué)的過程不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。問題教學(xué)法就是教學(xué)過程創(chuàng)新的一個產(chǎn)物，與新課程改革的本質(zhì)和要求不謀而合，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用方面，有著較為明顯的積極作用。

一、有關(guān)問題教學(xué)法的主要內(nèi)容

問題教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，其本質(zhì)就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)的主體作用能夠得到更好地發(fā)揮。由此也可以看出，問題教學(xué)法就是要“以學(xué)生為本”。這就要求教師將教學(xué)出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生的終身發(fā)展之上，通過引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索問題，進(jìn)而解決問題的策略來激發(fā)學(xué)生的潛能，最終達(dá)到一個培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的目的。最早提出問題教學(xué)法這一理論方法的是杜威，在他看來，孩子對一個事物的利用并不是在完全了解這一事物之后才形成的，而是其在對這一事物的利用過程中而形成的。所以，問題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)就在于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力之上，即所謂的學(xué)習(xí)興趣。而也只有將教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生才有可能真正從內(nèi)心去接受學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中所存在的問題簡析

1.教學(xué)觀念落后

從目前的情況看來，我國大部分的中學(xué)教師都還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，“填鴨式”的教學(xué)方法還是占據(jù)著主要地位，灌輸教育的理念在教師的思想中早已根深蒂固，雖然近年來一直在提倡創(chuàng)新教育，但卻收效甚微。尤其是像初中語文這樣具有較強(qiáng)文字性的教學(xué)科目，很大一部分中學(xué)語文教師根本不知道如何去進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念對其影響甚大。

2.教學(xué)問題的設(shè)計(jì)比較隨意

同其他教學(xué)科目一樣，語文教學(xué)也需要用問題來引入或者承接。但又與其他教學(xué)科目所不同的是，語文教學(xué)問題的設(shè)計(jì)難度更大，任何一位語文教師要想設(shè)計(jì)出一個較好的教學(xué)問題，就必須要對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，無論是主要內(nèi)容還是文章的整體布局等，都需要考慮。而大部分教師由于自己的時間、工作態(tài)度以及教育能力等因素的限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時，都顯得比較隨意，所以所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不理想。

3.學(xué)生自主探究時間和空間較少

語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，學(xué)生正是通過這些基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)去慢慢地接受和了解其他教學(xué)。在所有學(xué)科當(dāng)中，語文當(dāng)屬最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的一大學(xué)科，而大部分的中學(xué)語文教師卻忽視了這一點(diǎn)，在課堂上，大多采用灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械地給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生為了完成這些任務(wù)，通常都采用死記硬背的方法來應(yīng)付了事，并沒有真正地用心去思考其中的問題，也就更無從談及對其進(jìn)行自主探究了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主探究能力也就一直得不到提升。

三、問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

作為中學(xué)語文教師，首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇敢地打開自己的思想，讓更多的師生互動以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動貫穿在整個課堂當(dāng)中。與此同時，學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的，教師有義務(wù)尊重和關(guān)愛自己的每一個學(xué)生，要竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個更為和諧、民主和平等的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠勇敢地在課堂上提問題，其余的學(xué)生也才能夠在課堂上針對這些問題進(jìn)行思考，這樣課堂上的有序爭論也就隨之而出現(xiàn)了，每一個學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的思想才能夠碰撞出火花，每一個學(xué)生也才能夠獲得各自的成長。

例如，教師在對《楊修之死》一文進(jìn)行教學(xué)時，可以首先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，閱讀完成之后找出自己的疑點(diǎn)，找出之后再讓學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行提問，讓對方進(jìn)行回答，通過這樣一種“互問互答”的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個學(xué)生的問題都在這樣的問答過程中得到解決，于教師自身而言，這樣的教學(xué)也是非常輕松的，而對學(xué)生自己來說，學(xué)習(xí)也變得更加的輕松和愉快，那么教學(xué)效果自然也就能夠得到有效提升了。

2.科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)問題

初中語文教師在線進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，要考慮到初中學(xué)生的智力這一因素，要能夠在一定程度上帶動學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。教師的教學(xué)目的就是要通過其所設(shè)計(jì)的問題，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并分析和解決問題，以此來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，進(jìn)而提高其能力，最終對其健康的人格情感進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在對《愚公移山》一文進(jìn)行教學(xué)時，可以提出如下問題：有人認(rèn)為愚公很笨，面對擋住了路的大山，自己去挖已經(jīng)是一個很傻的行為了，他竟然還要求自己的子子孫孫去挖，難道就不能夠繞山開路或者直接搬家嗎？你是如何看待這一說法的？這個問題的設(shè)計(jì)就很巧妙，看似不經(jīng)意的一個說法，學(xué)生需要考慮的東西卻很多，教師可以將這一問題放在課堂上，用小組討論的方法讓學(xué)生各抒己見，以讓所有的學(xué)生都能夠真正參與到課堂當(dāng)中。

3.給學(xué)生更多的自主探究時間與空間

學(xué)生自主探究能力的提升必須要通過獨(dú)立的思考來實(shí)現(xiàn)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須要給學(xué)生更多的自主探究時間與空間。教師并不是課堂的統(tǒng)治者，真正有效的課堂是教師和學(xué)生的一個有機(jī)合作，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為教師，要敢于給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間與空間，在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能夠得到最大限度的發(fā)揮，其學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到更好的調(diào)動。

例如，教師在對《孔乙己》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師完全可以通過“對孔乙己這一人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)”這一問題來進(jìn)行。教師也要完全地相信學(xué)生，說不定學(xué)生在問題的探究過程中，能夠提出一些更有新意和價(jià)值的觀點(diǎn)和問題。

四、結(jié)束語

將問題教學(xué)法運(yùn)用在初中語文教學(xué)之中，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、激發(fā)其潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與質(zhì)疑能力等之外，還能夠?yàn)榭菰锏恼Z文課堂增添更多的活躍度，進(jìn)而更好地幫助教師更好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，無論是對教師自身還是學(xué)生而言，都是極為有益的。

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