利用繪本整合班級(jí)環(huán)境助推主題發(fā)展

柯巧燕

【摘 要】主題活動(dòng)作為幼兒園一種主要的課程模式，但是在主題確立、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題區(qū)域的開展、推動(dòng)主題進(jìn)程等各個(gè)方面，都可以嘗試融入繪本因素。本文從挖掘繪本價(jià)值入手，首先整合繪本資源，激發(fā)探究興趣，鼓勵(lì)幼兒自主參與主題生成活動(dòng)；其次，善用繪本要素，挖掘家長(zhǎng)資源，促進(jìn)主題活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的“落地”；最后，開展親子主題繪本制作，擴(kuò)大主題活動(dòng)內(nèi)涵，推動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)程。讓繪本、環(huán)境和主題形成積極有效的互動(dòng)，為主題活動(dòng)的開展、為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更好的支持。

【關(guān)鍵詞】繪本；環(huán)境；主題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，通俗一點(diǎn)，就是環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。馬克思說："人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，任何課程的開展都應(yīng)認(rèn)識(shí)并關(guān)注到幼兒發(fā)展的各種環(huán)境因素，包括周圍的人、物以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在“我愛你，地球媽媽”的主題活動(dòng)開展的過程中，我始終關(guān)注著環(huán)境的教育價(jià)值，充分挖掘繪本在主題活動(dòng)中的作用，為主題的發(fā)展、幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供各種可能性。隨著主題活動(dòng)的開展，我積極引導(dǎo)幼兒閱讀合適的主題繪本，并挖掘繪本中相關(guān)的教育信息，整合班級(jí)環(huán)境，推動(dòng)主題發(fā)展的進(jìn)程。

一、整合繪本資源，激發(fā)探究興趣，鼓勵(lì)幼兒自主參與主題生成活動(dòng)

現(xiàn)今，我們常常談到“被”這個(gè)字眼，“被學(xué)習(xí)”“被發(fā)展”等，其實(shí)在教育過程中、在主題活動(dòng)的選擇中，孩子常常是“被選擇”?，F(xiàn)今開展的很多主題都是老師選擇好，或者傾向選擇好，孩子只能被動(dòng)的接受。究其原因，就是我們很難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，自然很難按照孩子的角度選擇。繪本閱讀，可以幫助我們解決這個(gè)問題。

孩子到底對(duì)什么最感興趣，最想探究哪方面的主題內(nèi)容呢？可以從孩子對(duì)繪本的選擇上窺見一二。在上學(xué)期期末，我們就有意識(shí)的投放各種類型的繪本，有的是幼兒園的，有的是孩子從家里帶來的，經(jīng)過兩個(gè)星期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，男孩子對(duì)《地球上發(fā)生的故事》百看不厭，女孩子則傾向《地球之舞》這本繪本，因此，我們就將主題確定為“我愛你，地球媽媽”。

孩子到底們到底對(duì)“我愛你，地球媽媽”了解多少？對(duì)地球上的資源了解多少？對(duì)地球的演變了解多少？在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境中，首先，我們向孩子們提出了一個(gè)問題“史前的地球是什么樣的？有什么生命？”接著我們組織了一系列的閱讀活動(dòng)和科學(xué)探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)了史前的地球。

活動(dòng)一：《地球上發(fā)生的故事》

《地球上發(fā)生的故事》《生命的故事》這兩本繪本作為我們主題探究活動(dòng)的“起點(diǎn)”。通過閱讀，孩子們對(duì)史前地球的生命的各種形態(tài)產(chǎn)生了興趣，凌凱燁認(rèn)為，史前生命最精彩的是恐龍，張桐語(yǔ)則認(rèn)為，前寒武紀(jì)的地球被海洋包圍，所有的生命都在海洋中，海洋的生命各種各樣，龍的頭，蛇的身子，兔子的尾巴，這些都會(huì)存在…….孩子的想法很精彩，那怎樣將孩子們的想法融入到班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中呢？這時(shí)候，我們就想到了繪本。

我們將《地球上發(fā)生的故事》中的前寒武紀(jì)的海洋，同孩子們一起展現(xiàn)到了我們的墻飾之中。孩子們從家里收集了很多廢舊的藍(lán)色塑料袋，用操作區(qū)的墻面做成了寒武紀(jì)的地球，和自己的爸爸媽媽做了很多古生代的生物。有的用廢舊的紙箱紙皮、顏料做成的，還有張桐語(yǔ)和媽媽用一次性紙盤制作了海底怪魚，還有用彩泥捏了多樣的水草，以及運(yùn)用生活中的各種廢棄材料如瓶子、雞蛋殼、紙卷等，設(shè)計(jì)了各種造型不同、形狀各異的史前生命。墻飾記錄了孩子的探索過程，也呈現(xiàn)了他們?cè)谥黝}探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：《學(xué)會(huì)愛地球》

隨著主題的進(jìn)展，孩子們從網(wǎng)絡(luò)、書本、人們的談話中感受到了地球媽媽的臉上開始籠罩著陰霾，過量的農(nóng)藥、大量的白色垃圾污染了松軟的土壤，使地球媽媽的皮膚變得貧瘠。大量的工業(yè)廢水、生活污水流入海洋，使地球媽媽的血液變得骯臟。汽車排放出的超標(biāo)尾氣，煙囪散發(fā)的烏煙瘴氣，使地球媽媽呼吸不到新鮮的空氣……主題活動(dòng)中那些觸目驚心的圖片讓孩子們觸目驚心！怎樣愛地球？哪些行為是愛地球的行為？這是個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問題，當(dāng)我拋出這一問題，孩子們的答案無一例外，都是不亂扔垃圾，不隨地吐痰等等衛(wèi)生問題，對(duì)愛地球的行為只停留在表面上，如何更加深入呢？《學(xué)會(huì)愛地球》這本繪本明確的幫孩子們解決了這個(gè)問題。

愛地球的方法很多，保護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然資源、垃圾分類等等……這些都是愛地球的方法。怎樣將這本繪本整合到班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中呢？在環(huán)境中呈現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并將活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)整合到環(huán)境之中呢？這些成為了我們必須解決的問題。正在這時(shí)，我們班的家長(zhǎng)——陳淳熙的媽媽提出了玩棋的設(shè)想。這個(gè)想法得到了我們的一致通過。因此，在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中就誕生一面《學(xué)會(huì)愛地球》的環(huán)保棋。環(huán)保棋的棋譜，是孩子們自己設(shè)計(jì)、排列的，上面的都是各種各樣愛地球的方法。孩子們把在繪本了解到方法應(yīng)用到了生活中，不僅如此，有的孩子還將方法進(jìn)行分類，正確的畫在綠色紙張上，錯(cuò)誤的畫在黃色的紙張上，再配合各種箭號(hào)，一盤豐富的環(huán)保棋就誕生了！孩子們每次玩棋的方法都不一樣，全班有40個(gè)孩子，就有40種玩法！之后孩子們?cè)O(shè)計(jì)的棋譜，不僅限于繪本之中，有的方法是在生活中觀察到的，我們將對(duì)主題繪本的這一系列的探究結(jié)果以繪畫、玩棋的形式記錄下來，并呈現(xiàn)在墻飾上，使墻飾引導(dǎo)和展現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)程，與幼兒的學(xué)習(xí)、生活緊密的聯(lián)系在一起。

二、善用繪本要素，挖掘家長(zhǎng)資源，促進(jìn)主題活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的“落地”

主題活動(dòng)以探究為主，孩子的探究熱情是活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)。為了讓孩子的探究保持高漲的熱情，讓他們有更多的機(jī)會(huì)按照自己的意愿和意圖，開展個(gè)性化的探究和學(xué)習(xí)，從課堂延伸至生活，感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)保在生活中的作用，我在活動(dòng)區(qū)內(nèi)滲透了垃圾分類的常識(shí)，并在活動(dòng)區(qū)的地面上引導(dǎo)幼做垃圾處理實(shí)驗(yàn)。

在孩子生活的周邊，有個(gè)筼筜湖。美麗的筼筜湖整年都散發(fā)著臭味，這個(gè)問題一直困擾著每個(gè)孩子。為什么美麗的家園會(huì)被污染了呢？為什么我們的筼筜湖會(huì)散發(fā)出這么難聞的臭味？這是孩子們一直很想知道。為了搞清楚這個(gè)問題，我們將班級(jí)的“垃圾專家”——葉彥欣的爸爸請(qǐng)進(jìn)課堂，他可是位科學(xué)家、博士，他給我們提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料，我們也做了各種垃圾實(shí)驗(yàn)，如截留實(shí)驗(yàn)、過濾實(shí)驗(yàn)等，瞧，這些就是葉彥欣爸爸給我們準(zhǔn)備的過濾實(shí)驗(yàn)和截留。通過實(shí)驗(yàn)，一層是截留，將固體垃圾留下來，第二層是過濾，以活性炭為過濾材料，我們知道了筼筜湖會(huì)發(fā)臭是因?yàn)樯嫌蔚睦鴽]有截留，流到了下游，影響了水的自凈能力。那我們應(yīng)該要怎么做呢？我們嘗試用繪本《學(xué)習(xí)愛地球》里的方法，設(shè)計(jì)了垃圾分類的標(biāo)志——可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾，以及各種垃圾圖片，還用各種廢舊的紙箱做成了三個(gè)小小的垃圾箱和一個(gè)大大的垃圾箱，上面貼上相應(yīng)的分類標(biāo)志，平時(shí)將收集的廢舊物品分到各個(gè)小垃圾箱里。除了在幼兒園參與垃圾分類，據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子們?cè)诩依镆矔?huì)讓爸爸媽媽按要求分類，可以把在幼兒園學(xué)習(xí)的本領(lǐng)用到生活中，做大人的小老師，實(shí)在值得贊一個(gè)！

把地球想象成一位美麗的少女，那它旋轉(zhuǎn)時(shí)，是優(yōu)雅輕盈的，她身上是一塊顏色鮮艷的拼花布，各種各樣的顏色代表著地球上各種生命，這是繪本《地球之舞》的描繪的畫面，但是繪本《如果地球被我們吃掉》讓我們知道這塊美麗的拼花布正在被污染，慢慢消失。想到地球快要消失了，孩子都很著急！他們不希望這么美麗的地球慢慢消失，因此，我們?cè)诿拦^(qū)設(shè)計(jì)了兩個(gè)截然不同的地球，一個(gè)被各種工業(yè)現(xiàn)代化污染的地球，一個(gè)是在寬廣的宇宙中穿著美麗拼花布的地球。這兩個(gè)截然相反的地球給人強(qiáng)烈視覺沖擊，被污染的地球上，是孩子們用瓜子、貝殼、蛋殼、堅(jiān)果殼黏貼而成的，配合上用巨大的油煙管，感受到了現(xiàn)代化的工業(yè)讓地球爺爺變得不再美麗。

我們還利用了語(yǔ)言區(qū)和建構(gòu)區(qū)的墻面，將繪本《鼴鼠博士的地震探險(xiǎn)》展示在這之中，布置了

“水的秘密”“個(gè)人作品展”“變廢為寶”等墻飾，并和孩子們一起收集了地球上的各種資源的相關(guān)繪本，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，更了解地球上的自然現(xiàn)象和自然資源等知識(shí)。

三、開展親子主題繪本制作，擴(kuò)大主題活動(dòng)內(nèi)涵，推動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)程

《地球的呼吸》是孩子接觸到的第一本主題繪本。孩子們通過自主、分享閱讀了解到地球上由于人們?nèi)紵癫?、煤和石油，已?jīng)消耗了大量的氧氣，同時(shí)還放出大量的二氧化碳，地球上的干凈的空氣越來越少，盡管由于“綠肺”的作用，“可怕的情況還不會(huì)發(fā)生”，可由于環(huán)境的惡化，將來會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？在主題活動(dòng)開展的過程中，孩子們都討論這這個(gè)問題。有了問題，怎樣解決？我們將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了我們的主題活動(dòng)中，開展了親子繪本主題制作《怎樣讓地球更加暢快了的呼吸》。

在活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)先展示自己同孩子們收集的材料，通過同材料的互動(dòng)，孩子們了解到各種讓地球暢快呼吸的辦法，如“種樹”“不隨意亂踏草坪”“垃圾歸類”“節(jié)約資源”“愛護(hù)動(dòng)植物”等各種方法，接著，家長(zhǎng)們自由組合，每10個(gè)一組做繪本，家長(zhǎng)和孩子們圍繞著主題，從封面的設(shè)計(jì)、環(huán)襯的選擇、圖文的搭配情況等，力求做成一本符合孩子、適宜親子閱讀的作品，最后我們將這本繪本放置于閱讀區(qū)中，在這過程中，我及時(shí)用相機(jī)捕捉了孩子們那些真誠(chéng)的動(dòng)作、善良的行為和美好的愿望。當(dāng)這些照片呈現(xiàn)在閱讀旁的墻面上時(shí)，孩子們別提有多高興了。

家長(zhǎng)看到了自己的參與讓孩子獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參與的積極性更高了。適逢幼兒園組織繪本劇的演出活動(dòng)，他們4本繪本中選擇一本作為繪本劇的“原著”，由陳淳熙的媽媽親自操刀，將原有的繪本改編為劇本，從服裝的選擇、孩子臺(tái)詞的掌握、后期錄音的制作，都由家長(zhǎng)一力完成，在這其中，不僅大大的減輕了老師的工作，讓孩子的環(huán)保意識(shí)也得到了很大的提升，豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)涵，推動(dòng)了主題發(fā)展進(jìn)程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄吨改稀分幸蔡岢觯骸盀橛變禾峁┴S富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事”“應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”在“我愛你，地球媽媽”的主題活動(dòng)中，我始終關(guān)注著幼兒感興趣的繪本，認(rèn)真研究這幼兒身邊的每一寸的環(huán)境，每一面墻飾，讓繪本、環(huán)境和主題形成積極有效的互動(dòng)，為主題活動(dòng)的開展、為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更好的支持。