淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)運(yùn)用

包玉榮

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以誘發(fā)他們的好奇心，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用做一些簡(jiǎn)略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；情景教學(xué)

現(xiàn)在很多課程的發(fā)展都提倡在教學(xué)中使用”情境教學(xué)”，美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的改革中，也希望可以進(jìn)行大膽的探索，結(jié)合其他科目情境教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把情境教學(xué)巧妙地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，得以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)、完善。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)作的氛圍

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！睂?shí)際上，兒童的各項(xiàng)能力是兒童在游戲中慢慢獲得的。游戲并不僅僅是兒童時(shí)期一種獨(dú)特的、愉快的實(shí)踐活動(dòng)，其本身也是一項(xiàng)對(duì)兒童茁壯成長(zhǎng)、和諧發(fā)展有價(jià)值的活動(dòng)，能為兒童的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。兒童對(duì)繪畫(huà)還是非常感興趣的，特別是對(duì)卡通畫(huà)興趣很濃，卻因?yàn)楦鞣N因素的影響，他們對(duì)繪畫(huà)漸漸失去耐心。另外孩子的天性是喜歡游戲的，如果教師能抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，將游戲的因素融入學(xué)習(xí)中去，將美術(shù)活動(dòng)看作“玩”，創(chuàng)設(shè)游戲味很濃的活動(dòng)情境，會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的求知欲。學(xué)生憑興趣邊畫(huà)邊構(gòu)思，畫(huà)的過(guò)程是享受的過(guò)程，同時(shí)又是自我欣賞、自我滿(mǎn)足的過(guò)程，想象力和創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的興趣感知點(diǎn)，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。教師不妨結(jié)合教材內(nèi)容，講述與美術(shù)相關(guān)的故事，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)故事情節(jié)感興趣，也對(duì)美術(shù)內(nèi)容有了獨(dú)特認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。故事具有生動(dòng)性、形象性等特征，教師用故事引導(dǎo)時(shí)，要注意學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，對(duì)故事投放時(shí)機(jī)和拓展故事內(nèi)容作出合理判斷，提升故事情境的創(chuàng)設(shè)效果。教師還可以圍繞故事展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事解讀形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“湖邊的倒影”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，教師給學(xué)生講故事：“有一位公主將價(jià)值連城的項(xiàng)鏈弄丟了，國(guó)王在民間懸賞找這串項(xiàng)鏈。有一個(gè)小公務(wù)員回家經(jīng)過(guò)一條污染很?chē)?yán)重的河，忽然發(fā)現(xiàn)大樹(shù)下河水中有什么東西閃閃發(fā)光。他走近一看，正是那串項(xiàng)鏈。他不顧河水惡臭跳下去撈，結(jié)果什么也沒(méi)有撈上來(lái)。這是怎么回事呢？聰明的你能揭開(kāi)其中的奧秘嗎？”學(xué)生們紛紛陷入沉思，很快有學(xué)生找到了答案：“那串項(xiàng)鏈在河水旁的樹(shù)枝上。”這樣教學(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，將學(xué)生的思維自然引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容“倒影”上，使美術(shù)學(xué)習(xí)得以順利展開(kāi)。

四、“運(yùn)用情境教學(xué)”對(duì)教師的一些要求

（1）“運(yùn)用情境教學(xué)”，要求教師了解教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是基本的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的把握是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

（2）“運(yùn)用情境教學(xué)”，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)技能，更要求美術(shù)教師開(kāi)放自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸納更多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）“運(yùn)用情境教學(xué)”，要求教師應(yīng)該具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，不但具有深入挖掘?qū)W科知識(shí)的能力，而且還能夠著力于課題的泛化，即從課題展開(kāi)，聯(lián)想到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方方面面。

（4）“運(yùn)用情境教學(xué)”，要求教師緊緊圍繞“情感”這條主線，充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣才會(huì)得到良好的發(fā)展。

總之，無(wú)論哪一種情境的創(chuàng)設(shè)，只要能讓孩子情不自禁地融入美術(shù)表現(xiàn)中，全心投入美術(shù)表現(xiàn)對(duì)象上，便是最有效的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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