合作學習在小學語文教學中的應用

劉思思

【摘 要】隨著課標的不斷變化，新課程的不斷改革發(fā)展，對教師教學課堂的方式、內(nèi)容、模式等提出了更高的要求。近幾年來，合作學習逐漸被大家所熟悉，合作學習是一種新型的教學方法。而小學語文是學生學習科目中較為重要的一門學科，將合作學習融入到小學語文教學中具有重要意義。本文將就這個問題進行探討與研究。

【關鍵詞】小學語文；合作學習；應用

隨著新課改的不斷發(fā)展變化，對教師的課堂教學方式提出了更高的要求。小學語文作文學生學習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進。合作學習作為一種新的教學方式，受到越來越多的關注，在小學語文課堂教學中加入合作學習的模式，不僅可以培養(yǎng)小學生的團隊意識和合作精神，而且有利于增強學生與教師之間的交流，對小學生的健康成長有重要的作用。要將合作學習與小學語文課堂教學更好地結合起來，更好地利用合作性學習幫助小學語文教學。

一、如何做到合作與小學語文教學相結合

（一）從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導作用

在教學過程中，教師一直是課程開展的重要主體部分，在小學語文教學中也不例外。教師作為課堂教學中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導作用。在小學語文課堂教學過程中，要準確地把握教學方向和教學目的，制訂正確的教學方案，從學生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進行合作化的教學過程中，要對各方面進行合理的安排，不要因為過分在意結果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實用性，切忌形式化的表面化的合作學習。在合作學習中注意吸引學生注意力，以達到明顯的教學效果。例如筆者在一堂語文課堂的教學中的教學方法就是，首先確定好課堂教學的主題，提前告訴學生，然后將學生分成不同組別，每個組3-5名同學，去共同完成一副關于“我愛祖國”的手抄報。完成這個手抄報的過程中，必須每名同學都參與進去，可以不同的人負責不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的手抄報含義給大家進行講解。最后通過每組手抄報的講解過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學方法就可以看出，合理的利用合作學習的方法，不僅可以加強同學的團隊合作意識，而且可以訓練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時也增強了學生與教師之間的互動，讓學生在臺上的講解的過程更是增強了他們說話的膽識，訓練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學習是非常重要的環(huán)節(jié)；

（二）學生的主動配合與合作

語文教學中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質的學生，所以學生是最重要的主體部分。合作學習就是要培養(yǎng)學生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導下，學生能夠培養(yǎng)較強的團隊意識。但是就目前情況來看，在小學語文的教學過程中，合作性的學習還不能很好的被利用起來。原因就在于學生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學習在語文課堂教學過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學習，忽略了學生之間對基本知識掌握能力和學習習慣的差距，學生基礎性知識好的，積極性強的過分主導合作學習，而學習基礎知識略差的學生就容易被忽略。因此不能達到很好的教學效果。在合作式的語文教學中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學生的具體情況和特點出發(fā)，了解學生的實際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。

二、怎樣更好地開展合作學習的新模式

（一）讓學生樹立團隊合作的意識

語文教學的重要目標之一就是要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學。因此，想要在語文課程教學中樹立學生的團隊意識，教師就要根據(jù)學生的行為、認識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學活動和方案，布置具有明確指向性的任務，依次來增強學生的自信心，與其他同學建立更深厚的友誼，從而達到培養(yǎng)學生的團隊合作意識，對日后學生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導作用。

（二）不斷訓練學生的口語表達能力

在語文課程教學過程中，通過口語表達的訓練讓學生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學生進行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達自己內(nèi)心的真實想法，并學會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學生的真實想法，而且能準確把握學生對基礎知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學習計劃，最終達到提高他們合作能力的效果。在學生的口語表達訓練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進行指導，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應該鼓勵學生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學生的自我表述，反思自己在教學過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應的調整或改正。以此進一步推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

參考文獻：

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