小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略研究

裴繼銘

【摘 要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來面臨著一大難題，即小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是解決這一難題的有效途徑。從實踐效果來看，構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化

提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，是改善小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂教學(xué)質(zhì)量較差的一個有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身對于趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識，積極對相關(guān)的趣味性教學(xué)策略進(jìn)行實踐，以自身良好的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)能力，促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升，建立融洽的師生關(guān)系，形成輕松的課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，掌握更牢固的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、建立融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間關(guān)系的融洽與否，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，并對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響。為建立融洽的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對自己的教師角色進(jìn)行重新定位，要放低姿態(tài)、融入學(xué)生群體，在拉近和學(xué)生的距離的同時，努力和學(xué)生做朋友，多從學(xué)生的角度考慮問題，多從學(xué)生的心理揣摩問題，讓學(xué)生真正從心里接受教師、認(rèn)可教師，而不是選擇和教師進(jìn)行對立。小學(xué)生往往思維簡單、活躍，在遇到一些問題無法解決時，很容易喪失自信，產(chǎn)生沮喪的心理，此時教師應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)，為學(xué)生加油鼓勁，肯定學(xué)生的努力例如，一些學(xué)生在課堂上回答教師的問題時，剛開始很有思路，可是說道一半思維卡頓了，不知如何繼續(xù)解釋下去，只能呆站在那里，不知所措，此時教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生圓場，“某某的回答非常精彩，思路很新穎，解釋得也很棒，老師相信再給你一些時間，你一定能夠把這個問題解釋完整，大家給他一點鼓勵好嗎！”通過這樣的方式幫助學(xué)生圓場，學(xué)生將會對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的信任感，師生關(guān)系的建立將變得非常簡單而容易。

二、數(shù)學(xué)知識和游戲活動的融合

游戲是孩子的天性，和游戲沾邊的東西，也往往深受小學(xué)生的青睞。在將數(shù)學(xué)知識和游戲活動相結(jié)合的過程中，小學(xué)教師需要密切注意的是，在游戲的同時，必須將數(shù)學(xué)知識的傳達(dá)作為最終目標(biāo)，不可舍本逐末，只顧及了游戲的趣味性而忘記了教學(xué)的有效性。此外，游戲活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有良好的匹配性，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蚧顒赢?dāng)中，并成為決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，這是以游戲活動達(dá)到數(shù)學(xué)知識傳達(dá)效果的重要決定因素。同時也要嚴(yán)格避免生搬硬套式的游戲活動開展方式，那樣不僅不會增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而可能使數(shù)學(xué)課堂游戲活動變成“四不像”，甚至讓學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生厭煩心理。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”這一節(jié)課時，學(xué)生在之前只認(rèn)識了平面圖形，對于立體圖形沒有直觀的認(rèn)識。此時教師可以在學(xué)生中開展“六根小棒擺三角形的活動”，看誰可以在小棒不交叉的情況下用六根小棒擺出最多的三角形，學(xué)生基于平面圖形的思想，往往只能擺出兩個，而教師則說“我可以擺出四個”，此時學(xué)生將會非常好奇教師是如何擺的，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的求知欲將大大提升，此時教師再用六根小棒擺出一個立體的四面體，向?qū)W生展示如何擺出四個三角形，此時學(xué)生將會恍然大悟，對于立體圖形的認(rèn)識也會隨之提升。這種寓教于樂的教學(xué)方式，所取得的教學(xué)效果是非常好的。

三、課后良好的教學(xué)評價

教學(xué)評價，是完整的小學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，通過良好的課后評價，也可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其原因在于，課后教學(xué)評價可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，有助于從思想層面幫助學(xué)生將課堂的知識性和趣味性融合，在趣味性學(xué)習(xí)的范圍下，產(chǎn)生更好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用效果。對于部分自信心較差、課堂參與能力較差的學(xué)生來說，教師恰合時宜的教學(xué)評價，將給予學(xué)生的自信心以莫大的提升，這對于自信心較差的學(xué)生來說，所起到的作用是巨大的，將促使這部分學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中更多、更熱情地參與到集體活動當(dāng)中，對于學(xué)生的個人發(fā)展頗有幫助。

進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的課后評價，教師應(yīng)當(dāng)注意評價的積極性、針對性。從積極性方面來說，教師應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)性評價為主，對于課堂表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，要在課后（課堂尾聲）第一時間進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生以充分的肯定和鼓勵，對于性格內(nèi)向、自信心較差的學(xué)生，要通過課后評價重點進(jìn)行表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的努力成果，讓學(xué)生感受到課堂參與的樂趣。從針對性方面來說，教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)積極的學(xué)生、努力參與的學(xué)生，對這些真正在課堂學(xué)習(xí)中用了心的學(xué)生在課后評價中采取直接點名的方式進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這種針對性明顯的評價方式，簡單、易于操作而且效果極為明顯。

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