對高中歷史課堂教學有效性的思考

劉福軍+??+?オ?

歷史課作為高中重要的課程之一，因為其知識點繁雜，教學的有效性長期以來一直受到極大的關注，又因新一輪的課程改革對其作出了新的要求，作為一門連接過去與現(xiàn)在的學科，高中歷史課究竟應該怎樣應對它所面臨的挑戰(zhàn)？本文旨在從教師和學生兩個方面就如何提高教學的有效性展開討論。

教師作為教學的引導者應具有豐富的知識，尤其是歷史教師，從古至今，從國內(nèi)到國外的政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交以及社會生活的各個方面都要了解，只有這樣在講課以及解答學生的問題時才能做到游刃有余。同時要明確教學的內(nèi)容重點，在具體的教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同運用不同的教學方法。

一、明確教學目標——重點突出

歷史作為一門百科全書式的學科，任一位歷史教師都堪稱是一部百科全書，但是由于其學科的特殊性，許多老師在上課時把握不了方向。在教學中，有些歷史教師在講到一個知識點時，與之有關的事件與知識點都講出來，這樣就會導致學生抓不住課堂的重點，久而久之教學的效率也就大幅度降低。當然這種發(fā)散式教學的方法是值得提倡的，它能讓學生知道各知識點之間的聯(lián)系以及能開闊學生的視野，擴大知識面，但與此同時也會造成學生只顧得聽“熱鬧”，而忽視了書本的重點知識。

高中歷史教學應側(cè)重于以歸納歷史知識點為例教給學生掌握基礎知識的方法和技巧，歷史學科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎上構(gòu)建的，基本的歷史知識點也是學生進一步學習歷史的階梯，沒有掌握基本的歷史知識，就談不上積累歷史素養(yǎng)。所以，教師在課堂上一定要明確課堂教學的重點和難點，注重具體知識點的講解，教給學生掌握知識點的方法，這樣，學生對知識點的掌握才會更加牢固，教學的有效性才會提高。

二、教師不斷更新知識儲備——與時俱進

新一輪課程改革的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，新教材的知識面廣、難度大，教師在備課和教學過程中常常感覺難度高于從前，這就要求教師要不斷擴大知識面，備課時多參考他人的成果和意見，更新教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。另外，歷史作為一門連接過去與現(xiàn)在的學科，很多舊的觀點被推翻，新的觀點被提出，但是教材的更新速度是有限的，教師要時刻關注最新觀點，及時掌握并進行知識的更新。如果是史學界有爭論的觀點，可以直接告訴學生不同的觀點是什么，自己傾向于哪一種觀點，讓學生自己斟酌，但必須有史實、史料作為依據(jù)才行。

教學的關鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低直接影響高中歷史教學的有效性。教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，把最新最準確的知識傳遞給學生，讓學生覺得歷史是一門活的學科，而不是一門只在講述過去事件的一門枯燥的學科。

三、倡導學生自主學習、合作學習——針對自我

學生自主學習能力不強是教學有效性的一大難題，很多學生只是按照教師的步驟去進行知識點預習和復習，然而每個學生所面臨的問題都不同，而教師提供的則是一種普遍的方法，學生要自己主動汲取知識彌補自己的不足，解決真正需要解決的問題。同時，一個學生的能力畢竟有限，教師需要鼓勵他們進行有效率的團隊合作，進行合作學習。開展合作學習的方法和途徑有很多，其中小組討論就是一種效率較高的途徑之一。教師在設計教學環(huán)節(jié)特別是小組討論的時候，一定要充分考慮如何激發(fā)學生的興趣，并引發(fā)學生的探究欲望。好的問題能夠激發(fā)學生的學習積極性，教師必須緊緊圍繞教學目標、教學內(nèi)容，根據(jù)班級的具體情況來設計具體的問題，從而充分發(fā)揮小組合作學習的功能，并達到教學目的。

四、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合——適中有度

隨著社會的進步，許多教師習慣于采用多媒體教學，通過視頻使歷史動起來，這大大提高了教學的豐富性，但是很多老師也就忽視了板書這個環(huán)節(jié)，使該有的教學過程遭到忽略，學生就會感覺重點不清晰，課下復習時就不知道該怎樣復習，極大降低了教學的有效性。

隨著新課改的進行，高中歷史課程面臨著深刻的變革，究竟應該怎樣順應發(fā)展，這需要每一名歷史教師在具體的教學中不斷探索，在教學設計、教學方法、教學模式上不斷創(chuàng)新，以學生為主導，提高課堂活力，培養(yǎng)學生的主動性和合作性，激發(fā)學生的興趣，提高教學有效性。endprint