面向數(shù)字素養(yǎng)的信息檢索課程改革研究

牛金鳳

(河北北方學(xué)院，張家口 075000)

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面向數(shù)字素養(yǎng)的信息檢索課程改革研究

牛金鳳

(河北北方學(xué)院，張家口 075000)

在新的數(shù)字環(huán)境中，數(shù)字素養(yǎng)逐漸成為人類生存的核心技能。文章在分析我國高校圖書館信息檢索課建設(shè)中存在的問題和數(shù)字素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與能力要求的基礎(chǔ)上，以數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)為視角，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容、教學(xué)信息四個(gè)方面構(gòu)建了多維化的信息檢索教學(xué)體系。

數(shù)字素養(yǎng)；高校圖書館；信息檢索課；信息素養(yǎng)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已全面步入數(shù)字時(shí)代。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化的信息環(huán)境，向人們展示了傳播知識(shí)的全新境界，改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。適應(yīng)數(shù)字化的存在環(huán)境成為每個(gè)公民重要的基本技能，數(shù)字素養(yǎng)成為人類生存能力的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目前高校圖書館普遍承擔(dān)了信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面一直扮演著重要角色。在數(shù)字化信息環(huán)境中，高校圖書館開設(shè)的信息檢索課程如何改革才能有效提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，將是高校圖書館今后面臨的重要議題。

1 高校信息檢索課程現(xiàn)狀

1984年2月，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用課〉的意見》后，以文檢課為代表的大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展起來，至今已走過了三十余年的歷程。這期間，信息檢索課程在教學(xué)內(nèi)容和形式方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了重要發(fā)展，并取得了一系列成就。從最初以手工檢索為基礎(chǔ)進(jìn)行簡單的文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，發(fā)展到以使用計(jì)算機(jī)和多媒體為基礎(chǔ)開展的學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管信息檢索課程已經(jīng)取得顯著成就，但是隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，信息的存儲(chǔ)、獲取、傳播、交流和應(yīng)用各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，學(xué)生的信息行為、所需的信息能力也受到了影響和變化，在此新形勢(shì)下，我國高校信息檢索課程的不足也逐漸顯現(xiàn)。

1.1 教學(xué)體系不完善

目前國內(nèi)高校信息檢索課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，在課程設(shè)置上尚未形成層次性和體系化。本文通過對(duì)國內(nèi)60家高校圖書館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，通過網(wǎng)站顯示的信息可知，這60所高校圖書館信息檢索課程主要通過以下方式實(shí)現(xiàn)：開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程(占比58%，還有學(xué)校尚未開設(shè)專門課程，僅進(jìn)行了“新生入館教育”)、“專題講座”“軟件培訓(xùn)”等講座形式，并沒形成完整的課程體系。同時(shí)，這些課程中基本上是關(guān)注以文獻(xiàn)信息檢索、計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息利用等課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，但是忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)字技能、信息創(chuàng)新、情感道德的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容重資源揭示，輕專業(yè)學(xué)習(xí)

信息檢索課還沒有真正嵌入專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，注重通識(shí)教育，對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求研究不夠透徹，結(jié)合不夠緊密，無法有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)。信息檢索課教師主要來自圖書館，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒有突破圖書館的范圍，和院系老師極少溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)信息獲取技巧方面的訴求。

1.3 教學(xué)模式單一，忽視層次性教學(xué)

目前，高校信息檢索課程的教學(xué)方式較為單一，主要表現(xiàn)為：(1)教學(xué)方式主要以授課教師的灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受，往往忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的參與；(2)教學(xué)途徑主要采用傳統(tǒng)的教師課堂授課方式，即便多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但僅局限于PPT講授，而在線信息素質(zhì)教育普及率較低，從而制約了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，不利于大學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)。本研究調(diào)查的國內(nèi)60所高校圖書館中僅有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)等10所學(xué)校圖書館開設(shè)了在線信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以提供在線軟件培訓(xùn)、課件下載、網(wǎng)上測(cè)試等信息服務(wù)；(3)尚未普遍重視層次性教學(xué)。當(dāng)前，高校圖書館信息檢索課程的教學(xué)對(duì)象沒有細(xì)化，而是實(shí)行統(tǒng)一化的教學(xué)。從大一新生到研究生，信息檢索課程內(nèi)容相同，忽略了不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)水平和真正的信息需求。

2 數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)(digital literacy)這一術(shù)語在20世紀(jì)90年代開始被大量學(xué)者采用，主要是指閱讀和理解以超文本或多媒體形式呈現(xiàn)的信息能力。[1]隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與日益普及，人們工作、學(xué)習(xí)、交流、獲取信息及娛樂方式等都發(fā)生了變化，為了適應(yīng)新的數(shù)字化環(huán)境，數(shù)字素養(yǎng)逐漸成為人們的核心能力。

目前有很多學(xué)者，從不同視角對(duì)數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了界定。結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境，本文認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是指在特定生活情境和數(shù)字環(huán)境中，個(gè)人利用適當(dāng)?shù)臄?shù)字工具和設(shè)施，快速有效地識(shí)別、獲取、管理、整合、評(píng)價(jià)、分析、綜合、傳遞與交流數(shù)字資源，并構(gòu)建新知識(shí)的綜合技能與文化。同時(shí)，它并不是靜止不變的，而是會(huì)隨著周圍所處環(huán)境、時(shí)間的變化而變化、發(fā)展的。因此，數(shù)字素養(yǎng)除了基本技能和知識(shí)點(diǎn)以外，還要包括社會(huì)人的態(tài)度和個(gè)人特征。所以，數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的過程也是在數(shù)字環(huán)境中，在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，需要一定的專業(yè)教育(或指導(dǎo))與動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程。

數(shù)字素養(yǎng)不能簡單地等同于信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為：數(shù)字素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，即信息素養(yǎng)包含數(shù)字素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涵蓋面比較寬泛，內(nèi)容包括經(jīng)管的、計(jì)算機(jī)技術(shù)的、法律的、人文的等諸多因素，信息技術(shù)是它的一種主要應(yīng)用工具。而數(shù)字素養(yǎng)的涵蓋面沒有信息素養(yǎng)那么寬泛，其主要指使用計(jì)算機(jī)軟件或操作數(shù)字設(shè)備的能力，并且能解釋和理解以文本、圖像、聲音等多種形式呈現(xiàn)的信息的能力或技能。數(shù)字素養(yǎng)側(cè)重通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)現(xiàn)有的、相互獨(dú)立的信息，進(jìn)行合成再創(chuàng)新，此外，能以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流、共享知識(shí)，識(shí)別虛擬空間里各式各樣的人, 避免掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力等。

3 面向數(shù)字素養(yǎng)的信息檢索教學(xué)體系構(gòu)建

數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)對(duì)數(shù)字環(huán)境開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，它是在強(qiáng)調(diào)技術(shù)、交流、信息、知識(shí)、創(chuàng)新的數(shù)字文化背景下對(duì)人們綜合能力的要求。[6]數(shù)字素養(yǎng)作為數(shù)字環(huán)境中的一種基本素養(yǎng)，已成為人們適應(yīng)全球信息化、數(shù)字化社會(huì)所需的基本能力。數(shù)字素養(yǎng)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大學(xué)培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的、適應(yīng)數(shù)字環(huán)境的高層次人才是其必須肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)前高校圖書館在培養(yǎng)與提升大學(xué)生信息素養(yǎng)方面已經(jīng)取得一定成就，因此在拓展和深化信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)信息檢索課程進(jìn)行改革，構(gòu)建面向?qū)W生數(shù)字素養(yǎng)能力培訓(xùn)的課程體系，不失為快捷、有效的途徑。

面向數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的信息檢索課程應(yīng)該在保留原有的重視學(xué)生信息檢索、分析能力的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行深化改革。要充分利用數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字信息資源和信息技術(shù)來開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。一方面要開展教學(xué)引導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)交流與互動(dòng)，進(jìn)而建立“立體化教學(xué)體系”。“立體化教學(xué)”是指在開放的教學(xué)環(huán)境中，利用數(shù)字資源，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求以提升學(xué)生數(shù)字能力。[7]該體系主要包括數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、層次化教學(xué)對(duì)象、系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)信息四個(gè)方面的內(nèi)涵。具體如圖1所示：

圖1 面向數(shù)字素養(yǎng)的信息檢索教學(xué)體系

3.1 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的大學(xué)生多為被數(shù)字化環(huán)境所包圍的“數(shù)字原生代”，他們對(duì)數(shù)字化技術(shù)特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重依賴。面對(duì)數(shù)字原生代，要提高他們的數(shù)字能力，就迫切需要構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。在設(shè)置數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要重點(diǎn)考慮到數(shù)字技能及其性質(zhì)、技能之間的關(guān)系、對(duì)教學(xué)的啟示等因素。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建過程中，應(yīng)充分闡釋數(shù)字素養(yǎng)的能力需求，將數(shù)字素養(yǎng)的能力需求看成一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的綜合體系，既包括最基礎(chǔ)的技術(shù)性技能，也涉及認(rèn)知、情感、社交等技能。因此，高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素質(zhì)過程中，可充分利用各種數(shù)字技術(shù)與設(shè)備輔助開展教學(xué)活動(dòng)。具體包括通過制作可下載多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(教學(xué)輔助系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等模塊)、在線數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)、合作教育平臺(tái)、Web2.0互動(dòng)交流平臺(tái)(即時(shí)信息、BBS、微博、Wiki、博客等應(yīng)用工具)、手機(jī)移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、知識(shí)社區(qū)等在線信息素質(zhì)教育方式，使教學(xué)活動(dòng)開放化、智能化、互動(dòng)化、移動(dòng)化與共享化，將數(shù)字素養(yǎng)教育推廣到學(xué)生日常生活中，于無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率與效果。

3.2 層次化的教學(xué)對(duì)象

層次化的教學(xué)對(duì)象是高校圖書館逐步推進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的有效途徑。高校圖書館信息檢索課程在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，要根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象(本?？?、研究生、成人教育)及其信息需求進(jìn)行深入的劃分，建立相應(yīng)的層次需求教學(xué)模式，可以分為以提高信息意識(shí)為目的的初級(jí)教育階段、以提高信息技能為目的的中級(jí)教育階段、以提高信息分析能力為目的的高級(jí)教育階段和以提高知識(shí)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)教育階段。

初級(jí)教育階段主要面向大學(xué)新生，本階段的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，建立信息概念。通過開設(shè)“新生入館培訓(xùn)”“信息素養(yǎng)概論”“數(shù)字素養(yǎng)概論”等通識(shí)教育課程，讓學(xué)生意識(shí)到提升信息素養(yǎng)與數(shù)字能力的必要性，使他們充分意識(shí)到在學(xué)習(xí)、生活中的信息需求，并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及軟件熟練操作技能和簡單尋求、獲取以及加工信息的能力；中級(jí)教育階段主要面向具有一定檢索意識(shí)的大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生。該階段的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)，明確信息需求，利用信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)、生活中可以選擇恰當(dāng)信息源，使用正確的檢索方法和檢索技能來解決遇到的問題；高級(jí)教育階段主要面向面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的大四學(xué)生和重視科研的研究生開設(shè)。該階段的主要任務(wù)是提高學(xué)生的信息敏感度、信息批判、信息分析與評(píng)價(jià)的能力，并能更好地把握本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、重點(diǎn)、難點(diǎn)和趨勢(shì)，縮短科研進(jìn)程，提高自主學(xué)習(xí)能力；專業(yè)教育階段主要面向從事科研的研究者和博士生，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生有效利用、深入挖掘與分析信息的能力，在此基礎(chǔ)上能夠更好地判斷信息、整合信息，以創(chuàng)造新的知識(shí)。

3.3 系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容

面向數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的信息檢索課程內(nèi)容設(shè)置，可依托現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

(1)具體課程內(nèi)容設(shè)置需要在現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字環(huán)境的新要求進(jìn)行豐富，使其基本涵蓋“知識(shí)、技能、素養(yǎng)、能力、社會(huì)情感”等方面。①在重視學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息收集與檢索能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)數(shù)字化環(huán)境需求增加對(duì)圖像、音頻等多媒體信息的解讀和檢索的培訓(xùn)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)不同媒介信息的整合能力，構(gòu)建滿足自己需求的知識(shí)集合；②在關(guān)注學(xué)生信息獲取能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置信息分析、利用與評(píng)價(jià)方面的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合與創(chuàng)新的能力；③在關(guān)注學(xué)生信息倫理、信息道德教育的基礎(chǔ)上，還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，而且要能以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流，能夠掌握網(wǎng)絡(luò)世界的“規(guī)則”，識(shí)別虛擬空間里各式各樣的人，促進(jìn)學(xué)生的信息道德和信息覺悟，提高學(xué)生的信息生存能力。

(2)重視以“學(xué)生”或“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息傳播、交流與合作以及知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此，面向數(shù)字素養(yǎng)的信息檢索課程在內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)互動(dòng)性、趣味性、合作性。如舉辦各類專題學(xué)術(shù)講座，以方便學(xué)生了解新技術(shù)、各領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)進(jìn)展、信息交流機(jī)制等。同時(shí)，可以開設(shè)信息交流活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)字素養(yǎng)競(jìng)賽等專題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中逐步提高自身的數(shù)字能力。此外，要加強(qiáng)與學(xué)院合作，開展嵌入式數(shù)字素養(yǎng)教育。這些教育內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)、寫作指導(dǎo)、研討互動(dòng)的課程體系。

3.4 多元化教學(xué)信息

目前高校圖書館開展的信息檢索課程的教學(xué)信息較為單一，主要有教材、課程PPT、教學(xué)大綱等。教學(xué)信息的多元化，主要是在保留傳統(tǒng)的教材、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)上，制作電子化、多媒體課件，建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。具體包括：

(1)教材的規(guī)范化。教材是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)的指南。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象選擇與編制合適的教材。

(2)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)明確化、系統(tǒng)化。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)大綱、考綱、學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)大綱中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程、通識(shí)課程與專業(yè)課程、常規(guī)課程與專題講座的有效結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。

(3)制作多媒體課件。在課件設(shè)計(jì)方面努力適應(yīng)用戶學(xué)習(xí)、生活全方位的信息需求，針對(duì)不同層次學(xué)生，結(jié)合其個(gè)性化需求特征設(shè)計(jì)文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫為一體的多媒體課件資源。

(4)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并配有網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、考試等服務(wù)功能，從而既解決教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地限制的難題，又拓寬了教學(xué)對(duì)象，提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力。

4 結(jié)語

隨著圖書館信息素養(yǎng)教育的廣泛開展，能夠突出地表現(xiàn)21世紀(jì)的數(shù)字化潮流，并整合了各種素養(yǎng)與技能的數(shù)字素養(yǎng)逐漸受到重視。高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面一直起著重要作用，在數(shù)字環(huán)境下面對(duì)新的挑戰(zhàn)，圖書館用戶教育需要更加關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。本文從解析當(dāng)前高校信息檢索課程弊端著手，在數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及其能力需求解析的基礎(chǔ)上，從宏觀上構(gòu)建了未來高校圖書館信息檢索課的立體化教學(xué)體系。該體系主要強(qiáng)調(diào)了課程體系的數(shù)字化，以更好地開展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。今后研究需要重點(diǎn)結(jié)合數(shù)字素養(yǎng)的能力需求，深入探討面向數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的課程體系、教學(xué)模式、在線數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等方面，進(jìn)而完善立體化的教學(xué)體系。

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(責(zé)任編輯：傅 正)

Research on the Reform Strategy of the Information Retrieval Curriculum in University Libraries on Digital Literacy

NIU Jin-feng

(Hebei North University, Zhangjiakou 075000, China)

Digital literacy has become the critical survival skill of people in the digital environment. This article analyzes the existing problems of information retrieval course construction of academic libraries, and introduces the concept and ability requirement of digital literacy. Then it builds a multidimensional information retrieval teaching system from the perspective of digital literacy, which consists of teaching environment, teaching object, curriculum content and teaching information.

digital literacy; academic libraries; information retrieval course; information literacy

河北北方學(xué)院2016年度教學(xué)改革項(xiàng)目(JG201643)

G254.97

A

1006-1525(2016)06-0087-04

牛金鳳，女，副研究館員。

2016-03-02