校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索
——以“高中數(shù)學(xué)物理方法”校本課程的開發(fā)為例

俞麗萍

(浙江省春暉中學(xué) 浙江 紹興 312300)(收稿日期：2016-06-01)

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校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索
——以“高中數(shù)學(xué)物理方法”校本課程的開發(fā)為例

俞麗萍

(浙江省春暉中學(xué) 浙江 紹興 312300)(收稿日期：2016-06-01)

以“高中數(shù)學(xué)物理方法”校本課程的開發(fā)為例，介紹了“高中數(shù)學(xué)物理方法”校本課程的開發(fā)過程，對整個校本課程開發(fā)過程進(jìn)行了反思，積累了選修課程開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，這對其他選修課程的開設(shè)有一定的借鑒意義．

物理 課程 校本 開發(fā) 探索

1 課程開發(fā)的背景

“高中數(shù)學(xué)物理方法”是指應(yīng)用高中階段學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來處理高中階段出現(xiàn)的物理學(xué)問題．對于高中生而言，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力是一種非常重要的能力．然而，在我們平時的教學(xué)過程中，存在著數(shù)學(xué)與物理脫節(jié)的情況，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于處理實(shí)際物理問題的能力并不強(qiáng)．這就要求教師加強(qiáng)將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際物理問題的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力．因此，憑借校本課程開發(fā)的平臺，通過開設(shè)“數(shù)學(xué)物理方法”校本選修課程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力是必要的．

2 課程開發(fā)的思路

開發(fā)校本課程目標(biāo)為：確定校本課程“高中物理數(shù)學(xué)方法”的內(nèi)容，研究課程實(shí)施步驟及注意點(diǎn)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力．具體而言，可分為如下4方面的內(nèi)容．

(1)教什么.收集學(xué)生在物理問題處理過程中由于數(shù)學(xué)能力不夠、數(shù)學(xué)方法不正確而形成的解題錯誤，進(jìn)而確定課程開設(shè)的內(nèi)容．

(2)如何教.研究課程開設(shè)的一般步驟，研究在課程開設(shè)過程中的注意點(diǎn)，收集相關(guān)精品課課例．

(3)教的效果如何.通過課程的開設(shè)，研究課程開設(shè)的效果，分為兩方面：一是學(xué)生的反響，學(xué)生是否愿意學(xué)；另一方面是通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力是否得到提高．

(4)如何改進(jìn).通過研究，提出提高課程開設(shè)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體措施．

3 課程開發(fā)的步驟

3.1 收集資料歸納整理

通過學(xué)生常見的、由于數(shù)學(xué)方法不正確或者由于數(shù)學(xué)能力薄弱而形成的解題錯誤的整理，對于典型的數(shù)學(xué)物理問題進(jìn)行歸類，初步確定開設(shè)“估算”等9部分內(nèi)容．

3.2 初次開設(shè)總結(jié)得失

2014年2月—2014年6月，筆者在我校高二初次開設(shè)了校本選修課程《高中數(shù)學(xué)物理方法》．在選修課開設(shè)的過程中，時時關(guān)注下列方面：學(xué)生對開設(shè)的內(nèi)容適應(yīng)度；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過選修課的開設(shè)，學(xué)生的成長與收獲．在校本選修課程結(jié)束時，進(jìn)行了調(diào)查問卷．此調(diào)查問題主要分為兩部分，一是學(xué)生對課程設(shè)置內(nèi)容的看法，二是通過“小試身手”，了解學(xué)生對課程開設(shè)內(nèi)容的掌握程度．通過此次調(diào)查問卷，了解了學(xué)生最真實(shí)的想法，主要的反思有：

(1)課程內(nèi)容的設(shè)置需進(jìn)行優(yōu)化

例如對課程安排認(rèn)為最受益的內(nèi)容選擇上，調(diào)查問卷設(shè)置內(nèi)容如下：

6.本學(xué)期學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容如下所示，請在對你學(xué)習(xí)物理有用的內(nèi)容前面打鉤

□A.估算 □B.極限

□C.極值方法的應(yīng)用 □D.圓方程的應(yīng)用

□E.數(shù)形結(jié)合 □F.等效電源法

□G.“等時圓”模型的應(yīng)用

□H.物理圖像

32位同學(xué)參加本調(diào)查問卷，共收到問卷32份，通過對學(xué)生調(diào)查問卷具體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)物理方法中最受益的內(nèi)容，從高到低依次為：極限，占69%；數(shù)形結(jié)合，占59%，等效電源法，占59%；“等時圓”模型的應(yīng)用，占56%，極值方法的應(yīng)用，占56%；物理圖像，占50%；估算，占31%．

通過學(xué)生的調(diào)查問卷，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾印皹O限”、“數(shù)形結(jié)合”、“等效電源法”的教學(xué)內(nèi)容，為下一輪的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)，從而使課程設(shè)置的內(nèi)容更加切近學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到課程設(shè)置內(nèi)容的優(yōu)化．

(2)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)需聯(lián)系實(shí)際

本課程在實(shí)施的過程中，在內(nèi)容的設(shè)置上，以數(shù)學(xué)方法為主線，按照難度上由易至難，安排了包括估算、反比例關(guān)系等內(nèi)容，在每個內(nèi)容中會牽涉到高一和高二的相應(yīng)知識點(diǎn)．由于本課程面對是高二下半學(xué)期的學(xué)生，一方面，對于高一下半學(xué)期學(xué)的有些知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)有些生疏，另一方面，高二下半學(xué)期學(xué)的內(nèi)容，在有些數(shù)學(xué)物理方法中不會牽涉到，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很高．

在課程結(jié)束的調(diào)查問卷中，有學(xué)生就指出：“能與高二所學(xué)的課程同步的話，會更加有意義”、“與日常的課時最好相對應(yīng)”．基于這樣的考慮，調(diào)整了課程內(nèi)容的設(shè)置，內(nèi)容主要以知識點(diǎn)為主線展開．將具體的數(shù)學(xué)物理方法落實(shí)到物理課堂教學(xué)相對應(yīng)的知識點(diǎn)中，知識點(diǎn)主要以高一物理教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展．

(3)課堂教學(xué)的形式需進(jìn)一步豐富

在調(diào)查問卷“為了使本課程繼續(xù)開展，請你提出至少一條寶貴意見或建議”問項(xiàng)中，很多同學(xué)都提出了寶貴的意見或建議，如：“可增加題目的難度，布置些題目”、“練習(xí)多講一些”、“內(nèi)容還可以再多點(diǎn)”等，但主要集中在課程的教學(xué)形式“過于單一”上．可見，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課程的教學(xué)形式需要進(jìn)一步豐富．

3.3 再次開設(shè)檢驗(yàn)效果

2014年9月—2015年1月，在我校2017屆高一中再次開設(shè)了校本選修課程《高中數(shù)學(xué)物理方法》．在課程開設(shè)的過程中，主要進(jìn)行了以下的改進(jìn)：

一是教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生感興趣或認(rèn)為比較有用的數(shù)學(xué)知識處理物理問題的內(nèi)容．

二是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以高一學(xué)生在物理課堂上的內(nèi)容為依托，進(jìn)行適當(dāng)拓展，與高一物理課堂教學(xué)的內(nèi)容同步．

三是課堂教學(xué)的形式上進(jìn)一步豐富．通過一個學(xué)期的開設(shè)，取得了比較好的教學(xué)效果，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力有較大的提高．在課程結(jié)束的期末評價中，總共30位同學(xué)，其中有3位同學(xué)全對，占總比10%，有16位同學(xué)的正確率為75%，占總比53.3%．

2015年1月，校本選修課程《高中物理數(shù)學(xué)方法》結(jié)束，對校本選修課程內(nèi)容如何確定、采用何種形式開展選修課教學(xué)、如何提高選修課開設(shè)的效果等問題進(jìn)行總結(jié),具體過程如圖1所示．

圖1 開設(shè)選修課總結(jié)框圖

4 遇到的問題和解決方法

4.1 開設(shè)內(nèi)容——實(shí)時跟進(jìn)內(nèi)外結(jié)合

就“校本選修課程開設(shè)的內(nèi)容”而言，需要實(shí)時跟進(jìn)，正常的課堂教學(xué)與選修課程的教學(xué)相結(jié)合，即內(nèi)外結(jié)合．在本課程開設(shè)之初，在內(nèi)容的設(shè)置上，以數(shù)學(xué)方法為主線，按照難度上由易至難，學(xué)生反映不佳．在第二次開設(shè)本選修課程時，基于對象為高一學(xué)生，故調(diào)整了課程內(nèi)容的設(shè)置．課程內(nèi)容主要以知識點(diǎn)為主線展開，將具體的數(shù)學(xué)物理方法落實(shí)到高一物理教學(xué)相對應(yīng)的知識點(diǎn)中．

4.2 教學(xué)形式——形式多樣激發(fā)興趣

就“校本選修課程的教學(xué)形式”而言，形式需要多樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)效果有著舉足輕重的作用．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從上課形式多樣化、呈現(xiàn)形式多樣化等方面入手．在上課形式上，可以“以情景資料為背景，引發(fā)問題”“讓學(xué)生自己提煉總結(jié)，完善知識體系”；在呈現(xiàn)形式上，可以“通過比較加深學(xué)生的理解”、“通過多角度探討開闊視野”、“充分利用錯誤資源”等方式．

4.3 開設(shè)效果——以生為本提高能力

就“校本選修課程開設(shè)效果”而言，校本選修課程的最終目的是什么？如何對學(xué)生進(jìn)行評價？怎么樣的選修課程才是好的選修課程？學(xué)生成長是課程成效的最好體現(xiàn)．校本課程的開發(fā)和開設(shè)的最終目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原來的能力與水平上有所提高，促使學(xué)生成長．

(1)校本選修課程的評價

校本課程評價更傾向于尊重學(xué)生的個體差異，多方面、多渠道地評價學(xué)生．一方面，對于學(xué)生對于課程內(nèi)容掌握程度上的評價，除了傳統(tǒng)的考查方式以外，還采用了學(xué)生互評、教師對于學(xué)生在每堂課中的表現(xiàn)作出實(shí)時評價．另一方面，在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生是課程開發(fā)的共同參與者，也是課程的評價者，從而使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．本課程的評價倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個人差異，多方面、多渠道地評價學(xué)生，堅持終結(jié)性評價和過程評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與同伴互評相結(jié)合，努力將評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展．

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

選修課程《高中數(shù)學(xué)物理方法》的開設(shè)過程，參加選修課的學(xué)生普遍認(rèn)為收獲較大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．在課程結(jié)束的調(diào)查問卷中，其中

7.若下學(xué)期還有后續(xù)選修課程，你會

A.毫不猶豫地參加

B.讓我再想想

C.我想?yún)⒓悠渌倪x修課

8.對于一堂選修課而言，你在時間的利用上

A.幾乎全部的時間都在聽

B.幾乎有一半的時間在聽

C.少于三分之一的時間在聽

本次參加調(diào)查的共30位同學(xué)，其中第7題中，有17位同學(xué)的選擇項(xiàng)為“A.毫不猶豫地參加”，占總比56.7%．第8題中，有26位同學(xué)選擇項(xiàng)為“A.幾乎全部的時間都在聽”，占總比86.7%．可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高．

(3)提高學(xué)生的問題處理能力

通過選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力有較大的提高．在課程結(jié)束的期末評價中，總共30位同學(xué)，其中有3位同學(xué)全對，有16位同學(xué)的正確率為75%，占總?cè)藬?shù)分別為10%和53.3%，可見學(xué)生處理問題能力的提高．

從校本選修課程的評價多樣化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的問題處理能力這3方面，我們可以看出：選修課程《高中數(shù)學(xué)物理方法》“以生為本，提高能力”,達(dá)到了較好的教學(xué)效果．

5 校本課程開發(fā)的成果與收獲

5.1 校本課程的開發(fā)過程是開發(fā)者不斷創(chuàng)新的過程

校本選修課的開發(fā)過程是對課程內(nèi)容不斷的修訂、改進(jìn)的過程，校本課程的開發(fā)過程是開發(fā)者不斷創(chuàng)新的過程，是開發(fā)者對內(nèi)容不斷改進(jìn)的過程．不僅《高中數(shù)學(xué)物理方法》這門選修課是如此，其他選修課的開設(shè)過程也應(yīng)如此．

(1)設(shè)置調(diào)查問卷，了解學(xué)生實(shí)際情況

以生為本的校本課程要體現(xiàn)選擇性和發(fā)展性，教師就必須從學(xué)生的角度來轉(zhuǎn)變工作方式和思維方式．校本課程的實(shí)施過程打破了行政班的形式，學(xué)生來自不同的班級，每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同．就數(shù)學(xué)物理方法而言，不同層次的學(xué)生有不同的要求．如何去了解學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生最真實(shí)的想法，了解學(xué)生的需要，調(diào)查問卷是一種很好的方式．

校本課程“高中數(shù)學(xué)物理方法”分別在2014年2月—6月和2014年9月—12月分別開設(shè)了兩輪．每次課程結(jié)束時，都會對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷．通過學(xué)生的調(diào)查問卷，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，了解了學(xué)生的實(shí)際，為下一輪的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)，從而使課程設(shè)置的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到課程設(shè)置內(nèi)容的優(yōu)化．

(2)根據(jù)學(xué)生需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在選修課程開設(shè)的過程中，需根據(jù)學(xué)生需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．在新內(nèi)容安排上， “估算”這部分內(nèi)容中，將牽涉電容器相關(guān)內(nèi)容的典型例題刪去，增加了其他內(nèi)容為背景的典型例題．

(3)與學(xué)科課程同步，更受學(xué)生歡迎

校本選修課程開設(shè)以來，在課程結(jié)束時分別進(jìn)行了調(diào)查問卷，每次在“為了使本課程繼續(xù)開展，請你提出至少一條寶貴意見或建議”這部分內(nèi)容中，都會有比較多的學(xué)生提出：與物理學(xué)科課堂教學(xué)同步．根據(jù)調(diào)查顯示，作為知識拓展性的選修課，若選修課設(shè)置的內(nèi)容能與學(xué)科課程同步，更受學(xué)生歡迎．

5.2 校本課程的開發(fā)過程是師生共同成長的過程

課程的開發(fā)過程是師生共同成長的過程，教師在課程開發(fā)的過程中不斷地思考，不斷地尋找問題的原因，進(jìn)行反思，不斷提高自身教學(xué)水平，在此過程中，將相應(yīng)整理成文，共發(fā)表論文7篇，加速了自己的專業(yè)成長；論文“校本課程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究”在2014年市教育專項(xiàng)論文評比二等獎；課程入選市級精品校本課程，加強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)與物理學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)與物理學(xué)科間整合的新途徑；編制了相應(yīng)校本課程教材，這為后續(xù)課程的開設(shè)和相關(guān)研究奠定了一定的基礎(chǔ)．

1 上海教育雜志分社.現(xiàn)代教學(xué)校本課程專輯.上海：《現(xiàn)代教學(xué)》編輯部,2014

2 王溢然，束炳如.數(shù)學(xué)物理方法.鄭州：河南教育出版社，1996

3 梁旭.走進(jìn)“認(rèn)知物理教學(xué)”時代.物理教學(xué)，2013(10)

4 田世昆，胡衛(wèi)平.物理思維論.南寧：廣西教育出版社，1996